Тема: ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ЛЮБИТЕЛЬСКОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ

Сфера свободного времени и досуга всегда являлась объектом научного интереса и педагогических исследований. От умения направлять свою деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, реализацию своей жизненной программы, развитие и совершенствование своих сущностных сил во многом зависит социальное самочувствие человека, его удовлетворенность своим свободным временем.
Философами рассматривается свободное время в качестве пространства для осуществления специфических социальных процессов, выявляются истоки возникновения свободного времени. Социология и экономика осуществляют количественный и статистический анализ указанных процессов, исследуют характер и содержание свободного времени личности, деятельность социальных институтов досуга по его наполнению, аксиологию (теория ценностей) досуга. Психология обращает внимание на потребности и мотивы, определяющие поведение и поступки человека в этой временной сфере. Таким образом, можно сделать вывод о том, что свободное время является доминирующим пространством, в котором происходит физическое и духовное развитие человека. [2, с. 74].
В виду этого самой актуальной проблемой педагогов и преподавателей, организующих кружки и секции, является организация досуга в системе дополнительного образования как активного, деятельностно-наполненного свободного времени обучающихся. Культурно-досуговая деятельность в нашем обществе является автономным образованием, в тоже время она тесно связана с другими видами деятельности. Преподавателям и педагогам необходимо направлять учащихся на продуктивный отдых. От организации свободного времени детей и подростков во многом зависит их активность в творческой деятельности, трудоспособность и продуктивность. Досуг является благоприятной почвой для удовлетворения фундаментальных человеческих потребностей. В процессе досуга ребенку гораздо проще формировать уважительное отношение к себе. Имея возможность выбирать занятия по собственному желанию, дети часто не готовы к осознанному выбору видов деятельности, способствующих полноценному формированию личности. В то же время, стремясь к самостоятельности в выборе форм досуга, они ограничены определенным кругом социальных ролей, по сравнению с взрослыми. Вместе с тем, практика показывает, что дети и подростки не обладают устойчивостью интересов в проведении досуга.
Отличительным качеством культурного досуга является его эмоциональная окрашенность, возможность привнести в каждую форму занятий эмоциональный оттенок, способствующий развитию личности ребенка. Досуговая сфера, кроме того, дает ребенку возможность заниматься любимым делом, встречаться с интересными людьми, посещать значимые для него места, быть участником важных событий. Вопросы, касающиеся свободного времени детей, очень актуальны и волнуют сегодня ученых и практиков различных областей жизни и отраслей знания.
Отсюда, с одной стороны, не обладая устойчивостью интересов в проведении досуга, подростки более охотно перенимают от взрослых их модели его заполнения, причем не всегда положительные и соответствующие уровню их физического и психического развития. С другой, предлагаемые взрослыми общественные формы досуга нередко не отвечают потребностям и интересам личности подростка, что порождает пассивность в процессе приобщения к духовным ценностям.
Досуг может стать важным фактором физического развития детей. Любимые занятия в часы досуга поддерживают эмоциональное здоровье, способствуют выходу из стрессов и мелких беспокойств. Особая ценность оптимально организованного досуга заключается в том, что он может помочь ребенку реализовать то лучшее, что в нем есть.
Проблема организации досуга и воспитания личности детей и подростков была актуальна всегда. К ней обращались отечественные ученые: Л. Акимова, А. Жарков, Т. Киселева, Ю. Красильников, Ю. Стрельцов, В.
Чижиков, Т.Б. Горшечникова и др. Вопросы педагогической организации досуга, формирование культуры личности в досуговой деятельности разрабатывали Р. Азарова, А. Вишняк, И. Зязюн, Н. Каган, Н. Крылова, В. Кудин, С. Пишун, И. Шевчук. Существенный вклад в осмысление сущности досуга, внесли ученые как М.А. Ариарский, Д.М. Генкин, Б.А. Грушин, А.А. Гордон, В.Г. Давыдович, Г.А. Евтеева, В.Т. Лисовский.
Исследования указанных ученых показали, что культуре досуга необходимо учить, начиная с детского возраста. Овладеть ею возможно только при целенаправленном, планомерном воздействии на подрастающее поколение. Поэтому одним из способов организации досуга ученые выделяют занятость в кружках, секциях, студиях и т.д...
Купить

Деятельность организатора досуга направлена на активное содействие гармоничному развитию личности обучающегося, формированию его личностного роста.
Среди множества учреждений, занимающихся организацией досуга детей, лидирующее место занимают учреждения культуры. Дети и подростки в силу своих возрастных психологических особенностей готовы воспринимать все новое и непознанное.
Также необходимо всегда и во всем прививать ребенку что-то новое, развивать его способности. Поэтому даже досуг должен быть направлен на обучение, просто в завуалированной форме, чтобы ребенок не понимал, что его учат. В такой ситуации помогают методы организации досуга в форме игры, соревнования и т.п. Важно помнить психологические наклонности ребенка, если ребенок творческий, он более эмоционален и раним, соответственно к такому ребенку необходим определенный подход. Творческий ребенок, возможно, не заинтересуется такой формой досуга, как футбольный матч, борьба и т.д.
Именно поэтому основной задачей учреждений культуры должна стать организация досуговой занятости детей и подростков, совершенствование и разнообразие перечня предоставляемых культурных услуг с учетом досуговых предпочтений молодого населения.
Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что досуговая деятельность обучающихся в любительской театральной будет способствовать развитию их творческих способностей при условии предоставления детям и подросткам свободы в выборе мероприятий, реализации индивидуального подхода и продуктивного сотрудничества с профессиональными актерами.
Изучение проблемы выбора формы досуга для учащихся театральной студии позволило выявить методы, основанные на совокупном совмещении 53
учебного и развлекательного процесса. Данные методы и формы позволяют учащимся, гармонично развиваться в театральном направлении, параллельно отдыхая и совершенствуя свои навыки.
В ходе исследования, достигнута поставленная цель данной исследовательской, работы, были решены поставленные задачи. Это значит, что изученная научная и методическая литература по проблеме исследования сформировала базу, на основе которой были выявлены оптимальные методы и формы досуга для учащихся любительской театральной студии: мастер- классы, театральные экскурсии, игры и праздники.
Опытным путем была проверенна эффективность используемых на досуговых мероприятиях методов и приемов в развитии различных театральных навыков у детей и подростков. В процессе проведения опытной работы, уровень указанных навыков детей на занятиях в театральной студии значительно вырос. Высокие показатели в группе, связаны, прежде всего, с ранним началом обучения в студии, с созданием творческой среды, которая способствовала и стимулировала деятельность ребенка. Учащимся была обеспечена свобода выбора действий, а также сотрудничество педагога в творческом процессе вместе с детьми. Взаимодействие в процессе досуга основывалось на дисциплине, взаимопонимании и интересе к творческой деятельности.
Подводя общий итог, можно сказать, что методы, приемы и мероприятия, изученные в данной исследовательской работе показали себя эффективными, и могут быть рекомендованы, к использованию в образовательном процессе.
Студия достаточно молода и продолжает развиваться. Все достижения студии сохраняются и являются несомненным показателем высоко профессионализма преподавательского состава.
Купить