Помощь студентам в учебе
Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность понятия «патриотическое воспитание» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности патриотического
воспитания детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Музыкальная деятельность как средство патриотического
воспитания детей старшего дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО
ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.... 31
2.1. Диагностика патриотического воспитания детей старшего
дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-поисковой работы 31
2.2. Содержание работы по патриотическому воспитанию детей
старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность понятия «патриотическое воспитание» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности патриотического
воспитания детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Музыкальная деятельность как средство патриотического
воспитания детей старшего дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО
ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.... 31
2.1. Диагностика патриотического воспитания детей старшего
дошкольного возраста на констатирующем этапе опытно-поисковой работы 31
2.2. Содержание работы по патриотическому воспитанию детей
старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Патриотическое воспитание подрастающего поколения — приоритетное направление современной образовательной политики. Согласно документу «Стратегии становления воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», приоритетной задачей современной образовательной политике, является воспитание молодого поколения, обладающих знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к защите Родины. Стратегические ориентиры воспитания сформулированы Президентом РФ В.В. Путиным: «Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России — зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом» [53]. Выше перечисленные качества формируются с периода детства.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) определяет пути патриотического воспитания детей через приобщение к традициям семьи, общества и государства, формирование представлений о малой родине и Отечестве, социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и праздниках.
Старший дошкольный возраст — это важнейший этап развития личности ребенка. Перед педагогами стоит задача подготовки ответственного гражданина, патриота и семьянина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами семьи, общества и государства. Сложность сегодняшнего воспитания - как отмечают многие исследователи, в размытости нравственных ориентиров. В связи с обозначенной проблемой нравственно-патриотическое воспитание детей начина с периода детства, является одним из «важнейших элементов общественного сознания, именно в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений» [7, с. 49].
Особыми возможностями патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста обладает музыкальная деятельность, которая позволяет формировать активную жизненную позицию и такие нравственные качества — самостоятельность, инициативность, ответственность, сознательность, патриотические чувства, эмоции. Это поможет в сохранении народных традиций и особенностей культуры, социокультурных ценностей народа. Необходимо отметить, что работа по музыкальной деятельности даёт возможность развитию положительных эмоций, чувств, которые расширяют жизненный опыт ребенка и стимулируют к активной деятельности. Все это является неотъемлемой частью процесса патриотического воспитания.
Вместе с тем, анализ состояния исследуемой проблемы позволяет выделить противоречие между востребованностью и необходимостью создания методических разработок по патриотическому воспитанию старших дошкольников в музыкальной деятельности и недостаточности методического обеспечения организации данного процесса.
Всё вышесказанное определило выбор данной темы работы: «Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности».
Объектом исследования является процесс патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является комплекс занятий по музыкальной деятельности направленный на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и провести в опытно-поисковой работе комплекс занятий по музыкальной деятельности направленный на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, на основании изученной литературы уточнить понятие «патриотическое воспитание»;
2. Проанализировать психолого-педагогические особенности патриотического воспитания старших дошкольников;
3. Рассмотреть возможности музыкальной деятельности в процессе патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста;
4. На констатирующем этапе опытно-поисковой работы подобрать диагностические методики и провести начальную диагностику патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста;
5. В ходе опытно-поисковой работы разработать и провести комплекс занятий по музыкальной деятельности направленный на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Теоретико-методологической основой исследования служат идеи современных и отечественных педагогов и психологов по формированию любви к Родине (С.А. Козлова, Л.И. Беляева, Н.Ф. Виноградова, С.А. Суслова); эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей (Э.К. Суслова, А.П. Усова); приобщения детей к истокам русской народной культуры (О.Л. Князева, М.Д. Маханева); развития музыкальной деятельности (Г.М. Науменко), воспитания нравственности (К.Д. Ушинский); нравственно-эстетического воспитания ребенка (Н.А. Ветлугина).
Сочетание теоретического и практического характера исследования обусловило выбор методов исследования:
Теоретические методы исследования: анализ нормативно-правовых документов, теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ литературы по проблеме исследования;
Эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, анализ, обработка результатов опытно-поисковой работы.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что положения и выводы, полученные в ходе опытно-поисковой работы, могут быть использованы в непосредственной практике музыкальных руководителей, педагогов дошкольного и дополнительного образования в направлении патриотического воспитания детей.
База опытно-поисковой работы: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 7 г. Красноуфимска. В исследовании приняли участие дети подготовительной группы в количестве 20 человек.
Опытно-поисковая работа по патриотическому воспитанию осуществлялась в два этапа.
На первом этапе был проведён теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме патриотического воспитания старших дошкольников; определялись психолого-педагогические особенности старших дошкольников, выявлялся потенциал музыкальной деятельности в патриотическом воспитании, разрабатывался диагностический инструментарий для выявления уровня патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
На втором этапе проводилась диагностика по выявлению исходного уровня патриотического воспитания старших дошкольников, разрабатывалось содержание комплекса занятий, определялись методы и приёмы, направленные на развитие выделенных нами критериев патриотического воспитания старших дошкольников, осуществлялось проведение разработанного комплекса занятий.
Структура и объем выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (количество источников 62) и приложений (количество 2).
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО) определяет пути патриотического воспитания детей через приобщение к традициям семьи, общества и государства, формирование представлений о малой родине и Отечестве, социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и праздниках.
Старший дошкольный возраст — это важнейший этап развития личности ребенка. Перед педагогами стоит задача подготовки ответственного гражданина, патриота и семьянина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами семьи, общества и государства. Сложность сегодняшнего воспитания - как отмечают многие исследователи, в размытости нравственных ориентиров. В связи с обозначенной проблемой нравственно-патриотическое воспитание детей начина с периода детства, является одним из «важнейших элементов общественного сознания, именно в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений» [7, с. 49].
Особыми возможностями патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста обладает музыкальная деятельность, которая позволяет формировать активную жизненную позицию и такие нравственные качества — самостоятельность, инициативность, ответственность, сознательность, патриотические чувства, эмоции. Это поможет в сохранении народных традиций и особенностей культуры, социокультурных ценностей народа. Необходимо отметить, что работа по музыкальной деятельности даёт возможность развитию положительных эмоций, чувств, которые расширяют жизненный опыт ребенка и стимулируют к активной деятельности. Все это является неотъемлемой частью процесса патриотического воспитания.
Вместе с тем, анализ состояния исследуемой проблемы позволяет выделить противоречие между востребованностью и необходимостью создания методических разработок по патриотическому воспитанию старших дошкольников в музыкальной деятельности и недостаточности методического обеспечения организации данного процесса.
Всё вышесказанное определило выбор данной темы работы: «Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности».
Объектом исследования является процесс патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предметом исследования является комплекс занятий по музыкальной деятельности направленный на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и провести в опытно-поисковой работе комплекс занятий по музыкальной деятельности направленный на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Для реализации поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, на основании изученной литературы уточнить понятие «патриотическое воспитание»;
2. Проанализировать психолого-педагогические особенности патриотического воспитания старших дошкольников;
3. Рассмотреть возможности музыкальной деятельности в процессе патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста;
4. На констатирующем этапе опытно-поисковой работы подобрать диагностические методики и провести начальную диагностику патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста;
5. В ходе опытно-поисковой работы разработать и провести комплекс занятий по музыкальной деятельности направленный на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.
Теоретико-методологической основой исследования служат идеи современных и отечественных педагогов и психологов по формированию любви к Родине (С.А. Козлова, Л.И. Беляева, Н.Ф. Виноградова, С.А. Суслова); эмоционально-положительного отношения к людям разных национальностей (Э.К. Суслова, А.П. Усова); приобщения детей к истокам русской народной культуры (О.Л. Князева, М.Д. Маханева); развития музыкальной деятельности (Г.М. Науменко), воспитания нравственности (К.Д. Ушинский); нравственно-эстетического воспитания ребенка (Н.А. Ветлугина).
Сочетание теоретического и практического характера исследования обусловило выбор методов исследования:
Теоретические методы исследования: анализ нормативно-правовых документов, теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ литературы по проблеме исследования;
Эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, анализ, обработка результатов опытно-поисковой работы.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что положения и выводы, полученные в ходе опытно-поисковой работы, могут быть использованы в непосредственной практике музыкальных руководителей, педагогов дошкольного и дополнительного образования в направлении патриотического воспитания детей.
База опытно-поисковой работы: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 7 г. Красноуфимска. В исследовании приняли участие дети подготовительной группы в количестве 20 человек.
Опытно-поисковая работа по патриотическому воспитанию осуществлялась в два этапа.
На первом этапе был проведён теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме патриотического воспитания старших дошкольников; определялись психолого-педагогические особенности старших дошкольников, выявлялся потенциал музыкальной деятельности в патриотическом воспитании, разрабатывался диагностический инструментарий для выявления уровня патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста.
На втором этапе проводилась диагностика по выявлению исходного уровня патриотического воспитания старших дошкольников, разрабатывалось содержание комплекса занятий, определялись методы и приёмы, направленные на развитие выделенных нами критериев патриотического воспитания старших дошкольников, осуществлялось проведение разработанного комплекса занятий.
Структура и объем выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы (количество источников 62) и приложений (количество 2).
В современных условиях, когда остро стоит проблема размытости нравственных ориентиров подрастающего поколения, одним из центральных направлений работы является патриотическое воспитание. Старший дошкольный возраст предоставляет большие возможности воспитания патриотизма. Теоретический анализ литературы таких ученых, как К.Д. Ушинского, С.А. Козловой, Н.Ф. Виноградовой, Л.Е. Никоновой, С.А. Сусловой, О.Л. Князевой, М.Д. Маханевой, Е.Н. Бородиной и др. а также проведенное опытно-поисковое исследование подтвердили значимость проблемы и темы исследования и позволил сделать следующие выводы:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы по теме исследования, раскрыто понятие «патриотическое воспитание», это процесс педагогического взаимодействия взрослых и детей в рамках единого ценностно-смыслового пространства, результатом которого является сформированность у детей патриотических ценностей на основе деятельностного проявления чувства любви к родным и близким людям, привязанности к семье, родному дому и краю (Е.Н. Бородина).
Опираясь на позиции ряда авторов, таких как Н.Г. Куприна, Е.Н. Бородина, С.А. Козлова, Н.Ф. Виноградова А.Н. Сорокин, С.А. Суслова, Н.В. Полянскова и др., мы определяем нравственно-патриотическую воспитанность в единстве трех критериев: образно-содержательного, эмоционально-мотивационного, действенно-практического.
2. Мы выяснили, что старший дошкольный возраст является наиболее
ответственным этапом периода детства. В этом возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение нравственных норм и правил поведения. Особенности восприятия и мышления старших дошкольников необходимо учитывать при формировании представлений о родственных связях, культурных традициях своей семьи, своего рода, народа, национальных и государственных праздниках, знакомстве с определёнными понятиями (образно-содержательный критерий). Особенности эмоционально-чувственного опыта сопереживания, чуткости в отношениях с близкими людьми, эмоциональной отзывчивости, сформированности интереса к музыкальным произведениям патриотической проблематикой, желанием поддерживать семейные традиции, ценности и традиции ДОУ (эмоционально-мотивационный критерий). Особенности в идентификации себя с положительными героями музыкальных произведений, стремление подражать их поведению, поступкам, активное участие в музыкально-познавательных мероприятиях (действенно-практический критерий) — все это необходимо учитывать при выборе видов музыкальной деятельности и тематике занятий.
Роль дошкольного учреждения по музыкальной деятельности в процессе патриотического воспитания велика. Поэтому основная задача педагога в работе с детьми старшего дошкольного возраста состоит в создании благоприятных условий для патриотического воспитания.
3. Рассмотрев сущность музыкальной деятельности, её роли, можно сделать вывод, что музыкальная деятельность является эффективным средством патриотического воспитания. Работа по музыкальной деятельности даёт возможность сформировать отношение ответственности и уважения к истории и культуре народной страны, края, города, воспитать чувство гордости за своих предков, признательности за их подвиг, верность и преданность Родине. В музыкальной деятельности у дошкольников систематизируются патриотические представления, происходит становление их нравственных чувств, совершенствуется опыт нравственного поведения.
В процессе музыкальной деятельности ребёнок получает представление о родственных связях, истории, достижениях, культурных традициях своей семьи и народа, национальных и государственных праздниках, отражающих победы и достижения в истории страны, наличие эмоционально-образного тезауруса, воплощающего патриотические ценности в художественных образах народного творчества и классического искусства, понимание ценностно-смыслового содержания музыкальных произведений с патриотической проблематикой, соотнесение с личностным опытом (образно-содержательный критерий); проявляется в закреплении у детей эмоционально-чувственного опыта сопереживания, чуткости в отношениях с близкими людьми, эмоциональной отзывчивости, сформированности интереса к музыкальным произведениям патриотической проблематикой, желанием поддерживать семейные традиции и традиции ДОУ (эмоционально-мотивационный критерий); проявляется в идентификации себя с положительными героями музыкальных произведений, стремление подражать их поведению, поступкам, активное участие в музыкально-познавательных мероприятиях (подготовка праздников, театрализованных представлений и т.д.), укрепляющих традиции ДОУ (действенно-практический критерий).
4. В ходе опытно-поисковой работы нами был разработан комплекс занятий по музыкальной деятельности с учётом психолого-педагогических особенностей детей старшего дошкольного возраста и задач патриотического воспитания. В содержание комплекса занятий по музыкальной деятельности вошли музыкальные произведения по народной, семейной и военной тематике. Выбор содержания, форм и методов организации музыкальной деятельности обеспечил положительный результат в развитии показателей патриотического воспитания, что было выявлено в процессе опытно-поисковой работы.
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы по теме исследования, раскрыто понятие «патриотическое воспитание», это процесс педагогического взаимодействия взрослых и детей в рамках единого ценностно-смыслового пространства, результатом которого является сформированность у детей патриотических ценностей на основе деятельностного проявления чувства любви к родным и близким людям, привязанности к семье, родному дому и краю (Е.Н. Бородина).
Опираясь на позиции ряда авторов, таких как Н.Г. Куприна, Е.Н. Бородина, С.А. Козлова, Н.Ф. Виноградова А.Н. Сорокин, С.А. Суслова, Н.В. Полянскова и др., мы определяем нравственно-патриотическую воспитанность в единстве трех критериев: образно-содержательного, эмоционально-мотивационного, действенно-практического.
2. Мы выяснили, что старший дошкольный возраст является наиболее
ответственным этапом периода детства. В этом возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение нравственных норм и правил поведения. Особенности восприятия и мышления старших дошкольников необходимо учитывать при формировании представлений о родственных связях, культурных традициях своей семьи, своего рода, народа, национальных и государственных праздниках, знакомстве с определёнными понятиями (образно-содержательный критерий). Особенности эмоционально-чувственного опыта сопереживания, чуткости в отношениях с близкими людьми, эмоциональной отзывчивости, сформированности интереса к музыкальным произведениям патриотической проблематикой, желанием поддерживать семейные традиции, ценности и традиции ДОУ (эмоционально-мотивационный критерий). Особенности в идентификации себя с положительными героями музыкальных произведений, стремление подражать их поведению, поступкам, активное участие в музыкально-познавательных мероприятиях (действенно-практический критерий) — все это необходимо учитывать при выборе видов музыкальной деятельности и тематике занятий.
Роль дошкольного учреждения по музыкальной деятельности в процессе патриотического воспитания велика. Поэтому основная задача педагога в работе с детьми старшего дошкольного возраста состоит в создании благоприятных условий для патриотического воспитания.
3. Рассмотрев сущность музыкальной деятельности, её роли, можно сделать вывод, что музыкальная деятельность является эффективным средством патриотического воспитания. Работа по музыкальной деятельности даёт возможность сформировать отношение ответственности и уважения к истории и культуре народной страны, края, города, воспитать чувство гордости за своих предков, признательности за их подвиг, верность и преданность Родине. В музыкальной деятельности у дошкольников систематизируются патриотические представления, происходит становление их нравственных чувств, совершенствуется опыт нравственного поведения.
В процессе музыкальной деятельности ребёнок получает представление о родственных связях, истории, достижениях, культурных традициях своей семьи и народа, национальных и государственных праздниках, отражающих победы и достижения в истории страны, наличие эмоционально-образного тезауруса, воплощающего патриотические ценности в художественных образах народного творчества и классического искусства, понимание ценностно-смыслового содержания музыкальных произведений с патриотической проблематикой, соотнесение с личностным опытом (образно-содержательный критерий); проявляется в закреплении у детей эмоционально-чувственного опыта сопереживания, чуткости в отношениях с близкими людьми, эмоциональной отзывчивости, сформированности интереса к музыкальным произведениям патриотической проблематикой, желанием поддерживать семейные традиции и традиции ДОУ (эмоционально-мотивационный критерий); проявляется в идентификации себя с положительными героями музыкальных произведений, стремление подражать их поведению, поступкам, активное участие в музыкально-познавательных мероприятиях (подготовка праздников, театрализованных представлений и т.д.), укрепляющих традиции ДОУ (действенно-практический критерий).
4. В ходе опытно-поисковой работы нами был разработан комплекс занятий по музыкальной деятельности с учётом психолого-педагогических особенностей детей старшего дошкольного возраста и задач патриотического воспитания. В содержание комплекса занятий по музыкальной деятельности вошли музыкальные произведения по народной, семейной и военной тематике. Выбор содержания, форм и методов организации музыкальной деятельности обеспечил положительный результат в развитии показателей патриотического воспитания, что было выявлено в процессе опытно-поисковой работы.