Легкая степень псевдобульбарной дизартрии - наиболее распространенная форма патологии в школах для детей с тяжелыми нарушениями речи. При данной патологии первичным речевым дефектом является нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата, что влечет за собой недоразвитие фонематического слуха, которое, в свою очередь, оказывает негативное влияние на становление лексико-грамматической стороны речи.
При данной форме клинической патологии наиболее часто сопутствующим дефектом является общее недоразвитие речи, вследствие которого нарушаются все компоненты речеязыковой системы, а именно, звукового и лексико-грамматического строя речи.
Лексико-грамматическая сторона речи, с точки зрения
психолингвистики, проявляется в синтаксической структуре фразы: глубинной и поверхностной.
Исходя из результатов анализа научно-методической литературы в рамках данного исследования, мы можем сказать, чтов условиях нормального речевого развития глубинная и поверхностная синтаксическая структура формируется поэтапно, с постепенным усложнением структуры предложения, и к 7 годам ребенок овладевает практически всей системой грамматики, что дает ему возможность к моменту поступления в школу перейти к осознанию законов грамматики при изучении русского языка.
При общем недоразвитием речи III уровня и легкой степени псевдобульбарной дизартрии, вследствие недоразвития фонематического слуха (обусловленного нарушением звукопроизношения), дети затрудняются в дифференциации фонем и морфем, что затрудняет нормальное формирование поверхностной синтаксической структуры фразы, при том что глубинная структура является сохранной. Таким образом, коррекция нарушений поверхностной синтаксической структуры фразы у младших 78
школьников должна учитывать взаимосвязь всех компонентов речеязыковой системы.
С целью подтверждения данных выводов нами был проведен констатирующий эксперимент, описанный во второй главе, где обследовался уровень состояния поверхностной синтаксической структуры фразы у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня и легкой степенью псевдобульбарной дизартрии. Данное обследование включало в себя следующие направления: обследование состояния моторных навыков, обследование фонетической стороны речи, слоговой структуры слова, обследование понимания речи и активного словаря, обследование уровня сформированности поверхностной синтаксической структуры фразы, которое включало в себя стандартное логопедическое обследование грамматического строя речи и специально организованное наблюдение в ситуации свободного общения с ребенком.
По данным анализа результатов, полученных в ходе констатирующего эксперимента нами было подтверждено заключение: общее недоразвитие речи III уровня и легкая степень псевдобульбарной дизартрии.
В ходе констатирующего эксперимента ми были зафиксированы нарушения в состоянии общей моторики, мелкой моторике пальцев рук, артикуляционной и мимической моторике.
Обследование фонетической стороны речи показало, что уровень сформированности звукопроизношения у детей характеризуется мономорфными нарушениями, а также преобладанием антропофонических дефектов над фонологическими.
Нарушение фонематических процессов было отмечено у 100% детей, детям доступны наиболее простые формы звукового анализа.
Обследование пассивного словаря показало, что наибольшие трудности у детей вызывает понимание предложений инверсионного типа. Активный словарь, по результатам исследования, у младших школьников ограничен.
Изучение состояния поверхностной синтаксической структуры фразы включало в себя исследование понимания и употребления грамматических форм различных категорий, а также наблюдение за речью ребенка в ситуации свободного общения. В ходе обследования нами было выявлено, что у детей имеется большое количество нарушений в согласовании и управлении. По итогам наблюдения за речью детей в ситуации свободного общения нами было выявлены нарушения, которых не было замечено при стандартном логопедическом обследовании. Так, например, в ходе беседы дети используют преимущественно короткие фразы, состоящие не более чем из 3­4 слов, однородные члены в предложении чаще оказывались не согласованны друг с другом. Нарушена причинно-следственная связь между предложениями и частями высказывания, в речи отмечается большое количество слов, не несущих смысловую нагрузку. В результате полученных данных нами был сделан вывод о том, что у школьников глубинная синтаксическая структура сохранна, но при этом имеются значительные отклонения в состоянии поверхностной синтаксической структуре.
По результатам констатирующего эксперимента нами были определены направления и составлен перспективный план для дальнейшей коррекционной работы, которая должна сочетать в себе системный и комплексный подход.
Логопедическая работа по коррекции нарушений поверхностной синтаксической структуры фразы у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня и легкой степенью псевдобульбарной дизартрии включала в себя следующие направления:
1) Развитие статической и динамической организации движений общей моторики;
2) Совершенствование мелкой моторики пальцев рук;
3) Развитие артикуляционной моторики;
4) Коррекция нарушений звукопроизношения;
5) Развитие навыков фонематического слуха и восприятия;
6) Расширение активного и пассивного словаря;
7) Коррекция нарушений поверхностной синтаксической структуры фразы, а именно грамматического строя речи, которая включала в себя:
• развитие навыка словоизменения и словообразования;
• устранение ошибок при согласовании и управлении;
• развитиесвязной речи и грамматического оформления высказывания;
С целью эффективности проведенной логопедической работы нами был проведен контрольный эксперимент, который показал, что подобранные упражнения оказались эффективными, что положительно повлияло на динамику развития учащихся. Проведенная коррекционная работа позволила скорректировать нарушения поверхностной синтаксической структуры фразы у младших школьников с общим недоразвитием речи III уровня и легкой степень псевдобульбарной дизартрии, но для полной коррекции требуется больше времени, чем было отведено на эксперимент.
Таким образом, поскольку поверхностная синтаксическая структура проявляется в понимании устного сообщения, организуя понимание оттенков смысла, то, соответственно, при ее нарушениях будет оказыватьсянегативное влияние на восприятие текстов. На основе чего можно предположить, что в дальнейшем такое нарушение будет влиять на понимание грамматически усложненных текстов в средних и старших классах, а также способствовать появлению аграмматизмов на письме, но данное предположение требует дальнейшего исследования.

Купить