ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ
1.1 Психолого-педагогические и возрастные особенности речевого
развития детей дошкольного возраста
1.2 Формирование звуковой культуры речи в дошкольном возрасте:
Этапы и закономерности развития
1.3. Особенности работы в разновозрастных группах в дошкольных
образовательных учреждениях
1.4. Анализ нормативных документов по исследуемой проблеме 32
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ
2.1. Диагностика уровня сформированности звуковой культуры речи у
детей разновозрастной группы
2.2. Методы и приемы совершенствования звуковой культуры речи
детей в разновозрастной группе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 88
Актуальность данной темы заключается в необходимости определения психолого-педагогических основ совершенствования звуковой культуры речи дошкольников разновозрастной группы, так как воспитание правильной и чистой речи - одна из важных задач в общей системе работы в детском саду. В период дошкольного детства происходит интенсивное формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве. Проблемы звуковой культуры речи могут негативно отразиться на развитии личностных качеств ребенка: у него может проявиться резкость, неусидчивость, замкнутость. Возможно падение любознательности, а также умственное отставание, и, как следствие - не успешность в школьном обучении. Разновозрастные группы в детском саду снова становятся объективной реальностью нашего времени. Это связано с хронической нехваткой мест в дошкольных учреждениях, с возрождением малокомплектных детских садов, а также с появлением сети частных дошкольных учреждений.
ФГОС ДО рассматривает совершенствование звуковой культуры речи как одну из важнейших задач, предполагающей воспитание у детей чистого ясного произношения звуков в словах, правильного произношения слов, воспитание отчетливого произношения, выразительности детской речи. Игровая деятельность, в силу своих характеристик - лучший способ добиться совершенствования звуковой культуры речи ребенка без использования методов принуждения. Она также способствует наиболее эффективному формированию звуковой культуры речи в разновозрастных группах.
Степень разработанности проблемы исследования. Изучению проблем формирования и совершенствования речи посвящены многочисленные исследования отечественных и зарубежных ученых, таких как Л.С. Выготский, Ж. Годфруа, А.В. Запорожец, А.А. Леонтьев, и др. В работах педагогов и психологов Р.И. Жуковской, Д.Б. Эльконина и др., раскрыты возможности игровой деятельности для развития речи. Большинство исследований, посвященных становлению и развитию речи, затрагивают объединения детей одного возраста. Вместе с тем, именно в разновозрастных объединениях заложены широкие потенциальные возможности личностного, социального и психического развития ребенка, что отмечают Л.И. Божович, А.В. Запорожец и др. Такие исследователи, как Н.К. Виноградова, О.Г. Жукова и др. показали возможности успешного содружества детей разного дошкольного возраста.
Проведенный анализ литературных источников показывает, что ещё недостаточно разработаны вопросы, имеющие непосредственное отношение к совершенствованию звуковой культуры речи у детей разновозрастной группы. Следовательно, потребность в изучении психолого-педагогических основ совершенствования звуковой культуры речи дошкольников разновозрастных групп обусловлена рядом противоречий (между предъявляемыми обществом требованиями к развитию звуковой культуры речи дошкольников, обусловленными региональными социально-экономическими, культурно-национальными особенностями, и несоответствием этим требованиям уровня звуковой культуры речи детей дошкольного возраста; между практической необходимостью дошкольных образовательных учреждений и недостаточной разработанностью технологий совершенствования звуковой культуры речи у детей разновозрастной группы; необходимостью обновления содержания подготовки педагогов по совершенствованию звуковой культуры речи у детей и недостаточностью систематизации научно-педагогических разработок, способствующих повышению эффективности воспитательно-образовательного процесса в разновозрастных группах).
Исходя из вышеизложенного, мы выделяем проблему исследования: недостаточная разработанность в педагогической практике дошкольных учреждений программ совершенствования звуковой культуры речи, у детей разновозрастной группы.
Объект исследования: процесс совершенствование звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: методы и приемы совершенствования звуковой культуры речи у детей разновозрастной группы.
Цель исследования: теоретическое обоснование и описание методов и приемов, направленных на совершенствование звуковой культуры речи у детей разновозрастной группы.
Задачи:
1. Проанализировать научную, методическую литературу по проблеме совершенствования звуковой культуры речи дошкольников разновозрастной группы.
2. Подобрать диагностические методики для изучения звуковой культуры речи у дошкольников младшего и среднего дошкольного возраста.
3. Подготовить и апробировать комплекс педагогических мероприятий по совершенствованию звуковой культуры речи у детей младшего и среднего дошкольного возраста разновозрастной группы.
Метод исследования: теоретический анализ научных материалов; диагностика развития звуковой культуры речи; анализ и обобщение результатов исследования, проектирование педагогической деятельности.
Методологической основой исследования являются: Теоретическая концепция Л.С. Выготского в рамках культурно-исторического подхода (К.А. Абульханова-Славская А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, и др.); теория речевой деятельности, сформулированная в трудах Л.С. Выготского, С.Л. Рубинштейна , Ф.А. Сохина, А.М. Шахнаровича и Д.Б. Эльконина и др.
Теоретическая основа исследования. Наиболее полно понятие звуковой культуры речи, раскрывается в работах А.М. Бородич, А.И. Максакова, О.И. Соловьевой, М.Ф. Фомичевой и многих других ученых. Исследования ряда психологов, педагогов, лингвистов - А.Р. Лурия, Ф.А. Сохина, А.Г. Тамбовцевой, Г.А. Тумаковой, Д.Б. Эльконина, и др. подтверждают, что элементарное осознание фонетических особенностей звучащего слова влияет и на общеречевое развитие ребенка. Эффективность использования игр в развитии речи детей доказана многими учеными: М.Г. Генинг, Н.А. Герман, Ю. Рязанцевой, О. Терехиной, Г.С. Швайко и многими другими педагогами-исследователями.
Практическая значимость. Знание психолого-педагогических основ совершенствования звуковой культуры речи у детей разновозрастной группы является важным для осуществления наиболее эффективной работы с детьми и предупреждения фонематических нарушений. Результаты данной работы могут применяться в работе психологов и педагогов дошкольного образования. Программа «Играю и учусь» для воспитанников разновозрастной группы может оказаться полезной для применения воспитателями как разновозрастных, так и односоставных младших и средних групп.
База исследования: деятельность по совершенствованию звуковой культуры речи у детей разновозрастной группы проводилась в три этапа на базе разновозрастной группы МАДОУ «Детский сад «Колобок» п. Рефтинского в количестве 20 человек. Дети в возрасте 3,5-4 года - 10 человек (6 мальчиков и 4 девочки) и дети в возрасте 4,5-5лет - 10 человек (5 мальчиков и 5 девочек).
Структура ВКР: введение, две главы, шесть параграфов, заключение, список литературы, приложения.
Цель работы психолого-педагогических основ совершенствования звуковой культуры речи у детей разновозрастной группы.
За основу нашего исследования мы взяли концепцию Л.С. Выготского в рамках культурно-исторического подхода.
Существует прямая связь между развитием речи и интеллектом ребенка, развитием мускулатуры органов речи или развитием артикуляционных, произносительных, навыков.
Развитие звуковой культуры речи предполагает: развитие правильного звукопроизношения; совершенствование дикции; работу над словопроизношением, орфоэпической правильностью речи; формирование качеств голоса и темпа речи; воспитание выразительности речи; развитие речевого дыхания и речевого слуха.
Игра - это ведущий вид деятельности дошкольника и также оказывает огромное влияние на развитие звуковой культуры речи.
Эффективным средством развития речи дошкольников могут стать дидактические игры. Работа по совершенствованию звуковой культуры речи дошкольников в разновозрастной группе в игровой деятельности представляет собой целую систему, осуществляемую с первых дней пребывания ребенка в детском саду.
Целью опытно-поисковой части исследования являлось изучение развития звуковой культуры речи детей разновозрастной группы, включающей следующие ее составляющие - сформированность фонематического слуха; слоговая структура слов; состояние артикуляционного аппарата и звукопроизношение. Для диагностического обследования мы использовали методику Е.А. Стребелевой, выбрав из нее серии, имеющие отношение к звуковой культуре речи.
По результатам первичного обследования высокий уровень развития звуковой культуры речи у 10%, средний - 35%, ниже среднего - 25%, низкий - 30 % детей. Хуже всего у детей младшего и среднего возраста развиты активная связная речь, ее слоговая структура, а также артикуляция и звукопроизношение. Общий уровень развития звуковой культуры речи в разновозрастной группе не являлся достаточным, соответствующим возрасту, следовательно, дети нуждались в дополнительной работе по ее совершенствованию.
Для воспитанников разновозрастной группы мы подготовили программу «Играю и учусь». Ее цель: создание условий, способствующих развитию звуковой культуры речи дошкольников младшего и среднего возраста в игровой деятельности. Программа включает разнообразные игры и упражнения, и состоит из 6 блоков, составляющих отдельные мероприятия. Каждый блок направлен на решение определенных задач: 1) развитие артикуляционной моторики; 2) формированию правильного дыхания;
3) развитие мелкой моторики 4) развитие силы голоса; 5) активизация слухового внимания и фонематического слуха; 6) совершенствование звукопроизношения. Как дополнительный материал для наполнения мероприятий использовались чистоговорки и скороговорки, загадки, потешки, задания на договаривание стихотворения, загадки-складки и пр.
В целом, работу по программе «Играю и учусь» можно считать достаточно эффективной. Можно сделать вывод, что, формирование звуковой культуры речи детей разновозрастной группы будет более успешным, если в образовательном и воспитательном процессе будут активно использоваться возможности игровой деятельности.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
