Психолого-педагогическое сопровождение семьи младшего школьника с ограниченными возможностями здоровья

Актуальность исследования проблемы психолого-педагогического сопровождения семьи младшего школьника с ОВЗ обусловлена, во-первых, нарушением структуры и функций данной категории семей, во-вторых, падением их жизненного уровня, ухудшением условий содержания детей, в-третьих, нарастанием психоэмоциональных перегрузок у родителей.
Семья ребенка с ОВЗ - это семья с особым статусом, особенности и проблемы которой определяются не только личностными характеристиками всех её членов и спецификой взаимоотношений между ними, но и большей занятостью решением проблем ребенка, закрытостью семьи для внешнего мира, дефицитом общения, частым отсутствием работы у одного из родителей, что обуславливает необходимость ее психолого-педагогического сопровождения.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ОВЗ - это область научно-практической деятельности ряда специалистов: педагогов, социальных педагогов, педагогов-психологов и др.
Психолого-педагогическое сопровождение семьи ребенка с ОВЗ базируется на 5 ключевых принципах:
- мультидисциплинарность процесса сопровождения;
- приоритет интересов сопровождаемого;
- рекомендательный характер советов сопровождающего;
- непрерывность процесса сопровождения;
- стремление к автономизации.
Теоретический анализ научных концепций М.Р. Битяновой, Н.Н. Васягиной, В.С. Мухиной, Г.В. Безюлевой позволил в качестве основных направлений психолого-педагогического сопровождения семьи выделить: психодиагностическое, коррекционно-развивающее, консультационное, просветительское и социально-диспетчерское.
С целью организации психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка с ОВЗ в образовательной организации, направленного на решение ее типичных сложностей, нами была проведена эмпирическая часть исследования.
В исследовании приняло участие 15 семей детей с ОВЗ, обучающихся в МАОУ лицей№12. В нашей выборке семьи были представлены только одним родителем - матерью. Диагностика проводилась с использованием двух методик: «Кинетический рисунок семьи», авторы Р. Бернс и С.Кауфмани «Тест-опросник родительского отношения», авторы А.Я.Варга, В.В.Столин.
Эмпирическим путем были выявлены следующие типичные сложности, характерные для семьи детей с ОВЗ:
- резко повышенная тревожность отмечается в 33% семей;
- выраженная конфликтность отмечается в 17% семей;
- чувство неполноценности в семейной ситуации ощущают дети в 27% семей;
- чувство враждебности в семейной ситуации отмечается в 20% семей;
- 27% семей отвергают своего ребенка, воспринимая его не приспособленным, неудачливым, не доверяют ему;
- 13% семей демонстрируют симбиотические отношения с
ребенком;
- 13% семей демонстрируют высокую степень контроля, т.е. родители авторитарны по отношению к детям и требуют от них безоговорочного послушания и дисциплины;
- 20% семей видят ребенка не приспособленным и не успешным, поэтому пытаются отгородить его от трудностей жизни;
С учетом цели и задачей психолого-педагогического сопровождения семьи детей с ОВЗ и выявленных типичных сложностей в детско- родительских отношениях нами использовались стандартные направления, описанные в теории (диагностическое, коррекционно-развивающее и просветительское), предложено и содержательно наполнено специфическое направление - реабилитационное.
С целью проверки эффективности описанных направлений была проведена повторная диагностика респондентов и получены следующие результаты:
- благоприятная ситуация в семье улучшилась на 15%;
- повышенная тревожность сократилась на 20%;
- выраженная конфликтность уменьшилась на 10%;
- чувство неполноценности сократилось на 14%;
- чувство враждебности уменьшилось на 13%.
- по шкале, интерпретируемой как «отвержение», сократилось количество семей на 14%;
- по шкале, интерпретируемой как «кооперация», увеличилось количество семей на 20%, то есть наблюдается заинтересованность в делах и планах своего ребенка;
- по шкале, интерпретируемой как «симбиоз», сократилось количество семей на 7%, то есть, мы наблюдаем у родителей стремление к автономизации отношений с ребенком;
- по шкале, интерпретируемой как «контроль», не произошло изменений, т.е. большая часть родителей остается авторитарна по отношению к детям и требуют от них безоговорочного послушания и дисциплины;
- по шкале, интерпретируемой, как «отношения к неудачам», сократилось количество семей на 13%.
Вышеизложенное позволяет сделать вывод, что предложенное и апробированное содержание психолого-педагогического сопровождения семьи ребенка с ОВЗ позволяет оптимизировать детско-родительские отношения, решая их типичные сложности.
Данное исследования не является исчерпывающим, в дальнейшем планируется более детальное изучение форм, методов и средств психолого-педагогического сопровождения семьи младшего школьника с ОВЗ.


Купить