📄Работа №98578
Тема: Взаимодействие ДОО и семьи как условие развития креативности детей старшего дошкольного возраста
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
71 листов
Год:
2017
Просмотров:
112
4235
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА КРЕАТИВНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5
1.1. Понятие креативности. Основные подходы к его изучению
1.2. Особенности развития креативности детей старшего
дошкольного возраста 11
1.3. Формы взаимодействия ДОО и семьи как условие развития
креативности детей старшего дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Описание методик Ф. Вильямса и Е.Е. Туник. Анализ
результатов диагностического исследования креативности старших дошкольников по данным методикам 28
2.2. Развитие креативности детей старшего дошкольного возраста
через взаимодействие ДОО и семьи 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 68
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА КРЕАТИВНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5
1.1. Понятие креативности. Основные подходы к его изучению
1.2. Особенности развития креативности детей старшего
дошкольного возраста 11
1.3. Формы взаимодействия ДОО и семьи как условие развития
креативности детей старшего дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Описание методик Ф. Вильямса и Е.Е. Туник. Анализ
результатов диагностического исследования креативности старших дошкольников по данным методикам 28
2.2. Развитие креативности детей старшего дошкольного возраста
через взаимодействие ДОО и семьи 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 68
📖 Введение
Актуальность данного исследования. Теория и практика работы дошкольных образовательных организаций заключается в реализации условия развития креативности старших дошкольников через совместную деятельность ДОО и семьи.
Семья обладает большими потенциальными возможностями креативности дошкольников. На это указывали такие ученые как Дж. Гетцельс, Ф. Джексон, В.Н. Дружинин, М.В. Межиева, П. Торранс и прочие. Итоги формирования креативности детей могут быть выше, если семья и детский сад взаимодействуют друг с другом.
Проблему взаимодействия ДОО и семьи обнаружила О.И. Бочкарева, Н.И. Бочкарева, Ю. Гладкова, С.В. Глебова, Г.В. Глушкова, Г.Н. Гришина, Т.Н. Дороновой, В.П. Дуброва и иные.
Взаимодействие, согласно суждению А.Н. Леонтьева, считается одной из базовых мировоззренческих категорий. Данное явление связи, взаимодействия, перехода, формирование различных предметов под влиянием взаимного действия друг на друга, на другие предметы.
Педагогическое взаимодействие - процесс, осуществляемый между воспитателем и воспитанником в ходе учебно - воспитательной деятельности и ориентированный на развитие личности ребенка [15].
Работу с семьей многие преподаватели считают одним из самых трудных видов профессиональной деятельности. Большое количество разумного упорства и терпимости, великодушия и благой свободы необходимо обеим сторонам, чтобы это преодолеть ради ребенка, его комфортного состояния в коллективе.
Чтобы отец с матерью начали выражать больший интерес к обучению собственных детей в детском саду, необходимо, чтобы они видели итоги творчества ребёнка, слышали о своем ребенке положительное, имели возможность присоединиться к процессам детского сада, встречали доброе и внимательное отношение педагогов [18].
Цель данной работы заключается в выявлении, теоретическом обосновании и практической апробации различных форм взаимодействия ДОО и семьи как условия развития креативности детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс развития креативности в старшем дошкольном возрасте.
Предмет исследования - формы взаимодействия ДОО и семьи, способствующие развитию креативности старших дошкольников.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
- изучить теоретическую литературу по данной теме;
- определить основные показатели диагностики креативности старших дошкольников и подобрать диагностические методики;
- провести диагностику творческих способностей младших школьников, представить анализ результатов исследования;
- разработать формы взаимодействия ДОО и семьи для развития креативности детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: библиографический (изучение научной литературы по проблеме исследования); эмпирический (опрос, тестирование, наблюдение).
Практическая база исследования: МАДОУ Слободо-Туринский детский сад «Родничок», группа «Солнышко», 20 детей старшего дошкольного возраста.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 42 источников и 4 приложений.
Семья обладает большими потенциальными возможностями креативности дошкольников. На это указывали такие ученые как Дж. Гетцельс, Ф. Джексон, В.Н. Дружинин, М.В. Межиева, П. Торранс и прочие. Итоги формирования креативности детей могут быть выше, если семья и детский сад взаимодействуют друг с другом.
Проблему взаимодействия ДОО и семьи обнаружила О.И. Бочкарева, Н.И. Бочкарева, Ю. Гладкова, С.В. Глебова, Г.В. Глушкова, Г.Н. Гришина, Т.Н. Дороновой, В.П. Дуброва и иные.
Взаимодействие, согласно суждению А.Н. Леонтьева, считается одной из базовых мировоззренческих категорий. Данное явление связи, взаимодействия, перехода, формирование различных предметов под влиянием взаимного действия друг на друга, на другие предметы.
Педагогическое взаимодействие - процесс, осуществляемый между воспитателем и воспитанником в ходе учебно - воспитательной деятельности и ориентированный на развитие личности ребенка [15].
Работу с семьей многие преподаватели считают одним из самых трудных видов профессиональной деятельности. Большое количество разумного упорства и терпимости, великодушия и благой свободы необходимо обеим сторонам, чтобы это преодолеть ради ребенка, его комфортного состояния в коллективе.
Чтобы отец с матерью начали выражать больший интерес к обучению собственных детей в детском саду, необходимо, чтобы они видели итоги творчества ребёнка, слышали о своем ребенке положительное, имели возможность присоединиться к процессам детского сада, встречали доброе и внимательное отношение педагогов [18].
Цель данной работы заключается в выявлении, теоретическом обосновании и практической апробации различных форм взаимодействия ДОО и семьи как условия развития креативности детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс развития креативности в старшем дошкольном возрасте.
Предмет исследования - формы взаимодействия ДОО и семьи, способствующие развитию креативности старших дошкольников.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
- изучить теоретическую литературу по данной теме;
- определить основные показатели диагностики креативности старших дошкольников и подобрать диагностические методики;
- провести диагностику творческих способностей младших школьников, представить анализ результатов исследования;
- разработать формы взаимодействия ДОО и семьи для развития креативности детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: библиографический (изучение научной литературы по проблеме исследования); эмпирический (опрос, тестирование, наблюдение).
Практическая база исследования: МАДОУ Слободо-Туринский детский сад «Родничок», группа «Солнышко», 20 детей старшего дошкольного возраста.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 42 источников и 4 приложений.
✅ Заключение
В ходе исследования по теме «Взаимодействие ДОО и семьи как условие развития креативности детей старшего дошкольного возраста» были поставлены следующие задачи:
- изучить теоретическую литературу по данной теме;
- определить основные показатели диагностики креативности старших дошкольников и подобрать диагностические методики;
- провести диагностику творческих способностей младших школьников, представить анализ результатов исследования;
- разработать формы взаимодействия ДОО и семьи для развития креативности детей старшего дошкольного возраста.
Для решения первой и второй задач была изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература как отечественных, так и зарубежных авторов.
В параграфе «Понятие креативности. Основные подходы к изучению» дано понятие «креативности» разных авторов - П. Джексон и С. Мессик, Э. Кропли и другие.
Креативность - это творческая одаренность, которая способствует порождению необычных идей и помогает быстро решать проблемные ситуации.
В параграфе «2» изложены особенности развития креативности детей старшего дошкольного возраста.
В параграфе «Формы взаимодействия ДОО и семьи как условие развития креативности детей старшего дошкольного возраста» доказано, что в совместной деятельности с родителями старшие дошкольники чувствуют себя увереннее и лучше раскрываются в творческой деятельности.
Для диагностики уровня развития креативности старших дошкольников нами использовались методики: тест дивергентного (творческого) мышления Ф. Вильямса и методика Е.Е. Туник.
Диагностическое исследование уровня развития креативности детей на начальном этапе опытно-поисковой работы показало, что 2 ребенка имеют низкий уровень креативности - это примерно 10%, 15 - средний уровень - это примерно 75%, 3 - высокий - это 15%.
В практической части нашей работы были разработаны совместные занятия с детьми и родителями, мастер-классы в рамках детско- родительского клуба «Родители - Творчество - Дети» на развитие креативности у старших дошкольников.
Цель и задачи, поставленные в начале исследования, достигнуты.
- изучить теоретическую литературу по данной теме;
- определить основные показатели диагностики креативности старших дошкольников и подобрать диагностические методики;
- провести диагностику творческих способностей младших школьников, представить анализ результатов исследования;
- разработать формы взаимодействия ДОО и семьи для развития креативности детей старшего дошкольного возраста.
Для решения первой и второй задач была изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература как отечественных, так и зарубежных авторов.
В параграфе «Понятие креативности. Основные подходы к изучению» дано понятие «креативности» разных авторов - П. Джексон и С. Мессик, Э. Кропли и другие.
Креативность - это творческая одаренность, которая способствует порождению необычных идей и помогает быстро решать проблемные ситуации.
В параграфе «2» изложены особенности развития креативности детей старшего дошкольного возраста.
В параграфе «Формы взаимодействия ДОО и семьи как условие развития креативности детей старшего дошкольного возраста» доказано, что в совместной деятельности с родителями старшие дошкольники чувствуют себя увереннее и лучше раскрываются в творческой деятельности.
Для диагностики уровня развития креативности старших дошкольников нами использовались методики: тест дивергентного (творческого) мышления Ф. Вильямса и методика Е.Е. Туник.
Диагностическое исследование уровня развития креативности детей на начальном этапе опытно-поисковой работы показало, что 2 ребенка имеют низкий уровень креативности - это примерно 10%, 15 - средний уровень - это примерно 75%, 3 - высокий - это 15%.
В практической части нашей работы были разработаны совместные занятия с детьми и родителями, мастер-классы в рамках детско- родительского клуба «Родители - Творчество - Дети» на развитие креативности у старших дошкольников.
Цель и задачи, поставленные в начале исследования, достигнуты.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.