Помощь студентам в учебе
Использование нетрадиционных приемов развития моторной сферы у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня с дизартрией
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 6
ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Онтогенез моторной сферы 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией 10
1.3. Характеристика детей с ОНР III уровня 15
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО 22 РЕЗУЛЬТАТОВ
2.1. Организация констатирующего эксперимента 22
2.2. Результаты обследования моторной сферы 23
2.3. Результаты обследования звукопроизношения 37
ГЛАВА 3. СИСТЕМНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ 42
МОТОРНОЙ СФЕРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С
ДИЗАРТРИЕЙ И ОНР III УРОВНЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДИК
3.1. Теоретическое обоснование технологий формирования моторной 42 сферы с использованием нетрадиционной методики
3.2. Организация и содержание обучающего эксперимента 44
3.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 6
ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Онтогенез моторной сферы 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с дизартрией 10
1.3. Характеристика детей с ОНР III уровня 15
ГЛАВА 2. КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ И АНАЛИЗ ЕГО 22 РЕЗУЛЬТАТОВ
2.1. Организация констатирующего эксперимента 22
2.2. Результаты обследования моторной сферы 23
2.3. Результаты обследования звукопроизношения 37
ГЛАВА 3. СИСТЕМНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ 42
МОТОРНОЙ СФЕРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С
ДИЗАРТРИЕЙ И ОНР III УРОВНЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ МЕТОДИК
3.1. Теоретическое обоснование технологий формирования моторной 42 сферы с использованием нетрадиционной методики
3.2. Организация и содержание обучающего эксперимента 44
3.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 62
В настоящее время в логопедии все чаще затрагивается принцип устранения дефектов речи у детей в наиболее ранний период жизни, поскольку любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на дальнейшем речевом развитии, на поведении и всей деятельности ребенка.
Как известно моторная составляющая - важная часть речевого праксиса. Моторика является основой для физического развития человеческого организма. Благодаря этому происходит развитие более дифференцированных и мелких движений.
Первичное моторное недоразвитие влечет за собой массу сложностей, в том числе и в речевом плане. Наиболее актуальной, в связи с частотой проявления, является тема дизартрии. Имеется немало исследований, посвященных изучению детей с этим нарушением, где ключевым моментом и является та самая моторная недостаточность. Этот вопрос освещали в своих работах такие ученые как Е. Н. Винарская, А. Н. Корнев, О. А. Токарева, Г. В. Чиркина, Е. Н. Мастюкова, Л. В. Лопатина, Е. Ф. Архипова и д. р.
Известно, что при дизартрии первично страдают моторные функции, которые в свою очередь влияют на остальное развитие речи и других процессов, тесно связанных с ней.
При дизартрии, в структуре речевого дефекта, выделяют нарушения произносительной стороны речи, которые связанны с недостаточностью иннервации органов артикуляции. При этом также имеются неречевые расстройства, проявляющиеся в том числе в нарушениях общей, а также мелкой моторики. Именно поэтому, при коррекции нарушений моторики у детей с дизартрией необходим комплексный подход.
Нарушения в моторной сфере, как было отмечено ранее, влекут за собой дефект в сфере звукопроизношения. Эти дефекты стойкие и требуют тщательной проработки.
Развитие моторной сферы для детей с дизартрией является одной из главной коррекционной задачи.
На данный момент широко используются и подробно описаны в методической литературе классические методы развития моторной сферы. Они доказали свою важность, значимость и успешность. Однако, активно ведется разработка и нетрадиционных приемов развития моторной сферы, которые, в совокупности с традиционными, смогут дать еще больший эффект.
Объектом исследования является недостатки развития моторной сферы у младших школьников с легкой степенью дизартрии, с III уровнем общего недоразвития речи (далее ОНР).
Предмет исследования - определение направлений и содержания работы по развитию моторной сферы у младших школьников с легкой степенью дизартрии, с III уровнем ОНР с использованием нетрадиционных методов.
Цель этой работы - изучение недостатков развития моторной сферы у младших школьников с легкой степенью дизартрии и общим недоразвитием речи III уровня и привлечения, при реализации коррекционно-развивающего плана, наряду с традиционными нетрадиционных методов коррекции
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую литературу по теме исследования.
2. Провести констатирующий эксперимент, направленный на изучение состояния моторной сферы у обучающихся с дизартрией и ОНР III уровня.
3. Определить направления и содержание коррекционной работы по коррекции моторной сферы у обучающихся с дизартрией и ОНР III уровня с помощью традиционных и нетрадиционных методов.
4. Провести обучающий эксперимент.
5. Провести контрольный эксперимент, направленный на выявление эффективности проведенной коррекционной работы.
Методы исследования - констатирующий, обучающий и контрольный этапы эксперимента, метод количественного и качественного анализа данных.
Структура работы: работа состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы и приложений.
Экспериментальная база исследования: ГКОУ СО "Екатеринбургская школа-интернат №6".
Как известно моторная составляющая - важная часть речевого праксиса. Моторика является основой для физического развития человеческого организма. Благодаря этому происходит развитие более дифференцированных и мелких движений.
Первичное моторное недоразвитие влечет за собой массу сложностей, в том числе и в речевом плане. Наиболее актуальной, в связи с частотой проявления, является тема дизартрии. Имеется немало исследований, посвященных изучению детей с этим нарушением, где ключевым моментом и является та самая моторная недостаточность. Этот вопрос освещали в своих работах такие ученые как Е. Н. Винарская, А. Н. Корнев, О. А. Токарева, Г. В. Чиркина, Е. Н. Мастюкова, Л. В. Лопатина, Е. Ф. Архипова и д. р.
Известно, что при дизартрии первично страдают моторные функции, которые в свою очередь влияют на остальное развитие речи и других процессов, тесно связанных с ней.
При дизартрии, в структуре речевого дефекта, выделяют нарушения произносительной стороны речи, которые связанны с недостаточностью иннервации органов артикуляции. При этом также имеются неречевые расстройства, проявляющиеся в том числе в нарушениях общей, а также мелкой моторики. Именно поэтому, при коррекции нарушений моторики у детей с дизартрией необходим комплексный подход.
Нарушения в моторной сфере, как было отмечено ранее, влекут за собой дефект в сфере звукопроизношения. Эти дефекты стойкие и требуют тщательной проработки.
Развитие моторной сферы для детей с дизартрией является одной из главной коррекционной задачи.
На данный момент широко используются и подробно описаны в методической литературе классические методы развития моторной сферы. Они доказали свою важность, значимость и успешность. Однако, активно ведется разработка и нетрадиционных приемов развития моторной сферы, которые, в совокупности с традиционными, смогут дать еще больший эффект.
Объектом исследования является недостатки развития моторной сферы у младших школьников с легкой степенью дизартрии, с III уровнем общего недоразвития речи (далее ОНР).
Предмет исследования - определение направлений и содержания работы по развитию моторной сферы у младших школьников с легкой степенью дизартрии, с III уровнем ОНР с использованием нетрадиционных методов.
Цель этой работы - изучение недостатков развития моторной сферы у младших школьников с легкой степенью дизартрии и общим недоразвитием речи III уровня и привлечения, при реализации коррекционно-развивающего плана, наряду с традиционными нетрадиционных методов коррекции
Задачи исследования:
1. Изучить научно-методическую литературу по теме исследования.
2. Провести констатирующий эксперимент, направленный на изучение состояния моторной сферы у обучающихся с дизартрией и ОНР III уровня.
3. Определить направления и содержание коррекционной работы по коррекции моторной сферы у обучающихся с дизартрией и ОНР III уровня с помощью традиционных и нетрадиционных методов.
4. Провести обучающий эксперимент.
5. Провести контрольный эксперимент, направленный на выявление эффективности проведенной коррекционной работы.
Методы исследования - констатирующий, обучающий и контрольный этапы эксперимента, метод количественного и качественного анализа данных.
Структура работы: работа состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы и приложений.
Экспериментальная база исследования: ГКОУ СО "Екатеринбургская школа-интернат №6".
Использование совокупности традиционных и нетрадиционных методик по развитию моторной сферы эффективно. В клинике дизартрии первичным и стойким дефектом является нарушение всех компонентов моторной сферы. Результатом вторичного является некачественное звукопроизношение.
Целью работы было составления содержание коррекционно- развивающей работы по развитию моторной сферы у обучающихся с дизартрией и ОНР III уровня с использованием нетрадиционных методов коррекции.
В рамках исследования удалось теоретически обосновать необходимость коррекции нарушений моторной сферы, провести обследование состояния всех компонентов моторики, а также качества звукопроизношения у младших школьников с дизартрией и ОНР III уровня, подобрать содержание работы по коррекции и развитию моторного праксиса, в том числе и нетрадиционных методик, а также апробировать и оценить эффективность проведенной коррекционной работы.
В первой главе проведен анализ теоретической литературы по проблеме исследования. Представлен онтогенез моторной сферы на основе работ Е. Н. Мастюковой, Е. Н. Винарской, М. М. Кольцовой и других авторов. Рассмотрена роль каждого из компонентов моторного праксиса, на основе работ А. Р. Лурии, Т. В. Верясовой, Р. Е. Левиной, и др. Рассмотрены психолого-педагогические особенности детей с дизартрией. Сделаны выводы о том, что моторная сфера лежит в основе качественного звукопроизношения, нарушение моторного праксиса у детей с дизартрией является первичным дефектом и стойким.
Для подтверждения положений, выдвинутых в первой главе, был проведен констатирующий эксперимент. Выбор методик обследования позволил оценить степень сохранности моторной сферы и звукопроизношения. На основании проведенного исследования были сделаны следующие выводы: все обучающиеся имеют нарушения во всех компонентах моторной сферы, в том числе и в двигательных функциях артикуляционного аппарата, что влечет за собой некачественное звукопроизношение.
Исходя из результатов констатирующего эксперимента, было подобрано содержание коррекционной работы развитию всех компонентов моторной сферы у младших школьников с дизартрией и ОНР III уровня. В ходе обучающего эксперимента было проведено 15 подгрупповых и 10 индивидуальных занятий. С этой целью была проанализирована методическая литература таких авторов как Е. А. Алифанова, Т. А. Воробьева, Е. А. Еужанова, В. В. Коноваленко и др.
Для оценки эффективности проведенной коррекционной работы был проведен контрольный эксперимент. Который показал незначительные сдвиги показателей во всех компонентах моторного праксиса, а также в звукопроизношении, в силу сложности дефекта обучающихся и недостаточной продолжительности коррекционной работы. В ходе эксперимента был сделан вывод , что моторная сфера и звукопроизношение не поддаются быстрой коррекции, поскольку дефекты являются стойкими. А значит, они требуют систематической и постоянной работы.
Полученные результаты говорят о том, что сочетание в своей работе по развитию моторного праксиса традиционных и нетрадиционных методик эффективно, так как у обучающихся наблюдается положительная динамика, живой интерес Итоги работы послужили основанием для подтверждения актуальности исследования. Таким образом, цель работы достигнута, поставленные задачи решены.
Проведенное исследование углубляет знания о способах развития моторного праксиса как с помощью традиционных, так с помощью нетрадиционных методов, раскрывает сведения о проявлениях нарушений моторной сферы с дизартрией, а также показывает эффективность разработанного содержания коррекционной работы. Данная работа может быть использована в качестве опоры при составлении эффективного индивидуального коррекционно-развивающего плана для младших школьников с дизартрией.
Целью работы было составления содержание коррекционно- развивающей работы по развитию моторной сферы у обучающихся с дизартрией и ОНР III уровня с использованием нетрадиционных методов коррекции.
В рамках исследования удалось теоретически обосновать необходимость коррекции нарушений моторной сферы, провести обследование состояния всех компонентов моторики, а также качества звукопроизношения у младших школьников с дизартрией и ОНР III уровня, подобрать содержание работы по коррекции и развитию моторного праксиса, в том числе и нетрадиционных методик, а также апробировать и оценить эффективность проведенной коррекционной работы.
В первой главе проведен анализ теоретической литературы по проблеме исследования. Представлен онтогенез моторной сферы на основе работ Е. Н. Мастюковой, Е. Н. Винарской, М. М. Кольцовой и других авторов. Рассмотрена роль каждого из компонентов моторного праксиса, на основе работ А. Р. Лурии, Т. В. Верясовой, Р. Е. Левиной, и др. Рассмотрены психолого-педагогические особенности детей с дизартрией. Сделаны выводы о том, что моторная сфера лежит в основе качественного звукопроизношения, нарушение моторного праксиса у детей с дизартрией является первичным дефектом и стойким.
Для подтверждения положений, выдвинутых в первой главе, был проведен констатирующий эксперимент. Выбор методик обследования позволил оценить степень сохранности моторной сферы и звукопроизношения. На основании проведенного исследования были сделаны следующие выводы: все обучающиеся имеют нарушения во всех компонентах моторной сферы, в том числе и в двигательных функциях артикуляционного аппарата, что влечет за собой некачественное звукопроизношение.
Исходя из результатов констатирующего эксперимента, было подобрано содержание коррекционной работы развитию всех компонентов моторной сферы у младших школьников с дизартрией и ОНР III уровня. В ходе обучающего эксперимента было проведено 15 подгрупповых и 10 индивидуальных занятий. С этой целью была проанализирована методическая литература таких авторов как Е. А. Алифанова, Т. А. Воробьева, Е. А. Еужанова, В. В. Коноваленко и др.
Для оценки эффективности проведенной коррекционной работы был проведен контрольный эксперимент. Который показал незначительные сдвиги показателей во всех компонентах моторного праксиса, а также в звукопроизношении, в силу сложности дефекта обучающихся и недостаточной продолжительности коррекционной работы. В ходе эксперимента был сделан вывод , что моторная сфера и звукопроизношение не поддаются быстрой коррекции, поскольку дефекты являются стойкими. А значит, они требуют систематической и постоянной работы.
Полученные результаты говорят о том, что сочетание в своей работе по развитию моторного праксиса традиционных и нетрадиционных методик эффективно, так как у обучающихся наблюдается положительная динамика, живой интерес Итоги работы послужили основанием для подтверждения актуальности исследования. Таким образом, цель работы достигнута, поставленные задачи решены.
Проведенное исследование углубляет знания о способах развития моторного праксиса как с помощью традиционных, так с помощью нетрадиционных методов, раскрывает сведения о проявлениях нарушений моторной сферы с дизартрией, а также показывает эффективность разработанного содержания коррекционной работы. Данная работа может быть использована в качестве опоры при составлении эффективного индивидуального коррекционно-развивающего плана для младших школьников с дизартрией.
