ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ЛЕПКОЙ 7
1.1. Сущность понятия «нравственные представления» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования
нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.. 15
1.3. Воспитательные возможности занятий по лепке в формировании нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ
НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ЛЕПКОЙ 31
2.1. Констатирующий этап опытно-поисковой работы по
формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Содержание работы по формированию нравственных
представлений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях лепкой 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 66
Нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка. Об актуальности нравственного воспитания мы можем увидеть уже в 1 главе закона «Об образовании в РФ» в нем указано, что образование осуществляется в целях «интеллектуального, духовно-нравственного, творческого развития ребенка ...» [60]. Наиболее благоприятным периодом для формирования нравственных представлений является дошкольное детство. Воспитание на традициях отечественной художественной культуры наиболее эффективный путь для детей дошкольного возраста. Язык искусства наиболее понятен, выразителен и интересен детям. Воспитание осуществляется «на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей» [60].
Также важность нравственного воспитания подчеркивает Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (далее ФГОС ДО). Дошкольное образование сегодня признано решать ряд задач, ориентированных на нравственное развитие детей дошкольного возраста:
1. «формирования общей культуры личности детей» [59], в частности развитие нравственных, интеллектуальных качеств, самостоятельности и ответственности ребенка;
2. «объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества» [59].
В содержании образовательных областей в ФГОС ДО выделены нравственные качества, которые необходимо воспитывать у детей дошкольного возраста. В образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» описываются приоритетные направления нацеленные на усвоение норм и нравственных ценностей, принятых в обществе, развитие «эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации» [59]. Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает формирование «первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках» [59].
Старший дошкольный возраст является базовым возрастом в развитии интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер, познавательной активности личности, и когда в ребенке закладываются личностные аспекты. Основой нравственного воспитания дошкольников выступают: формирование системы нравственных ценностей, созвучных внутреннему миру ребенка, а также нравственным критериям; воздействие педагога на нравственно сферу личности как системообразующую основу внутреннего мира ребенка; влияние на эмоционально-мотивационную сферу ребенка.
Изучением нравственных представлений занимались с давних времен. Я.А. Коменский, И. Гербарт, К.Д. Ушинский и другие мыслители считали, что нравственное воспитание в дошкольном возрасте необходимо. Центром воспитания является развитие нравственных чувств и качеств личности. Основная задача состоит в том, чтобы превратить требования, предъявляемые обществом, во внутренние стимулы развития личности ребенка. Одним из очень действенных средств нравственного воспитания детей являются занятия художественно-эстетического комплекса - изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность включает в себя такие виды, как лепка, рисование и аппликация, и, в общем, имеет большое значение в формировании личности ребенка. Каждый вид изобразительной деятельности развивает у детей определенные качества.
В теме нашего исследования, особую актуальность приобретает вопрос о формировании нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях по лепке. Занятия лепкой дают не только возможность ребенку освоить пластический материал, его свойства и изобразительные возможности, но и подобрав правильно тематику к занятиям и к выполнению художественных продуктов, мы решаем задачи нравственного воспитания.
В период дошкольного детства, на наш взгляд, необходимо формировать следующие нравственные представления: знания
о нравственном и безнравственном, знание обычаев, традиций культуры, знания о малой родине и Отечестве, представления о ценностях нашего народа, уважение старших, помощь товарищу в преодолении трудностей.
Анализ состояния исследуемой проблемы позволяет выделить противоречие, между востребованностью и необходимостью создания методических разработок по формированию нравственных представлений и недостаточного методического обеспечения организации данного процесса. Все вышесказанное определило выбор темы исследования «Формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста на занятиях лепкой ».
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и провести в опытно-поисковой работе комплекс занятий по лепке направленный на формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс занятий по лепке направленный на формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. На основе анализа литературы по проблеме исследования раскрыть содержание понятия «нравственные представления»;
2. Выявить психолого-педагогические особенности формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста;
3. Раскрыть возможности занятий лепкой в формировании нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста;
4. На констатирующем этапе опытно-поисковой работы подобрать диагностические методики и провести начальную диагностику по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста;
5. Разработать комплекс занятий по лепке направленный на формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Теоретическая основа: труды мыслителей и педагогов И. Гербарта, К.Д. Ушинского, В.Г. Нечаевой, Р.С. Буре, С.А. Козловой, Б.Т. Лихачева, B. А. Сухомлинского, Н.В. Микляевой о развитии нравственной сферы личности, положения о воспитательном потенциале искусства Т.Н. Дороновой, В.Б. Косминской, И.А. Лыковой, Н.В. Микляевой, C. Ю. Ращупкиной, С.Г. Толкачёвой.
Методы научного исследования:
-теоретическое изучение и анализ педагогической и научно-методической литературы по теме исследования;
-педагогическое наблюдение;
-проведение диагностического исследования;
- изучение продуктов детского творчества;
-беседа;
-качественный и количественный анализ полученных данных, представление их в таблицах.
База исследования. Опытно-поисковое исследование проводилось на базе МАДОУ ЦРР детский сад №587 г. Екатеринбурга. В исследовании приняли участие 21 ребенок старшей группы №6 «Непоседы».
Структура работы. В работе представлено введение, две главы, заключение, библиографический список, содержащий 68 источников, приложения.
В результате нашего исследования были реализованы поставленные задачи.
1. На основе анализа нормативно-правовых документов и психолого-педагогической литературы была раскрыта сущность понятия «нравственные представления», которое трактуется И.Ф. Мулько как важные смысловые образования в сознании и в нравственной сфере личности, являющиеся продуктом трансформации традиционных нравственных ценностей в индивидуальные нравственные ориентиры, на основе которых личность осмысляет действительность и выстраивает отношения с миром и с самим собой. Опираясь на исследования педагогов Е.В. Харламповой, М.В. Корепановой, Н.Г. Куприной, выделены критерии и показатели нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста: когнитивный критерий, эмоционально-мотивационный критерий, поведенческий критерий.
2. Выявлены психолого-педагогические особенности формирования нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Ориентируясь на показатели нравственных представлений, нужно сказать о необходимости формирования представлений у детей старшего дошкольного возраста о нравственном и безнравственном, об обычаях и традициях культуры, знаний о малой родине и Отечестве, представлений о ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Нужно развивать чувство товарищества, способность к сопереживанию, учить радоваться успехам сверстника, уважать мнение другого, быть чутким и добрым человеком, по отношению к окружающим. Нужно учить ребенка доводить начатое до конца; помогать товарищу в преодолении трудностей. Учить трудолюбию, аккуратности. Важно чтоб у ребенка было желание и способности к художественно-продуктивной деятельности.
3. Рассмотрены воспитательные возможности занятий по лепке в формировании нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста. Лепка один из видов изобразительной деятельности, позволяющий, при создании творческого продукта в практической части занятия, закрепить начальные формируемые нравственные представления. Рассмотренные методические пособия по лепке, свидетельствовали об отсутствии воспитательного компонента в содержании занятий. Тем самым, определив для нас, необходимость разработки комплекса занятий, с учетом задач нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста.
4. На констатирующем этапе опытно-поисковой работы для выявления исходного уровня сформированности нравственных представлений у старших дошкольников были использованы диагностические задания следующих авторов М.В. Корепановой, Е.В. Харламповой, И.Б. Дермановой, А.М. Щетининой, Л.В. Кирс. Анализ результатов на констатирующем этапе показывает, что высокий уровень показали 10% детей. Средний уровень продемонстрировали 71% детей. Низкий уровень был выявлен у 19% детей.
5. На основе анализа результатов педагогической диагностики на констатирующем этапе опытно-поисковой работы, основных выводов и анализа примерных перспективно-тематических планирований разных авторов был разработан комплекс занятий по лепке направленный на формирование нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с учетом выделенных критериев и показателей. На занятиях были использованы методы художественной педагогики, с помощью которых дети постепенно, без принуждения и с удовольствием вживались в тему занятия. За основу был взят сборник стихотворений «Круглый год» С.Т. Погорелова, с помощью которого дети могли не только слушать стихотворение в исполнении воспитателя, но и прослушать запись чтения стихотворения самим автором, посмотреть иллюстрации к стихотворениям, слайдовый фильм и при этом слушать музыку П.И.Чайковского.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
