Психолого-педагогическое сопровождение детей в учреждениях интернатного типа

В выпускной классификационной работе был рассмотрен процесс психолого-педагогического сопровождения детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья в условиях коррекционной школы интерната.
В анализе теоретической части работы были изучены понятия «психолого-педагогическое сопровождение» и «интернатное учреждение».
Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников с ОВЗ - это прежде профессиональная деятельность сотрудника (психологической службы сопровождения школы) в конкретном случае этим сотрудником является психолог. Сущность работы по сопровождению это обеспечение условий для решения проблем в обучение и жизнедеятельности конкретного ребенка.
Школа интернат это учреждение системы образования - специально созданное в образовательных целях для разных категории детей, в том числе и для детей-инвалидов которые на протяжении всего времени обучения круглосуточно проживают в стенах интерната.
Ребенок, имеющий инвалидность, нуждается в особом внимании педагога, форма обучения этого ребенка должна строго выстраиваться под его индивидуальные потребности и развивать его как личность.
К основным категориям детей с ОВЗ можно, отнести:
• Детей с нарушением слуха.
• Детей с нарушением зрения.
• Детей с нарушением речи.
• Детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
• Детей с умственной отсталостью.
• Дети с задержкой психического развития.
• Детей с нарушением эмоционально-волевой сферы.
• Детей с нарушением поведения и функций общения.
• Детей с комплексными нарушениями психофизического развития, их называют детьми со сложными дефектами: (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной отсталостью).
Цель психолого-педагогического сопровождения для ребенка с ОВЗ в специальном (коррекционном) учреждении - обеспечение оптимального развития ребенка, успешная интеграция его в общество.
Психолого-педагогическое сопровождение, прежде всего, направлено на обеспечение двух согласованных процессов:
1) Сопровождение развития ребенка. И сопровождение процесса его обучения, воспитания, коррекции имеющихся недочетов (включает коррекционную работу, направленную на исправление или ослабление имеющихся дефектов, и развивающую работу, направленную на раскрытие потенциальных способностей ребенка, достижение им реального уровня развития).
2) Комплексная технология, индивидуальный путь поддержки ребенка, помощи ему в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации .
Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности постоянно направлено, на конкретного воспитанника, даже если специалист проводит работу с группой.
Направления психолого-педагогического сопровождения для ребенка младшего школьного возраста с ОВЗ: диагностика, профилактика, консультирование, развивающее направление и коррекционное, профориентация.
ГСКОУ СО «Специальная школа-интернат №17» - это некоммерческая организация. Основная цель деятельности данного учреждения - это оказание образовательных государственных услуг, выполнение работ по обучению и воспитанию детей с ОВЗ. Анализируя деятельность школы-интерната, мы выделили следующие циклы психолого-педагогического сопровождения:
1. Набор учеников в первый класс.
2. Процесс адаптирования в начальном звене школы.
3. Переход в среднее звено.
4. Адаптация в среднем звене.
5. Подростковый кризис.
6. Адаптация в старшем звене.
7. Итоговая аттестация выпускников
Для 1-4 классов выделены следующие задачи психологической службы школы по вопросу психолого-педагогического сопровождения: протекание процесса успешного приспособления к школе, формирование познавательной деятельности, реализация условий для образования жизненно важных навыков.
Также хотелось бы отметить, что в 2016 году была проведена деятельность по психолого-педагогическому сопровождению по следующим направлениям:
• Работа с учениками школы
• Работа с родителями
• С классными руководителями
• Работа с педагогическим коллективом.
В ходе анализа сбора эмпирических данных нами было отмечено, что работа в условиях интерната видеться в тесной взаимосвязи всего педагогического коллектива школы.
Нами был разработан комплекс мероприятий по психолого­
педагогическому сопровождению для детей с ограниченными возможностями здоровья, который построен на основе следующих принципов:
1) Учет интересов учеников с ОВЗ.
2) Системность.
3) Непрерывность.
4) Вариативность.
5) Рекомендательный тип получения помощи.
Этапы комплекса ориентированы на развитие познавательных качеств младших школьников с учетом их перспективного развития и потенциальных возможностей; ориентированы на снятие эмоционального и мышечного напряжения, формирование благоприятной учебной мотивации.
Разработанный нами комплекс включает в себя следующие направления: организационные, совершенствование уровня социальной реабилитации, обеспечение разноуровневого, вариативного обучения и воспитания ребёнка- инвалида, реализация принципа интегрированного обучения, содействие в преодолении информационного барьера, психолого-педагогическая работа, профилактическая работа по сохранению здоровья.
Таким образом, задачи решены, цель исследования достигнута, гипотеза нашла свое подтверждение.

Купить