Помощь студентам в учебе
Развитие словаря детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Лингвометодические основы развития словаря у детей среднего
дошкольного возраста 7
1.2. Особенности развития словаря у детей среднего дошкольного
возраста 10
1.3. Содержание словарной работы в детском саду в среднем
дошкольном возрасте 12
1.4. Значение игровой деятельности в развитии словаря у детей
среднего дошкольного возраста 17
1.5. Анализ программного содержания работы по развитию словаря
у детей среднего дошкольного возраста 21
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Диагностика словаря у детей среднего дошкольного возраста 26
2.2. Комплекс мероприятия, направленный на развитие словаря у детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Лингвометодические основы развития словаря у детей среднего
дошкольного возраста 7
1.2. Особенности развития словаря у детей среднего дошкольного
возраста 10
1.3. Содержание словарной работы в детском саду в среднем
дошкольном возрасте 12
1.4. Значение игровой деятельности в развитии словаря у детей
среднего дошкольного возраста 17
1.5. Анализ программного содержания работы по развитию словаря
у детей среднего дошкольного возраста 21
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СЛОВАРЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗЗРАСТА В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Диагностика словаря у детей среднего дошкольного возраста 26
2.2. Комплекс мероприятия, направленный на развитие словаря у детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры. Оно тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием и является приоритетным в языковом воспитании и обучении дошкольников [2, с. 89].
На современном этапе развития общество нуждается в образованной и воспитанной личности. В соответствии с «Концепцией дошкольного воспитания» основой обучения и воспитания в дошкольном детстве является овладение речью [26, с. 256].
Дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи, если определенный уровень овладения родным языком, не достигнут к 5-6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на дальнейших возрастных этапах.
Слово - материальная оболочка мысли, и за каждым словом ребенка стоит образ предмета. После того как ребенок овладевает речью, окружающий мир для него открывается с новой стороны. Ребенок использует речь для того, чтобы выразить свои чувства, мысли, тем самым воздействовать на окружающих людей [2, с. 89].
Речь является главным условием и необходимым компонентом для осуществления любой деятельности. Согласно требованиям Государственного образовательного стандарта, в Российской Федерации одним из приоритетов дошкольного образования является коммуникативная направленность учебно-воспитательного процесса, умение ребенка общаться как со сверстниками, так и со взрослыми. В соответствии со ФГОС ДОречевое развитие детей дошкольного возраста «включает развитие словаря детей».
Богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого умственного развития. На современном этапе исследователями доказана огромная роль дошкольного детства в накоплении знаний, формировании словарного запаса. Словарный запас детей обогащается за счёт познания окружающей действительности, предметного мира, что доказано в психологии и, напротив, бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребёнка [40,с.189].
Проблемой формирования словаря детей дошкольного возраста занимались многие исследователи. Анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики осуществляли Е. И. Тихеева, М. М. Конина, Л. А. Пеньевская, В. И. Логинова, В. В. Гербова, А. П. Иваненко, В. И. Яшина. Специфика усвоения слова как лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучали Ф. А. Сохин, О. С. Ушакова, Е. М. Струнина [7, с. 56].
Анализ литературы по проблеме исследования позволяет отметить, что в словарной работе с дошкольниками существует два аспекта.
Первый аспект связан с развитием познавательной деятельности детей и осуществляется в логике предметных связей и отношений. Этот аспект представлен прежде всего в работах Е.И. Тихеевой, М.М. Кониной, В.И. Логиновой, В.В. Гербовой, В.И. Яшиной.
Второй аспект: здесь особое значение приобретают ознакомление детей с многозначными словами, точным по смыслу использованием антонимов, синонимов, многозначных слов. Это направление представлено в работах Ф. А. Сохина и его учеников (О.С. Ушаковой, Е. М. Струниной и других).
Оба эти аспекта взаимосвязаны, поскольку работа над смысловой стороной слова становится возможной лишь при усвоении детьми предметного, понятийного содержания слова.
Ведущим средством развития словаря детей можно считать игровую деятельность, в процессе которой ребенка учат дифференцировать слова и активно употреблять их в речи. Методами и приемами работы здесь являются лексические упражнения, дидактические словесные игры, проектирование; средствами - сюжетно-ролевые игры.
В настоящее время имеется достаточно много практических разработок по развитию словаря дошкольников. Однако особенности знаний детей, условия воспитания различны и требуют изучения педагогических условий успешного развития словаря.
Все вышеизложенное обусловило актуальность и выбор темы исследования: «Развитие словаря детей среднего дошкольного возрастав игровой деятельности».
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплекс мероприятий, направленный на обогащение словаря у детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Объект исследования: процесс развития словаря детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Предмет исследования: комплекс мероприятий, направленный на развитие словаря детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать научную литературу по проблеме исследования.
2. Провести диагностику уровня развития словаря у детей среднего дошкольного возраста.
3. Разработать комплекс мероприятий для дошкольников.
В ходе исследования предполагается использовать следующие методы: изучение и анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические методы исследования: наблюдение, диагностика, количественный и качественный анализ полученных результатов, обобщение собственного опыта.
Практическая значимость исследования: теоретически обоснованный и практически проверенный комплекс мероприятий, способствующий обогащению словаря у детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности, может быть использован воспитателями и методистами ДОУ в практике воспитания и обучения.
Проектировочная работа проводилась на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения - детский сад № 25 г. Каменска- Уральского. В исследовании принимали участие дети средней группы в количестве 8 человек.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
На современном этапе развития общество нуждается в образованной и воспитанной личности. В соответствии с «Концепцией дошкольного воспитания» основой обучения и воспитания в дошкольном детстве является овладение речью [26, с. 256].
Дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи, если определенный уровень овладения родным языком, не достигнут к 5-6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на дальнейших возрастных этапах.
Слово - материальная оболочка мысли, и за каждым словом ребенка стоит образ предмета. После того как ребенок овладевает речью, окружающий мир для него открывается с новой стороны. Ребенок использует речь для того, чтобы выразить свои чувства, мысли, тем самым воздействовать на окружающих людей [2, с. 89].
Речь является главным условием и необходимым компонентом для осуществления любой деятельности. Согласно требованиям Государственного образовательного стандарта, в Российской Федерации одним из приоритетов дошкольного образования является коммуникативная направленность учебно-воспитательного процесса, умение ребенка общаться как со сверстниками, так и со взрослыми. В соответствии со ФГОС ДОречевое развитие детей дошкольного возраста «включает развитие словаря детей».
Богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого умственного развития. На современном этапе исследователями доказана огромная роль дошкольного детства в накоплении знаний, формировании словарного запаса. Словарный запас детей обогащается за счёт познания окружающей действительности, предметного мира, что доказано в психологии и, напротив, бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребёнка [40,с.189].
Проблемой формирования словаря детей дошкольного возраста занимались многие исследователи. Анализ природы слова и особенностей освоения детьми лексики осуществляли Е. И. Тихеева, М. М. Конина, Л. А. Пеньевская, В. И. Логинова, В. В. Гербова, А. П. Иваненко, В. И. Яшина. Специфика усвоения слова как лексической системы, его связи с другими лексическими единицами изучали Ф. А. Сохин, О. С. Ушакова, Е. М. Струнина [7, с. 56].
Анализ литературы по проблеме исследования позволяет отметить, что в словарной работе с дошкольниками существует два аспекта.
Первый аспект связан с развитием познавательной деятельности детей и осуществляется в логике предметных связей и отношений. Этот аспект представлен прежде всего в работах Е.И. Тихеевой, М.М. Кониной, В.И. Логиновой, В.В. Гербовой, В.И. Яшиной.
Второй аспект: здесь особое значение приобретают ознакомление детей с многозначными словами, точным по смыслу использованием антонимов, синонимов, многозначных слов. Это направление представлено в работах Ф. А. Сохина и его учеников (О.С. Ушаковой, Е. М. Струниной и других).
Оба эти аспекта взаимосвязаны, поскольку работа над смысловой стороной слова становится возможной лишь при усвоении детьми предметного, понятийного содержания слова.
Ведущим средством развития словаря детей можно считать игровую деятельность, в процессе которой ребенка учат дифференцировать слова и активно употреблять их в речи. Методами и приемами работы здесь являются лексические упражнения, дидактические словесные игры, проектирование; средствами - сюжетно-ролевые игры.
В настоящее время имеется достаточно много практических разработок по развитию словаря дошкольников. Однако особенности знаний детей, условия воспитания различны и требуют изучения педагогических условий успешного развития словаря.
Все вышеизложенное обусловило актуальность и выбор темы исследования: «Развитие словаря детей среднего дошкольного возрастав игровой деятельности».
Цель исследования: теоретически обосновать и разработать комплекс мероприятий, направленный на обогащение словаря у детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Объект исследования: процесс развития словаря детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Предмет исследования: комплекс мероприятий, направленный на развитие словаря детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать научную литературу по проблеме исследования.
2. Провести диагностику уровня развития словаря у детей среднего дошкольного возраста.
3. Разработать комплекс мероприятий для дошкольников.
В ходе исследования предполагается использовать следующие методы: изучение и анализ психолого-педагогической литературы; эмпирические методы исследования: наблюдение, диагностика, количественный и качественный анализ полученных результатов, обобщение собственного опыта.
Практическая значимость исследования: теоретически обоснованный и практически проверенный комплекс мероприятий, способствующий обогащению словаря у детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности, может быть использован воспитателями и методистами ДОУ в практике воспитания и обучения.
Проектировочная работа проводилась на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения - детский сад № 25 г. Каменска- Уральского. В исследовании принимали участие дети средней группы в количестве 8 человек.
Структура ВКР. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.
Дошкольный возраст - самый длительный и сложный с точки зрения психического развития этап раннего онтогенеза. Одной из главных особенностей дошкольного возраста является развитие произвольности ведущих психических процессов.
Богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого умственного развития. На современном этапе исследователями доказана огромная роль дошкольного детства в накоплении знаний, формировании словарного запаса. Словарный запас детей обогащается за счёт познания окружающей действительности, предметного мира, что доказано в психологии. И напротив, бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребёнка.
Это еще раз доказывает актуальность выбранной темы: «Развитие словаря детей средней группы в игровой деятельности».
Таким образом, проводя теоретические и практические исследования по проблеме формирования словаря детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности в соответствии с задачами исследования, мы пришли к следующим выводам:
Средний дошкольный возраст - это новая ступень в развитии ребенка. На данной ступени происходит дальнейшее обогащение словаря, развивается способность к обобщению. Это связано с обогащением жизненного опыта ребенка его окружения, взрослыми и сверстниками.
Анализируя содержание наиболее распространенных программ для дошкольных образовательных учреждений, мы пришли к выводу, что в каждой из программ имеется специальный раздел, посвященный особенностям развития речи на каждом возрастном этапе.
Главным условием развития словаря детей среднего дошкольного возраста является игра. Одним из часто применяемых средств в обогащении словаря является дидактическая игра. Дидактическая игра является одним из методов активного обучения, благодаря которому реализуется ряд задач в словарной работе, они используются для активизации и закрепления словаря детей. Развивается речь, память, зрительная память, внимание, логическое мышление. Обогащается культура поведения, навыки общения.
Была поставлена задача - проведение диагностики по выявлению уровня словарного запаса у детей. Нами была проведена диагностика М. М. Алексеевой, В. И. Яшиной.
Полученные результаты показали, что объем активного словаря детей ниже уровня допустимой нормы, недостатки словаря выражаются в неправильных наименованиях и в замене существительных и прилагательных местоимениями. Наблюдаются значительные трудности в подборе слов сходного или противоположного значения.
Проанализировав результаты диагностики, мы обнаружили, что дети показали низкие результаты, из этого мы сделали выводы и разработали перспективное планирование с комплексом игр и мероприятий для обогащения и активизации словаря средних дошкольников.
В проектировочной работе с целью обогащения словаря нами учитывалось предположение о том, что эффективность развития словаря детей среднего дошкольного возраста будет достигнута, если:
- оно организовано системно в соответствии с компонентами, направлено на обогащение словаря детей;
- организован и проведен цикл различных игр в данном направлении;
- включена работа с родителями.
У нас возникли проблемы в работе с родителями, так как не все родители приняли участие в запланированных мероприятиях; проанализировав, мы сделали выводы. Результаты исследования показали, что в семьях, обладающих высоким уровнем педагогической грамотности, целью воспитания является создание условий для обогащения словаря ребёнка. Мероприятия и консультации, связанные с формированием словарного запаса детей, они восприняли как средство повышения их педагогических знаний и легко шли на контакт.
В семьях, обладающих средним уровнем педагогической грамотности, - формирование словаря ребёнка, которое, в основном, выражается в подготовке к школе. Характерно, что большинство матерей и отцов считают роль детского сада в воспитании и обучении детей ключевой. Они склонны переносить ответственность за результаты образования сына или дочери на воспитателя. Мероприятия и консультации, связанные с формированием словарного запаса детей, посещали не всегда, нелегко шли на контакт, работу по обогащению словаря детей проводили частично.
В семьях, обладающих низким уровнем педагогической грамотности, большинство родителей делают акцент на трудовом воспитании и физическом развитии детей, а также на коррекции негативных проявлений, связанных с непослушанием, важность формирование словаря детей у данной категории родителей стоит не на первом месте. Мероприятия и консультации, связанные с формированием словарного запаса детей, посещали очень редко, на контакт шли без особого желания, проводилась ли работа - неизвестно. Для того, чтобы получить положительные результаты запланированной нами работы по обогащению и активизации словаря детей, мы провели просвещение такой семьи - работа со взрослыми по осознанию важности обогащения словаря их детей. Мы предложили родителям ответить на вопросы анкеты. «Мой ребёнок и его речь». Анализ анкет, обсуждение их с родителями свидетельствует о том, что большинство родителей потенциально могут изменить воспитательную позиции по отношению к ребёнку, стиль общения с ним. Совместная работа с родителями позволила достичь столь высоких результатов у детей в формировании словаря.
Таким образом, игра является главной частью жизни дошкольника. И главное в этом - участие воспитателей и родителей, которые могут правильно и грамотно организовать игры для детей. Также было раскрыто значение игр для дошкольников, их роль в развитии детей.
Из всего вышеизложенного следует, что игровая деятельность объединена со всеми сторонами образовательной и воспитательной работы дошкольного учреждения. В игре отражаются и развиваются умения и знания, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают детей в жизни.
Богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого умственного развития. На современном этапе исследователями доказана огромная роль дошкольного детства в накоплении знаний, формировании словарного запаса. Словарный запас детей обогащается за счёт познания окружающей действительности, предметного мира, что доказано в психологии. И напротив, бедность словаря мешает полноценному общению, а, следовательно, и общему развитию ребёнка.
Это еще раз доказывает актуальность выбранной темы: «Развитие словаря детей средней группы в игровой деятельности».
Таким образом, проводя теоретические и практические исследования по проблеме формирования словаря детей среднего дошкольного возраста в игровой деятельности в соответствии с задачами исследования, мы пришли к следующим выводам:
Средний дошкольный возраст - это новая ступень в развитии ребенка. На данной ступени происходит дальнейшее обогащение словаря, развивается способность к обобщению. Это связано с обогащением жизненного опыта ребенка его окружения, взрослыми и сверстниками.
Анализируя содержание наиболее распространенных программ для дошкольных образовательных учреждений, мы пришли к выводу, что в каждой из программ имеется специальный раздел, посвященный особенностям развития речи на каждом возрастном этапе.
Главным условием развития словаря детей среднего дошкольного возраста является игра. Одним из часто применяемых средств в обогащении словаря является дидактическая игра. Дидактическая игра является одним из методов активного обучения, благодаря которому реализуется ряд задач в словарной работе, они используются для активизации и закрепления словаря детей. Развивается речь, память, зрительная память, внимание, логическое мышление. Обогащается культура поведения, навыки общения.
Была поставлена задача - проведение диагностики по выявлению уровня словарного запаса у детей. Нами была проведена диагностика М. М. Алексеевой, В. И. Яшиной.
Полученные результаты показали, что объем активного словаря детей ниже уровня допустимой нормы, недостатки словаря выражаются в неправильных наименованиях и в замене существительных и прилагательных местоимениями. Наблюдаются значительные трудности в подборе слов сходного или противоположного значения.
Проанализировав результаты диагностики, мы обнаружили, что дети показали низкие результаты, из этого мы сделали выводы и разработали перспективное планирование с комплексом игр и мероприятий для обогащения и активизации словаря средних дошкольников.
В проектировочной работе с целью обогащения словаря нами учитывалось предположение о том, что эффективность развития словаря детей среднего дошкольного возраста будет достигнута, если:
- оно организовано системно в соответствии с компонентами, направлено на обогащение словаря детей;
- организован и проведен цикл различных игр в данном направлении;
- включена работа с родителями.
У нас возникли проблемы в работе с родителями, так как не все родители приняли участие в запланированных мероприятиях; проанализировав, мы сделали выводы. Результаты исследования показали, что в семьях, обладающих высоким уровнем педагогической грамотности, целью воспитания является создание условий для обогащения словаря ребёнка. Мероприятия и консультации, связанные с формированием словарного запаса детей, они восприняли как средство повышения их педагогических знаний и легко шли на контакт.
В семьях, обладающих средним уровнем педагогической грамотности, - формирование словаря ребёнка, которое, в основном, выражается в подготовке к школе. Характерно, что большинство матерей и отцов считают роль детского сада в воспитании и обучении детей ключевой. Они склонны переносить ответственность за результаты образования сына или дочери на воспитателя. Мероприятия и консультации, связанные с формированием словарного запаса детей, посещали не всегда, нелегко шли на контакт, работу по обогащению словаря детей проводили частично.
В семьях, обладающих низким уровнем педагогической грамотности, большинство родителей делают акцент на трудовом воспитании и физическом развитии детей, а также на коррекции негативных проявлений, связанных с непослушанием, важность формирование словаря детей у данной категории родителей стоит не на первом месте. Мероприятия и консультации, связанные с формированием словарного запаса детей, посещали очень редко, на контакт шли без особого желания, проводилась ли работа - неизвестно. Для того, чтобы получить положительные результаты запланированной нами работы по обогащению и активизации словаря детей, мы провели просвещение такой семьи - работа со взрослыми по осознанию важности обогащения словаря их детей. Мы предложили родителям ответить на вопросы анкеты. «Мой ребёнок и его речь». Анализ анкет, обсуждение их с родителями свидетельствует о том, что большинство родителей потенциально могут изменить воспитательную позиции по отношению к ребёнку, стиль общения с ним. Совместная работа с родителями позволила достичь столь высоких результатов у детей в формировании словаря.
Таким образом, игра является главной частью жизни дошкольника. И главное в этом - участие воспитателей и родителей, которые могут правильно и грамотно организовать игры для детей. Также было раскрыто значение игр для дошкольников, их роль в развитии детей.
Из всего вышеизложенного следует, что игровая деятельность объединена со всеми сторонами образовательной и воспитательной работы дошкольного учреждения. В игре отражаются и развиваются умения и знания, полученные на занятиях, закрепляются правила поведения, к которым приучают детей в жизни.