ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность понятия «нравственное воспитание» 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного
возраста и их нравственного воспитания 21
1.3. Педагогические условия нравственного воспитания младших
школьников во внеурочной деятельности во взаимодействии с детской общественной организацией 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО НРАВСТВЕННОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДЕТСКОЙ ОБЩЕСТВЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ 48
2.1. Диагностика нравственного воспитания младших школьников
на констатирующем этапе опытно-поисковой работы 48
2.2. Содержание и результаты опытно-поисковой работы по
нравственному воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности в условиях взаимодействия с детской общественной организацией 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЯ 80
Купить

Переживаемый в настоящее время российским обществом духовно- нравственный кризис является отражением перемен, произошедших в государственной политике и общественном сознании. В период смены ценностных приоритетов, общественных формаций, обострения социальных противоречий нравственное воспитание становится одной из важнейших задач педагогической науки и практики, средством сохранения ценностного единства общества, условием его бесконфликтного развития и осмысливается сегодня как одно из приоритетных направлений в деле обеспечения национальной безопасности.
Стратегические ориентиры воспитания сформулированы Президентом Российской Федерации В.В. Путиным: «Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России - зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом» [46].
В документе «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», приоритетной задачей современной образовательной политики является воспитание молодого поколения, обладающего знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющего традиционные нравственные ценности, готового к мирному созиданию и защите Родины.
Нравственное воспитание необходимо начинать с раннего детства. Современный ребенок находится в информационном и социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой из Интернета, телевидения, компьютерных игр, кинофильмов.
Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации. Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком ценностей в школе и вне школы: в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.); вне школы (хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.). Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию потребительского отношения к жизни.
Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления. Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.
Младший школьный возраст является оптимальным для нравственного воспитания, так как это период активного развития социальных интересов, жизненных идеалов, период самоутверждения и становления личности человека. Перед педагогами стоит задача подготовки ответственного гражданина, патриота и семьянина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами семьи, общества и государства. Нравственное воспитание детей, начиная с периода детства, является одним из «важнейших элементов общественного сознания, именно в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений» [44, с.49].
В силу произошедшей в 1990-е гг. переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм совместной со взрослыми, старшими детьми, подростками, молодежью социально ориентированной деятельности, девальвации традиционных ценностей произошли существенные изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.
Решение актуальных задач нравственного воспитания школьников возможно на основе вовлечения детей в активную деятельность, направленную на взаимодействие и сотрудничество с окружающими, на проявление нравственных чувств и отношений.
Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности.
Согласно «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» приоритетом государственной политики в развитии воспитания в системе образования является «обновление содержания воспитания, внедрение форм и методов, основанных на лучшем педагогическом опыте в сфере воспитания», а также «улучшение условий для эффективного взаимодействия детских и иных общественных объединений с образовательными организациями...» [46]. Этот документ инициирует процесс переосмысления целей школьного воспитания, средств и способов, обеспечивающих их достижение, механизмов эффективного воспитательного пространства. Для организации этой работы необходимо взаимодействие школы с семьей, общественными и религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации.
Вместе с тем, анализ состояния исследуемой проблемы в реальной практике свидетельствует о недостаточности методических разработок по организации процесса нравственного воспитания младших школьников во взаимодействии с детской общественной организацией.
Все вышесказанное определило выбор данной темы работы: «Нравственное воспитание младших школьников во внеурочной деятельности в условиях взаимодействия с детской общественной организацией».
Объект исследования: процесс нравственного воспитания младших школьников.
Предмет исследования: комплекс занятий, направленных на нравственное воспитание младших школьников во взаимодействии с детской общественной организацией.
Цель исследования: теоретическое обоснование, разработка и проверка в опытно-поисковой работе комплекса занятий по нравственному воспитанию младших школьников в условиях взаимодействия с детской общественной организацией.
Для реализации поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, на основании изученной литературы уточнить понятие «нравственное воспитание».
2. Проанализировать психолого-педагогические особенности
нравственного воспитания младших школьников.
3. Рассмотреть возможности внеурочной деятельности в процессе нравственного воспитания младших школьников в условиях взаимодействия с детской общественной организацией.
4. На констатирующем этапе опытно-поисковой работы подобрать диагностические методики и провести начальную диагностику нравственной воспитанности младших школьников.
5. В ходе опытно-поисковой работы разработать и провести комплекс занятий по внеурочной деятельности, направленный на нравственное воспитание младших школьников в условиях взаимодействия с детской общественной организацией.
Теоретическо-методологической основой исследования служат труды философов Н.А. Бердяева, В.С. Соловьева, П.А. Флоренского, работы классиков отечественной педагогики: Н.И. Пирогова, Л.Н. Толстого, К.Д. Ушинского; педагогов советского периода Ю.К. Бабанского, А.С. Макаренко, B. А. Сластенина, В.А. Сухомлинского, Г.И. Щукиной и др.; исследователей педагогики православия: В.В. Зеньковского, Н.Ф. Козырева, И.В. Метлика, C. Т. Погорелова, Е. Шестуна и др.; исследователей проблем нравственного воспитания младших школьников: Н.Г. Авериной, О.С. Богдановой, Л.И. Божович, А.А. Люблинской и др. Важное значение для определения концептуальных основ исследуемой проблемы имеет теория деятельности как фактор социально-нравственного развития личности (П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, С.Л. Рубинштейн и др.).
Сочетание теоретического и практического характера исследования обусловило выбор методов исследования:
Теоретические методы исследования: анализ нормативно-правовых документов, теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ литературы по проблеме исследования.
Эмпирические методы исследования: педагогическое наблюдение, этическая беседа, опрос, анкетирование, анализ и обработка результатов опытно-поисковой работы, качественный и количественный анализ полученных данных, представление их в таблицах.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что положения и выводы, полученные в ходе опытно-поисковой работы, могут быть использованы в непосредственной практике педагогов по нравственному воспитанию детей.
База исследования. Опытно-поисковое исследование проводилось на базе детской общественной организации «Братство православных следопытов» при храме св. Николая Чудотворца при Уральском государственном горном университете. В исследовании приняли участие 20 детей.
Опытно-поисковая работа по нравственному воспитанию осуществлялась в два этапа.
На первом этапе был проведен теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме нравственного воспитания младших школьников, определялись психолого-педагогические особенности младших школьников, выявлялся потенциал внеурочной деятельности в нравственном воспитании, разрабатывался диагностический инструментарий для выявления уровня нравственной воспитанности младших школьников.
На втором этапе проводилась диагностика по выявлению исходного уровня нравственной воспитанности младших школьников, разрабатывалось содержание комплекса занятий, определялись методы и приемы, направленные на развитие выделенных нами критериев нравственного воспитания младших школьников, осуществлялось проведение разработанного комплекса занятий.
Структура работы. В работе представлено введение, две главы, заключение, список литературы, содержащий 54 источника, приложения.

Купить