Гендерные особенности организации обучения подростков

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
ПОДРОСТКОВ С УЧЕТОМ ИХ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ 6
1.1. Характеристика организации обучения подростков 6
1.2. Гендерные особенности подростков 11
1.3. Организация обучения подростков с учетом гендерных особенностей 16
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГЕНДЕРНЫХ
ОСОБЕННОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ ПОДРОСТКОВ 29
2.2. Организация обучения с учетом гендерных особенностей подростков в МОУ СОШ №3
города Богданович 37
2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы по организации обучения с учетом
гендерных особенностей подростков в МОУ СОШ №3 города Богдановича 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 79

Купить

Актуальность исследования. В настоящее время в основной школе вводится Федеральный государственный стандарт нового поколения, в котором эффективными в обучении считаются такие подходы как системно¬деятельностный, компетентностный и личностно-ориентированный. Н.А. Дьячкова утверждает, что гендерный подход в обучении - это одна из составляющих личностно ориентированного подхода к обучению, учитывающая гендерные особенности учащегося и предполагающая на основании этого определение содержания, форм, методов обучения, создание благоприятной образовательной среды, направленной на развитие личности в соответствии с ее природным потенциалом [17, С.14].
Сегодня, в условиях обновления содержания образования и модернизации общеобразовательной школы, проблема гендерного подхода к обучению и воспитанию личности обретает актуальное значение. Она очень активно обсуждается. Все это происходит потому, что подрастающее поколение не всегда успешно выполняет социальные, общественные и семейные роли.
В современном обществе произошли значительные изменения традиционных мужских и женских ролей, кризиса семьи и семейных ценностей. Именно поэтому перед учителями встала проблема поиска путей подготовки обучающихся к выполнению социальных ролей, определения содержания, форм, методов обучения, создание благоприятной образовательной среды, направленной на развитие личности в соответствии с ее гендерными особенностями.
Актуальность заключается в том что, отечественная педагогика ориентирована на абстрактного ребенка без учета таких его важнейших характеристик, как половые психологические особенности.
В имеющейся педагогической, методической и психологической литературе не учитывается пол ребенка, хотя мальчики и девочки имеют различия не только на психологическом, физиологическом, но и интеллектуальном уровне.
На сегодняшний день внедрение в образовательный процесс обучения с учетом гендерных особенностей актуально. Оно предполагает отбор содержания учебного материала, применение таких методов и форм обучения, которые отвечали бы запросам и мальчиков, и девочек в отношении к учебной работе.
Проблема обучения ребёнка с учётом гендерных различий по значимости и актуальности не имеет аналогов. Она позволяет по-иному увидеть специфику педагогической работы с детьми.
Таким образом, можно сделать вывод, что проблема учета гендерных особенностей в обучении мальчиков и девочек является чрезвычайно актуальной, что определило проблему исследования: каковы гендерные особенности организации обучения подростков.
Тема исследования: «Гендерные особенности организации обучения подростков».
Исследованиями обучения с учетом гендерных особенностей занимались многие педагоги и психологи. Так, например, О.О. Филиппова, Б.И. Хасан, A.M. Холод, Т.П. Хризман, С.Н. Цейтлин, А.А. Чекалина и др. обосновали положения о том, что личность формируется в деятельности с учетом отличий в мышлении и поведении девочек и мальчиков, которые проявляются в интеллектуальных показателях.
О необходимости использования при обучении дифференцированного подхода с учетом пола ребенка говорит Н.А. Дьячкова в статье «Гендерный подход в обучении школьников».
Такие исследователи, как B.C. Агеева, Т.А. Араканцева, Г.А. Вельская, О.С. Богданова, П.П. Блонский, Е.М. Дубовская, В.В. Давыдов, В.В. Дудукалов, В.Д. Еремеева, Д.Н. Исаев, И.С. Кон, Я. Л. Коломинский, Д.В. Колесов, О.И. Крушельницкая, Н.Н. Куинджи, А.С. Макаренко, А.В. Мудрик, Л.И. Столярчук, занимались вопросами гендерноролевой социализации. Однако И.С. Кон, А.В. Мудрик, Р.Сабиров и др. считают, что в школьном образовании в рамках учебного процесса не проявляется интерес к половой принадлежности учащихся.
Объект исследования: организация обучения подростков.
Предмет исследования: учет гендерных особенностей при организации обучения подростков.
Цель исследования: выявить, определить и опытно-поисковым путем обосновать гендерные особенности организации обучения подростков.
Для достижения поставленной цели мы будем решать следующие задачи:
1. Охарактеризовать особенности организации обучения подростков.
2. Выявить гендерные особенности организации обучения подростков.
3. Опытно-поисковым путем обосновать гендерные особенности организации обучения подростков.
Методы исследования: теоретические - анализ, синтез, обобщение; эмпирические - тестирование, анкетирование, методы математической обработки результатов.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении гендерных особенностей организации обучения подростков.
База исследования. Исследование проводилось в МОУ СОШ №3 г. Богдановича.
Структура работы. ВКР состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений. Работа содержит 22 таблицы и 15 рисунков.

Купить