Псевдобульбарная дизартрия — часто встречающееся в детском возрасте расстройство речи, при котором ведущими в структуре речевого дефекта являются стойкие нарушения фонетической стороны речи, сходные с другими артикуляторными расстройствами и представляющие значительные трудности для дифференциальной диагностики и коррекции. Эти нарушения вызывают вторичные отклонения в развитии фонематической и лексико­грамматической стороны речи.
Несформированность грамматической системы языка у младших школьников является центральным дефектом в структуре общего недоразвития речи ребенка и отрицательно влияет на качество его коммуникативной способности, что влечет за собой появление ошибок на письме и в устной речи, а также, может отразиться в дальнейшем на социализации ребенка в обществе. Формирование правильного грамматического оформления высказывания у младших школьников является важным условием полноценного речевого и общего психического развития, поскольку и язык, и речь участвуют в развитии мышления и речевого общения.
Перед нами стояла цель - теоретически и экспериментально обосновать содержание логопедической работы по коррекции нарушений грамматического оформления высказывания у младших школьников с общим недоразвитием речи и псевдобульбарной дизартрией.
В соответствии с целью были решены следующие задачи:
^Проанализирована научно-методическая литература по вопросам исследования;
2.Экспериментально определено состояние сформированности грамматического оформления высказывания у младших школьников с общим недоразвитием речи и псевдобульбарной дизартрией;
З.Подобраны методики формирования и коррекции нарушений грамматического оформления высказывания у младших школьников с общим недоразвитием речи и псевдобульбарной дизартрией;
^Экспериментально апробирована и проанализирована эффективность выбранных методик формирования и коррекции нарушений грамматического оформления высказывания у младших школьников с общим недоразвитием речи и дизартрией.
Анализ представленных в литературе сведений о состоянии грамматического оформления высказывания у младших школьников с общим недоразвитием речи и дизартрией показал, что при данной речевой патологии первичным дефектом является нарушение фонетической стороны речи. Недостатки произношения, в свою очередь, оказывают неблагоприятное влияние на развитие лексико-грамматической стороны речи, а именно грамматического оформления высказывания в устной и письменной речи. Таким образом, коррекция грамматического оформления высказывания строится во взаимосвязи грамматической работы с лексической и фонетической, с формированием связной речи, а также во взаимосвязи с познавательным интересом.
При проведении констатирующего эксперимента, мы исследовали уровень речевого развития и состояние грамматического оформления высказывания у младших школьников с общим недоразвитием речи и дизартрией. Логопедическое обследование включало в себя следующие этапы: обследование моторных функций, изучения звукопроизношения, фонематического слуха и фонематического восприятия, лексической стороны речи, грамматической стороны речи, процессов чтения и письма, при осуществлении которых мы выявили степень нарушения речи обследуемых детей. Это младшие школьники с общим недоразвитием речи III уровня, легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.
При анализе полученных данных нами были выявлены нарушения общей моторики, произвольной моторики пальцев рук, моторики органов артикуляционного аппарата. Исследование звукопроизношения выявило у всех младших школьников с ОНР и дизартрией различный уровень сформированности фонетической стороны речи, который характеризуется мономорфными нарушениями, а также антропофоническими дефектами звукопроизношения. Выявлена преимущественная слабость развития фонематического слуха детей, а также трудности, свидетельствующие о нарушении развития фонематического восприятия. Во время проведения обследования были выявлены нарушения импрессивной и экспрессивной речи.
Обследование грамматического строя у детей выявило следующие виды окказионализмов при формообразовании: игнорирование чередований конечных согласных; устранение наращения или изменения суффиксов; отсутствие супплетивизма при формообразовании. При обследовании грамматического строя у детей отмечались следующие ошибки в грамматическом оформлении высказывания: нарушение словоизменения; нарушение словообразования; нарушение навыка согласования и управления.
При обследовании чтения у детей наблюдаются послоговое чтение, недифференцированность букв с зеркальным изображением и букв сходных по начертанию. При обследовании письма у младших школьников отмечались: диспраксические ошибки, нарушение границ слова и
предложения, орфографические ошибки, аграмматические и графические ошибки.
Результаты обследования свидетельствовали о наличии аграмматизмов в устной и письменной речи младших школьников с ОНР и дизартрией. На основе полученных данных, можно сделать вывод, что младшим школьникам с ОНР и дизартрией требуется коррекционная работа для устранения нарушений грамматического оформления высказывания.
Таким образом, можно сделать вывод, что работа по коррекции нарушений грамматического оформления высказывания у младших школьников с общим недоразвитием речи и дизартрией требует системного и
комплексного подхода. Логопедическая коррекция основывается на подходе, при котором учитывается специфика речевых и неречевых нарушений в развитии ребёнка, его общее психоневрологическое состояние и возраст.
Нами была составлена логопедическая работа по коррекции нарушений грамматического оформления высказывания у младших школьников с ОНР и дизартрией, которая включала в себя несколько этапов:
1) Развитие общей моторики;
2) Развитие мелкой моторики;
3) Развитие артикуляционной моторики;
4) Развитие звукопроизношения:
5) Развитие фонематического слуха и восприятия;
6) Развитие лексического строя речи;
7) Развитие грамматического строя речи, а именно коррекция нарушений грамматического оформления высказывания путем:
• формирования навыка словоизменения;
• формирования навыка словообразования;
• формирования навыка согласования и управления;
• формирования грамматически правильного оформления фразы;
8) Развитие навыков чтения и письма.
Основываясь на полученных, в ходе экспериментального исследования, данных, можно сделать вывод, что комплекс заданий и игр, направленный на коррекцию нарушений грамматического оформления высказывания, позволяет целенаправленно и эффективно привести к положительному результату. Об этом свидетельствовала диагностика уровня сформированности грамматического строя речи младших школьников с ОНР и дизартрией после проведения формирующего этапа эксперимента, показав положительную динамику в развитии правильного грамматического оформления высказывания. Однако необходимо отметить, что времени на полную коррекцию данных функций оказалось недостаточно.
Основываясь на полученных, в ходе экспериментального исследования, 74
данных, можно сделать вывод, что комплекс заданий и игр, направленный на коррекцию нарушений грамматического оформления высказывания позволяет целенаправленно и эффективно привести к положительному результату. Об этом свидетельствовала диагностика уровня сформированности грамматического строя речи младших школьников с ОНР и дизартрией после проведения формирующего этапа эксперимента, показав положительную динамику в развитии правильного грамматического оформления высказывания. Однако необходимо отметить, что времени на полную коррекцию данных функций оказалось недостаточно.

Купить