Помощь студентам в учебе
Совершенствование звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Звуковая культура речи как одно из коммуникативных качеств 6
1.2. Особенности звуковой культуры речи детей 4-5 лет 10
1.3. Дидактическая игра как средство совершенствования звуковой
культуры речи у детей среднего дошкольного возраста 14
1.4. Методика работы над звуковой культурой речи детей 4-5 лет
1.5. Анализ образовательных программ дошкольного образования в
аспекте совершенствования звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста 24
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Диагностика исходного уровня звуковой культуры речи у детей
среднего дошкольного возраста 30
2.2. Комплекс игр, направленный на совершенствование звуковой
культуры речи у детей 4-5 лет 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Звуковая культура речи как одно из коммуникативных качеств 6
1.2. Особенности звуковой культуры речи детей 4-5 лет 10
1.3. Дидактическая игра как средство совершенствования звуковой
культуры речи у детей среднего дошкольного возраста 14
1.4. Методика работы над звуковой культурой речи детей 4-5 лет
1.5. Анализ образовательных программ дошкольного образования в
аспекте совершенствования звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста 24
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1. Диагностика исходного уровня звуковой культуры речи у детей
среднего дошкольного возраста 30
2.2. Комплекс игр, направленный на совершенствование звуковой
культуры речи у детей 4-5 лет 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Речь - это важнейшая творческая психическая функция человека, она является одним из видов коммуникации человека: язык используется для общения людей друг с другом.
Речевое общение способствует познанию людей, организует совместную деятельность друг друга, является важным фактором в формировании и развитии межличностных отношений [41].
Речь выражает чувства и мысли людей. Как правило, человек создает ее не для себя, а для собеседника. Она имеет как автора, так и получателя. Автор заинтересован, чтоб речь была понятна и доступна слушателю. Для этого он должен уметь ясно и четко выражать свои мысли, говорить грамотно, уметь не только привлечь внимание своей речью, но и воздействовать на слушателя [4, с. 69]. Овладение искусством общения необходимо для каждого человека независимо от того, каким видом деятельности он занимается [4, с. 163].
Культура речи в процессе речевой коммуникации играет важную роль. На основании речи человека, можно сделать вывод об уровне его внутренней культуры, духовного и интеллектуального развития.
Культура речи - это владение правилами произношения - грамматики, ударения, словоупотребления и другими, умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения, в соответствии с целями и содержанием, а также нормами литературного языка [41].
Критериями культуры речи являются: логичность, точность, ясность, чистота, доступность, выразительность, разнообразие, эстетичность уместность.
Одним из разделов общей культуры речи, является звуковая культура речи и ее произносительная сторона, она характеризуется степенью соответствия речи говорящего с нормами литературного языка, и играет не менее важную роль, чем содержательная сторона [36, с. 8].
В русском языке звуковая сторона речи характеризуется певучестью гласных звуков, мягкостью произношения многих согласных, своеобразием произношения каждого согласного звука. Щедрость и эмоциональность русского языка выражаются в интонационном богатстве [2, с. 135].
Понятие «звуковая культура речи» включает: произносительные качества звучащей речи: звукопроизношение, дикция и т.д., элементы звуковой выразительности речи: интонация, темп и др., а также элементы культуры речевого общения [8, с. 10].
Воспитание звуковой культуры речи - является важной задачей развития речи в дошкольном возрасте, так как именно в этом возрасте дети активно усваивают разговорный язык, происходит становление и развитие всех сторон речи: грамматической, лексической, фонетической [33, с. 5].
Воспитание звуковой культуры речи предполагает:
- формирование правильного звукопроизношения, для этого необходимо развитие речевого дыхания, речевого слуха, моторики артикуляционного аппарата;
- выработка дикции - внятного, отчетливого произношения каждого звука и слова в отдельности, а также целых фраз [2, с. 136];
- формирование выразительности речи - это владение средствами речевой выразительности, оно предполагает умение пользоваться силой голоса и высотой, ритмом и темпом речи, паузами, разнообразными интонациями;
- воспитание орфоэпически правильной речи - умение говорить согласно нормам литературного произношения. В состав орфоэпии входит произношение и ударение, оно является специфическим явлением устной речи.
Прежде всего, ребенок овладевает звуковым строем родного языка, правильным произношением звуков. Со временем, подражая и учась, он под воздействием взрослых усваивает в словах систему ударений, интонационный строй языка, произношение слов. Также, важной задачей взрослого является научить ребенка культуре поведения в процессе общения, сделать устойчивой привычкой правильную речевую манеру. Необходимо привить ему приветливый тон, умение держать себя в новом обществе, позу внимания и взгляд, обращенный к собеседнику и т.д.) [8, с. 4].
Объект исследования: процесс совершенствования звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Предмет исследования: комплекс игр, направленный на совершенствование звуковой культуры речи у детей 4-5 лет.
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплекс игр, направленный на совершенствование звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста.
Исходя из цели были поставлены следующие задачи:
1) изучить психолого-педагогические особенности детей 4-5 лет;
2) изучить и проанализировать методическую литературу по теме исследования;
3) найти и провести диагностическое исследование детей для выявления уровня развития звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста
4) подобрать игры, направленные на совершенствование звуковой культуры речи детей среднего дошкольного возраста.
База исследования: филиал МБДОУ - детского сада комбинированного вида «Надежда» детский сад комбинированного вида №523 города Екатеринбурга. В проектировочной деятельности приняли участие 20 детей средней группы.
Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
Речевое общение способствует познанию людей, организует совместную деятельность друг друга, является важным фактором в формировании и развитии межличностных отношений [41].
Речь выражает чувства и мысли людей. Как правило, человек создает ее не для себя, а для собеседника. Она имеет как автора, так и получателя. Автор заинтересован, чтоб речь была понятна и доступна слушателю. Для этого он должен уметь ясно и четко выражать свои мысли, говорить грамотно, уметь не только привлечь внимание своей речью, но и воздействовать на слушателя [4, с. 69]. Овладение искусством общения необходимо для каждого человека независимо от того, каким видом деятельности он занимается [4, с. 163].
Культура речи в процессе речевой коммуникации играет важную роль. На основании речи человека, можно сделать вывод об уровне его внутренней культуры, духовного и интеллектуального развития.
Культура речи - это владение правилами произношения - грамматики, ударения, словоупотребления и другими, умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения, в соответствии с целями и содержанием, а также нормами литературного языка [41].
Критериями культуры речи являются: логичность, точность, ясность, чистота, доступность, выразительность, разнообразие, эстетичность уместность.
Одним из разделов общей культуры речи, является звуковая культура речи и ее произносительная сторона, она характеризуется степенью соответствия речи говорящего с нормами литературного языка, и играет не менее важную роль, чем содержательная сторона [36, с. 8].
В русском языке звуковая сторона речи характеризуется певучестью гласных звуков, мягкостью произношения многих согласных, своеобразием произношения каждого согласного звука. Щедрость и эмоциональность русского языка выражаются в интонационном богатстве [2, с. 135].
Понятие «звуковая культура речи» включает: произносительные качества звучащей речи: звукопроизношение, дикция и т.д., элементы звуковой выразительности речи: интонация, темп и др., а также элементы культуры речевого общения [8, с. 10].
Воспитание звуковой культуры речи - является важной задачей развития речи в дошкольном возрасте, так как именно в этом возрасте дети активно усваивают разговорный язык, происходит становление и развитие всех сторон речи: грамматической, лексической, фонетической [33, с. 5].
Воспитание звуковой культуры речи предполагает:
- формирование правильного звукопроизношения, для этого необходимо развитие речевого дыхания, речевого слуха, моторики артикуляционного аппарата;
- выработка дикции - внятного, отчетливого произношения каждого звука и слова в отдельности, а также целых фраз [2, с. 136];
- формирование выразительности речи - это владение средствами речевой выразительности, оно предполагает умение пользоваться силой голоса и высотой, ритмом и темпом речи, паузами, разнообразными интонациями;
- воспитание орфоэпически правильной речи - умение говорить согласно нормам литературного произношения. В состав орфоэпии входит произношение и ударение, оно является специфическим явлением устной речи.
Прежде всего, ребенок овладевает звуковым строем родного языка, правильным произношением звуков. Со временем, подражая и учась, он под воздействием взрослых усваивает в словах систему ударений, интонационный строй языка, произношение слов. Также, важной задачей взрослого является научить ребенка культуре поведения в процессе общения, сделать устойчивой привычкой правильную речевую манеру. Необходимо привить ему приветливый тон, умение держать себя в новом обществе, позу внимания и взгляд, обращенный к собеседнику и т.д.) [8, с. 4].
Объект исследования: процесс совершенствования звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Предмет исследования: комплекс игр, направленный на совершенствование звуковой культуры речи у детей 4-5 лет.
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплекс игр, направленный на совершенствование звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста.
Исходя из цели были поставлены следующие задачи:
1) изучить психолого-педагогические особенности детей 4-5 лет;
2) изучить и проанализировать методическую литературу по теме исследования;
3) найти и провести диагностическое исследование детей для выявления уровня развития звуковой культуры речи у детей среднего дошкольного возраста
4) подобрать игры, направленные на совершенствование звуковой культуры речи детей среднего дошкольного возраста.
База исследования: филиал МБДОУ - детского сада комбинированного вида «Надежда» детский сад комбинированного вида №523 города Екатеринбурга. В проектировочной деятельности приняли участие 20 детей средней группы.
Структура ВКР: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
Звуковая культура речи является важной составной частью общей культуры речи.
Культура речи - это умение правильно пользоваться всеми языковыми средствами: интонацией, грамматическими формами, лексическим запасом, в соответствии с содержанием высказывания и с учетом условий речевого общения [25, с. 35].
Именно звуковой культуре речи учатся малыши с ранних лет. Дети в дошкольном возрасте овладевают речью в процессе общения с окружающими их людьми. Дети овладевают всем изобилием действительности - миром предметов и действий с ними, речью, отношениями с близкими и всеми человеческими способностям -только с помощью взрослых людей. [20, с. 18]. Взрослые, которые воспитывают и обучают ребенка, являются носителями всего, того чем должен овладеть ребенок в ходе жизни [36, с. 19].
В процессе развития ребенок овладевает важнейшим средством общения людей - речью: системой, лексических, грамматических и фонетических средств, необходимых для выражения собственных мыслей и чувств.
Для полноценного развития речи ребенка необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости, а органы чувств - слух, обоняние, осязание, зрение, - были достаточно сформированы. Особенно важно для становления речи развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов [36, с. 7].
Для нормального становления речи большое значение имеют степень сформированности таких психических процессов, как внимание, восприятие, мышление, память, а также активность поведения [36, с. 5].
Во всех исследованиях педагогов подчеркивается, что у детей дошкольного возраста интенсивно развивается интонационная сторона речи, одновременно и его речевой слух: ощущение силы звука, высоты тона, тембра и ритма [17, с. 86]. Все исследователи делают вывод о том, что по формированию и совершенствованию произносительной речи детей должна проводится специальная работа [17, с. 87].
Основными задачами развития речи являются: воспитание звуковой культуры речи, развитие активного и пассивного словаря, формирование грамматического строя речи, ее связности при построении развернутого высказывания, все они решаются на каждом возрастном этапе. Однако от возраста к возрасту происходит постепенное усложнение задач, меняются методы обучения [34, с. 3].
Каждый элемент звуковой стороны речи по-разному влияет на связанность изложения текста: от темпа речи, ее громкости зависит понимание содержания, от дикции - смысловое восприятие произносимого высказывания. От сознания звуковой стороны речи во многом зависит сила и глубина воздействия высказывания на слушателя [17, с. 88].
Воспитание правильного произношения всех звуков родного языка должно быть закончено в дошкольном возрасте так как оно формируется у ребенка в основном к четырем-пяти годам. Вся работа по воспитанию правильного звукопроизношения неразрывно связана с работой по развитию речи детей.
Для успешного формирования правильной устной речи детей дошкольного возраста необходима высокая культура речи взрослых, находящихся рядом, постоянное общение с ребенком, организация и проведение речевых игр.
Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребенка: он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, может возникнуть умственное отставание, а впоследствии и неуспеваемость в школе [8, с. 128].
Культура речи - это умение правильно пользоваться всеми языковыми средствами: интонацией, грамматическими формами, лексическим запасом, в соответствии с содержанием высказывания и с учетом условий речевого общения [25, с. 35].
Именно звуковой культуре речи учатся малыши с ранних лет. Дети в дошкольном возрасте овладевают речью в процессе общения с окружающими их людьми. Дети овладевают всем изобилием действительности - миром предметов и действий с ними, речью, отношениями с близкими и всеми человеческими способностям -только с помощью взрослых людей. [20, с. 18]. Взрослые, которые воспитывают и обучают ребенка, являются носителями всего, того чем должен овладеть ребенок в ходе жизни [36, с. 19].
В процессе развития ребенок овладевает важнейшим средством общения людей - речью: системой, лексических, грамматических и фонетических средств, необходимых для выражения собственных мыслей и чувств.
Для полноценного развития речи ребенка необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости, а органы чувств - слух, обоняние, осязание, зрение, - были достаточно сформированы. Особенно важно для становления речи развитие речедвигательного и речеслухового анализаторов [36, с. 7].
Для нормального становления речи большое значение имеют степень сформированности таких психических процессов, как внимание, восприятие, мышление, память, а также активность поведения [36, с. 5].
Во всех исследованиях педагогов подчеркивается, что у детей дошкольного возраста интенсивно развивается интонационная сторона речи, одновременно и его речевой слух: ощущение силы звука, высоты тона, тембра и ритма [17, с. 86]. Все исследователи делают вывод о том, что по формированию и совершенствованию произносительной речи детей должна проводится специальная работа [17, с. 87].
Основными задачами развития речи являются: воспитание звуковой культуры речи, развитие активного и пассивного словаря, формирование грамматического строя речи, ее связности при построении развернутого высказывания, все они решаются на каждом возрастном этапе. Однако от возраста к возрасту происходит постепенное усложнение задач, меняются методы обучения [34, с. 3].
Каждый элемент звуковой стороны речи по-разному влияет на связанность изложения текста: от темпа речи, ее громкости зависит понимание содержания, от дикции - смысловое восприятие произносимого высказывания. От сознания звуковой стороны речи во многом зависит сила и глубина воздействия высказывания на слушателя [17, с. 88].
Воспитание правильного произношения всех звуков родного языка должно быть закончено в дошкольном возрасте так как оно формируется у ребенка в основном к четырем-пяти годам. Вся работа по воспитанию правильного звукопроизношения неразрывно связана с работой по развитию речи детей.
Для успешного формирования правильной устной речи детей дошкольного возраста необходима высокая культура речи взрослых, находящихся рядом, постоянное общение с ребенком, организация и проведение речевых игр.
Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребенка: он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, может возникнуть умственное отставание, а впоследствии и неуспеваемость в школе [8, с. 128].