ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ 9
1.1. Проблема социального сиротства в России 9
1.2. Теоретические подходы к проблеме социализации детей-сирот в
трудах зарубежных и российских авторов 14
1.3. Специфика и условия социализации детей-сирот в суворовских
училищах 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ В УСЛОВИЯХ ЕКАТЕРИНБУРГСКОГО СВУ 34
2.1. Модель воспитательной работы с детьми-сиротами
Екатеринбургского СВУ как фактор их социализации 34
2.2. Рекомендации по воспитательной работе с детьми-сиротами в
Екатеринбургском СВУ 45
2.3. Результаты реализации системы воспитательной работы с детьми-
сиротами в условиях Екатеринбургского СВУ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 88

Купить

Одной из задач современной системы образования является воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления.
Актуальность настоящей работы на социально-педагогическом уровне вытекает из противоречия между потребностью в социализации обучающихся в образовательных организациях детей-сирот и отсутствием системы работы в этом направлении в образовательных организациях.
Суворовские училища представляют собой учреждения закрытого типа. Постоянно находясь в период учёбы в стенах училища, воспитанники имеют ограниченные возможности взаимодействия с разными людьми и социальными институтами. В отличие от других воспитанников дети-сироты зачастую пребывают в стенах училища даже в каникулярный период. Это связано с их нежеланием или невозможностью возвращаться в детский дом, из которого они прибыли, или в семью опекуна, с которой возникают трудности общения.
Кроме того дети этой категории имеют травмированную психику, низкий уровень воспитанности, узкую сферу интересов и требуют особых подходов к их воспитанию и развитию.
Актуальность на научно-педагогическом уровне определяется противоречием между существующими проблемами воспитания и социализации детей-сирот и отсутствием теоретических разработок в этом направлении.
Актуальность на научно-методическом уровне обусловлена необходимостью детального рассмотрения проблем воспитания и социализации категории детей-сирот и выбора оптимальных методов их осуществления.
В связи с вышесказанным, проблема исследования заключается в невозможности успешной социализации детей-сирот, обучающихся в суворовских училищах без отлаженной системы воспитательной работы на основе расширения сферы их интересов и активного взаимодействия с социальными партнёрами.
В рамках указанной проблемы нами определена тема исследования: «Воспитательная работа с детьми-сиротами в суворовском училище как фактор их социализации в обществе».
Объект исследования: процесс социализации детей-сирот - воспитанников суворовских училищ.
Предмет исследования: воспитательная работа с детьми-сиротами, как фактор их социализации в условиях Екатеринбургского суворовского военного училища.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и проверить модель воспитательной работы с детьми-сиротами в Екатеринбургском суворовском военном училище.
Для достижения поставленной цели мы руководствовались следующей гипотезой: осуществить процесс социализации детей сирот в условиях суворовских училищ возможно при соблюдении следующих условий:
1. Создание комфортной воспитательной среды;
2. Отлаженная система сотрудничества и взаимодействия с социальными партнёрами;
3. Комплексный подход к осуществлению необходимых мер по охране и защите прав несовершеннолетних;
4. Расширение сфер деятельности и вовлечение подростков в разнообразную внеурочную, в том числе, социально значимую деятельность.
На основании цели исследования и рабочей гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность проблемы социального сиротства в России.
2. Изучить теоретические подходы к проблеме социализации детей- сирот в трудах зарубежных и российских авторов.
3. Изучить специфику и условия социализации детей-сирот в суворовских училищах.
4. Разработать и теоретически обосновать модель работы с детьми- сиротами в суворовских училищах.
5. Разработать рекомендации по воспитательной работе с детьми- сиротами в Екатеринбургском СВУ.
6. Проверить результаты реализации модели воспитательной работы с детьми-сиротами в условиях Екатеринбургского СВУ.
Теоретико-методологическую основу исследования составили работы:
- по системному подходу методологической основой воспитания, как фактора социализации, выступают принципы, обозначенные рядом учёных (И.П. Смирновым, Е.В. Ткаченко)
- по философии и методологии образования - положения теоретических исследований А.Г. Асмолова, А.С. Белкина, Б.С. Гершунского, В.И. Загвязинского, А.М. Новикова, В.Д. Семенова;
- по деятельностному подходу к развитию личности - работы Л.С. Выготского и А.Н. Леонтьева;
- исследования в области социализации Л.А. Амирова, Э.Ф. Зеера,
И.С. Кона, А. Маслоу, А.В. Мудрика.
Методы исследования:
Для решения поставленных задач использовался комплекс методов:
1. Теоретические: изучение и анализ педагогической, методической, специальной литературы по тематике исследования; анализ планов воспитательной работы и отчётного материала о её проведении в подразделениях училища, сравнительный анализ учебно-методических пособий, опыта развития системы воспитания детей-сирот в суворовских училищах;
2. Эмпирические: педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, ранжирование, анализ результатов деятельности воспитателей училища, анализ уровня воспитанности обучающихся в училище детей- сирот;
3. Статистические: количественная и качественная обработка статистических данных, графическое представление полученных результатов.
База исследования: Екатеринбургское суворовское военное училище.
Научная новизна исследования состоит в том, что:
1. Разработана модель воспитания детей-сирот в суворовских училищах.
2. Определены критерии и показатели воспитанности (социализации) суворовца:
- патриотизм и гражданственность (уважение героического прошлого России, осознанное принятие национальных ценностей, готовность к служению Отечеству и его защите, участие в социально значимых проектах);
- готовность и способность к саморазвитию и самовоспитанию (целеустремленность, любознательность, принятие ценностей здорового образа жизни, посещение кружков, факультативов, участие в олимпиадах, конференциях, конкурсах);
- сформированность мировоззрения, осознание своего места в поликультурном мире (способность к сотрудничеству, умение вести диалог с представителями других народов и наций, терпимость и дружелюбие, умение высказывать собственное мнение, критические суждения, умение строить жизненные планы в соответствии с убеждениями);
- нравственное поведение (знание правовых норм и правил поведения, требовательность к себе, трудолюбие, готовность помочь, защитить, ответственность, умение держать слово).
3. Разработано методическое обеспечение реализации модели воспитательной работы с детьми-сиротами в суворовских училищах.
4. Обоснована роль образовательных учреждений закрытого типа (суворовских училищ) в решении вопросов социальной интеграции детей- сирот в общество.
Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:
1. Выявлены критерии воспитанности суворовцев.
5. Разработана и теоретически обоснована модель воспитательной работы с детьми-сиротами в суворовских училищах.
Практическая значимость исследования:
1. Апробирована модель воспитательной работы с детьми- сиротами.
2. Выявлена динамика социализации детей-сирот ЕкСВУ.
3. Разработаны методические рекомендации для воспитателей ЕкСВУ по применению модели работы с детьми-сиротами в суворовских училищах.
Обоснованность и достоверность результатов исследования и сделанных на их основе выводов обеспечивается процедурой валидизации состава критериев и показателей социализации воспитанников (по отношению к теоретически выделенному перечню) и установлением значимости каждого оцениваемого показателя воспитанности (на основе вычисления весовых коэффициентов).
Апробация и внедрение основных идей и результатов исследования осуществлялась в Екатеринбургском СВУ (в 2015-2016 учебном году обучалось 86 детей-сирот, в 2016-2017 - 63).
На защиту выносится:
Положение 1. Воспитательную работу можно осуществлять как механизм социализации, имеющий факторные признаки. Мы разработали такой механизм как структурно-функциональную модель.
Модель включает следующие блоки:
- диагностический (цели и задачи воспитательной работы с детьми- сиротами);
- субъектный (субъекты воспитательной работы и их взаимодействие);
- организационный (условия и направления воспитания);
- содержательный (виды деятельности обучающихся детей-сирот);
- технологический (формы и методы воспитания);
- результативный (результаты воспитания).
Положение 2. Основными условиями для реализации модели воспитания детей-сирот являются следующие:
- комфортная педагогическая среда в подразделениях в училище в целом;
- повышение профессионализма педагогических работников в соответствии с профессиональными стандартами;
- отлаженная система социального партнёрства;
- комплексный подход к осуществлению мер по охране и защите прав несовершеннолетних;
- расширение сфер деятельности детей-сирот, вовлечение их в социально значимую деятельность.
Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 107 страницах, состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 94 источника, 1 приложения.

Купить