Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмоциональной отзывчивости
старших дошкольников в ДОО 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшего дошкольного
возраста 7
1.2. Эмоциональная отзывчивость старших дошкольников: понятие и
характеристика 15
1.3. Формы и средства развития эмоциональной отзывчивости у старших
дошкольников в ДОО 24
Глава 2. Опытно-поисковая работа по развитию эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников в ДОО на примере ГБДОУ
Детский сад №45 г. Санкт-Петербург 33
2.1. Анализ деятельности ДОО по развитию эмоциональной отзывчивости старших дошкольников в ГБДОУ №45 г. Санкт-Петербурга 33
2.2 Программа по развитию эмоциональной отзывчивости у детей старшего
дошкольного возраста 50
Заключение 60
Список использованной литературы 63
Приложение
Купить

Актуальность исследования. Российское образование на современном этапе направленно на преодоление негативных тенденций, характеризующихся деформацией этических и ценностных аспектов бытия, эмоционально - волевой сферы, эмоциональной глухотой, отчуждением от мира и себя. Современное образование ориентировано на развитие духовного мира человека. Одним из результатов образования являются такие ценности как красота, гармония, нравственный выбор, эстетическое развитие.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДОО) и Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России уделяется особое внимание решению задач социализации современного дошкольника и созданию условий для развития «высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России». Согласно ФГОС, в модели выпускника ДОО определены качества личности, уважающей ценности общества, нормы, морали и чувства окружающих людей, эмпатийные переживания. Проблема изучения эмоциональной отзывчивости является одной из ключевых проблем, так как это понятие является неотъемлемой частью духовно - нравственного воспитания в целом.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДОО) ориентирует на важность воспитания у старшихдошкольников эмоциональной отзывчивости, как одной из составляющих личности социума.
Сознание ребенка отличается от взрослого своей эмоциональностью (чувствительностью, открытостью, восприимчивостью). Период детства - благотворная почва для развития творческой деятельности. Рамки этого периода ограничены, поэтому важно внедрить проблему развития эмоциональной отзывчивости у детей дошкольного возраста как можно раньше.
В науке создана теоретическая основа для изучения данной проблемы. Большое значение имеют исследования вопросов развития личности старшегодошкольника в процессе обучения В.В. Давыдова, Л.В. Занкова, коррекция эмоциональной отзывчивости детей Л.П. Воропаевой, Л.Л. Лебедева.
Старший дошкольный возраст наиболее сензитивным для развития эмоциональной отзывчивости. Важно помнить об этом, чтобы не «пропустить» природной способности ребенка выходить за пределы индивидуального эмоционального опыта. Не упустить природной способности ребёнка выходить за пределы индивидуального эмоционального опыта очень важно, поскольку при отсутствии в сенситивный период помощи извне слабо развиваются лежащие в её основе механизмы.
Большое внимание вопросам эмоциональной отзывчивости уделяется в психолого-педагогических исследованиях и рассматривалась в разных контекстах: как эмоциональная черта характера (У.Хартап); как психическое явление (А.Н.Леонтьев); как качество человека выражающееся в его способности к переживанию (В.А.Сухомлинский); как способность откликаться на явления окружающей жизни, выражающуюся в поступках и в отношении к людям (В.К.Вилюнас, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец и др.) Исследования проблемы эмоциональной, приобщения детей к эстетическому опыту рассматривали П.К.Анохин, О.А.Апрксина, В.Н.Шацкая, Н.Н.Ветлугина и др.
Изучая и читая о развитии эмоциональной отзывчивости дошкольников, мы приходим к выводу, что эта проблема является актуальной. Поскольку в современном мире учеными, психологами установлено много случаев нарушения развития эмоций у детей дошкольного возраста. В следствии чего происходит торможение в психическом, умственном, физическом, эмоциональном развитие ребенка.
Анализ психолого-педагогической литературы позволил определить противоречие между необходимостью развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста и недостаточным использованием форм и средств для ее развития в практике дошкольной образовательной организации.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: каковы средства и формыразвития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста?
Данная проблема позволила сформулировать тему «Развитие
эмоциональной отзывчивости старших дошкольников в ДОО».
Объект исследования: процесс развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста в ДОО.
Предмет исследования: содержание развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста в ДОО.
Цель исследования: на основе теоретических и полученных эмпирических данных разработать программу, направленную на развитие эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: вероятно, разработанная нами программа по развитию эмоциональной отзывчивости будет успешна если: 1) ориентирована на проблемы в развитии эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста развитие эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста; 2) повышение уровня развития эмоциональной отзывчивости старшего дошкольника через обучение педагогов.
Задачи исследования:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику старшего дошкольного возраста;
2. Проанализировать понятия и характеристику развития эмоциональной отзывчивости старших дошкольников в ДОО;
3. Изучить формы и методы развития эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников;
4. Провести диагностическое исследование по выявлению проблем в развитии эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста.
5. Разработать и частично апробировать программу для развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста в ДОО (расшифровать)
Методы исследования: теоретические:анализ теоретической литературы по проблеме исследования, синтез, обобщение. Эмпирические: наблюдение, опрос, анкетирование, изучение продуктов деятельности, качественный и количественный анализ эмпирических данных.
База исследования: ГБДОУ №45, г. Санкт-Петербурга.
Структура работы: Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Купить