ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности психологического развития детей среднего
дошкольного возраста 6
1.2. Особенности речевого развития детей среднего дошкольного
возраста 12
1.3. Анализ программного содержания в аспекте формирования грамматического строя речи детей среднего дошкольного возраста 18
1.4. Организация деятельности педагога по формированию грамматического строя речи детей среднего дошкольного возраста
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 32
2.1. Диагностика грамматического строя речи детей среднего
дошкольного возраста 32
2.2. Комплекс мероприятий по формированию грамматического
строя речи детей среднего дошкольного возраста 41
2.3. Результаты опытно-поисковой работы по формированию
грамматического строя речи детей среднего дошкольного возраста... 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
В настоящее время одной из актуальных проблем педагогической практики является создание условий для формирования всех сторон родной речи у детей дошкольного возраста. Как высшая психическая функция речь является условием развития познавательных процессов, средством общения и регулятором поведения ребенка.
Актуальность темы исследования связана с тем, что период дошкольного детства - важнейший этап для формирования грамматического строя речи. Недоразвитие грамматической стороны речи отрицательно влияет на все сферы личности ребенка: затрудняется развитие познавательной деятельности, нарушаются практически все формы общения и межличностного взаимодействия, существенно тормозится развитие игровой деятельности, имеющей ведущее значение для общего психического развития и становления личности ребенка.
Согласно Федеральному Государственному Образовательному Стандарту Дошкольного Образования (ФГОС ДО), формирование грамматического строя речи детей дошкольного возраста входит в образовательную область «Речевое развитие детей» [53].
Проблема развития речи у детей среднего дошкольного возраста представлена в работах, М. М. Алексеевой, Л. И. Божович, В. В. Гербовой, М. И. Лисиной, Л. Ф. Обуховой, Г. А. Урунтаевой, О. С. Ушаковой. Вопросы формирования грамматического строя речи нашли свое отражение в работах Т. В. Александровой, А. Г. Арушановой, А. Н. Гвоздева, Т. И. Гризик, Т. А. Ткаченко, С. Н. Цейтлин, В. И. Яшиной.
Несмотря на имеющиеся работы по развитию грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста, эта область исследования нуждается в дальнейшей детальной разработке. Очевидна необходимость совершенствования организации деятельности педагогов дошкольных образовательных организаций по данной проблеме, поиск новых средств, методов и приемов работы с детьми.
Объект исследования - процесс формирования грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования - комплекс мероприятий, направленных на организацию деятельности педагога по формированию грамматического строя речи детей среднего дошкольного возраста.
Цель данной работы заключается в теоретическом обосновании и практической проверке эффективности комплекса мероприятий по формированию грамматического строя речи детей среднего дошкольного возраста.
В соответствии с целью, были определены следующие задачи исследования:
1. Осуществить теоретический анализ и обобщить психолого-педагогической литературы по проблеме формирования грамматического строя речи детей среднего дошкольного возраста.
2. Провести диагностику уровня сформированности грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста.
3. Разработать и внедрить в образовательную деятельность комплекс мероприятий по формированию грамматического строя речи детей среднего дошкольного возраста с использованием дидактических игр и игровых заданий.
Для решения поставленных задач был использован комплекс взаимодополняющих исследовательских методов:
1) теоретические методы: анализ и обобщение нормативных документов, философской, педагогической и психологической литературы, содержательная интерпретация и анализ результатов;
2) эмпирические методы: тестирование детей, методы математической и графической обработки результатов.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные результаты и разработанный нами комплекс мероприятий по организации деятельности педагога ДОО и комплекс речевых дидактических игр и заданий могут быть использованы в работе с детьми среднего дошкольного возраста для успешного формирования грамматического строя речи детей, а также в процессе психологического консультирования родителей и педагогов дошкольных образовательных организаций по вопросам речевого развития детей.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Анализ литературы, результаты диагностического изучения уровня сформированности грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста позволяют сделать следующие выводы.
Психологическое развитие в период среднего дошкольного возраста достигает такого уровня, когда восприятие, внимание, память, мышление и речь становятся произвольными, что способствует усвоению детьми грамматического строя речи. Необходимыми условиями речевого развития ребенка среднего дошкольного возраста являются его игровая деятельность, двигательная активность, общение со взрослыми, организация специальных занятий, способствующих проявлению речевой активности.
У детей среднего дошкольного возраста значительно расширяется круг грамматических явлений, которыми дети овладевают. Это формы родительного падежа единственного и множественного числа существительных, правильное согласование существительных и прилагательных в роде, числе и падеже, употребление предлогов, формы приставочных глаголов, построение простых и сложных предложений и т. д.
Грамматический строй речи - это взаимодействие слов между собой в словосочетаниях и предложениях, которое происходит при: 1) словоизменении (изменения слов по числам и падежам без предлогов и с помощью предлогов - имен существительных, прилагательных, числительных) и по временам и лицам - глаголов; 2) словообразовании (образование слов с новым лексическим значением с помощью приставок и суффиксов); 3) построении простых и сложных предложений.
Формирование грамматического строя речи у детей дошкольного возраста включает в себя работу по трём основным компонентам: морфология, словообразование и синтаксис.
Грамматический строй речи выделен в образовательных программах дошкольного образования в отдельный раздел, начиная с младшей группы и заканчивая подготовительной группой, где перед педагогами детского сада поставлены конкретные задачи по формированию у детей грамматического строя речи в соответствии с их возрастными возможностями.
Эффективным средством формирования грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста являются дидактические игры грамматического содержания.
Оценка уровня сформированное™ грамматического строя у детей средней группы проводилась по 5 критериям:
1. Множественное число существительных.
2. Употребление имен существительных в родительном падеже множественного числа.
3. Уменьшительно-ласкательная форма существительных.
4. Употребление предлогов.
5. Согласование прилагательных с существительными.
Для диагностики нами подобраны 5 заданий, рекомендованных Т. И. Гризик, Л. Е. Тимощук.
Результаты диагностики на начальном этапе показали, что у большинства детей (60%)критический уровень. Допустимый уровень - у 30% детей. Высокий уровень - у 10% детей. Это говорит о недостаточном уровне сформированности грамматического строя, что затрудняет речевое и социально-личностное развитие детей.
На формирующем этапе нами был реализован комплекс мероприятий по формированию грамматического строя речи у детей среднего дошкольного возраста. В него вошли 3 вида речевых дидактических игр: настольно-печатные игры; речевые игры с предметами; словесные игры.
Результаты итоговой диагностики показали положительную динамику в формировании грамматического строя речи детей. Это означает, что комплекс проведенных нами мероприятий, включающий игры грамматического содержания, оказал положительное влияние на формирование грамматического строя речи у дошкольников. Дети научились правильно образовывать формы существительные множественного числа, существительные множественного числа в родительном падеже, уменьшительно-ласкательные формы существительных. Стали хорошо понимать и правильно употреблять пространственные предлоги (у, в, под, с, из, к, за, на), научились правильно согласовывать, прилагательные с существительными в роде, числе и падеже, больше использовать в своей речи простых распространенных и сложных предложений. При выполнении заданий дети стали более активны, самостоятельны, им меньше требовалась помощь педагога. Все это - свидетельство результативности разработанного нами комплекса мероприятий по формированию грамматического строя речи детей.
Таким образом, цель работы достигнута, задачи полностью решены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
