Экологическое воспитание подростков в образовательной организации

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты экологического воспитания подростков в образовательной организации 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросков 7
1.2. Экологическое воспитание: понятие, цели, задачи, формы, методы 17
1.3. Экологический проект как форма экологического воспитания
подростков в образовательной организации 30
Глава 2. Опыт экологического воспитания подростков средствами
экологических проектов в МБОУ «ООШ № 11» 40
2.1. Анализ деятельности по экологическому воспитанию подростков 40
2.2. Диагностика экологической культуры подростков как результата их
экологического воспитания 47
2.3. Разработка и реализация экологического проекта «Цветоград» 59
Заключение 68
Список использованной литературы 71
Приложение 78
Купить

Актуальность темы исследования. Уровень развития общества определяется качеством образования подрастающего поколения. Каждое историческое время вносит свои коррективы в образовательный процесс. Разразившийся с середины ХХ века экологический кризис поставил человечество на грань выживания, тем самым, приведя к пониманию того, что сохранение равновесия в системе «природная среда - общество - человек» - одна из важнейших задач развития человеческого общества. Специфика нынешнего времени - увеличение внимания к экологической составляющей в образовании. Одних экологических знаний и умений школьников недостаточно, нужна их активная социально-развивающая позиция, как гарант сохранения природной среды.
Перед современной системой образования остро стоит вопрос о приоритетном значении экологического и нравственного воспитания и становления личности, которая бы заботилась не только о своём собственном совершенствовании, саморазвитии, благополучии, но и прониклась бы заботой об окружающей природе, близких и родных людях, мире, человечестве [33]. Воспитанная личность формирует отношение к собственным экологически целесообразным действиям и решает для себя вопрос об их правомерности. Понятие доброты, жалости, отзывчивости, человечности применительно к природе приобретает новое, более глубокое содержание.
Поэтому задача педагогов состоит в том, чтобы разбудить эти чувства в каждом ребенке. Не случайно Н.А. Городецкая, Т.В. Денисова и др. отмечают, что человек будет готов и способен ответственно относиться к окружающей среде, будет вести себя нравственно по отношению к природе только в том случае, когда в процессе экологического воспитания научные знания сочетаются с личным участием в природоохранной деятельности и пропаганде современных идей по оптимизации отношений общества и природы.
Осознание серьёзных проблем современной цивилизации выдвигает новые задачи перед образованием, поскольку именно оно является одним из решающих факторов, изменяющим сознание личности, стабилизирующим и гармонизирующим отношения человека и мира, развивающим чувство ответственности за всё живое, стремление к сознательной и планомерной деятельности по спасению и развитию природы, культуры, жизни. Как социально-педагогическая задача сегодня актуализирует формирование сознательного, ответственного отношения учащихся к природе, что должно пронизать все направления планирования, организации и контроля в работе школы: в общешкольных планах и документах классных руководителей, в системе идейно политической, трудовой, нравственной, эстетической и физической подготовки учащихся.
Экологическое воспитание ребёнка не должно ограничиваться только рамками учебных занятий, а должно продолжаться во внеклассной и внешкольной работе. Субъектом этой педагогической деятельности является не только учитель, но и классный руководитель.
В многочисленных исследованиях Бойко Л.А., Глазачева С.Н., Гришаевой Ю.М., Дежниковой Н.С., Куликовой О.В., Филоновой А.В., Чуприной К.В., Кравченко М.В. и других рассмотрена важность экологического воспитания в образовательной организации.
В трудах Анисимова О.С., Анфаловой И.В., Барановой А.Н., Ермолаевой М.В., Ковальчук М.А., Мухиной В.С., Эриксона Э., Фалькович Т.А., Журавлевой И.В. можно найти информацию о старших подростках, их психолого-педагогическую характеристику и другое, посвященное данной теме.
Признавая значение вышеизложенных работ, стоит отметить, что, несмотря на множество подходов к исследованию экологического воспитания подростков, проблема экологического воспитания, а также поиск и применение новых методов, форм работы по экологическому воспитанию, требует дальнейшего изучения.
Противоречие: между необходимостью экологического воспитания подростков и недостаточностью методических материалов по осуществлению этого вида деятельности в общеобразовательной организации.
Проблема исследования: каково содержание экологического воспитания подростков в общеобразовательной организации?
Тема: «Экологическое воспитание подростков в образовательной организации».
Объект исследования - процесс экологического воспитания подростков в образовательной организации.
Предмет исследования - метод проектов в экологическом воспитании подростков в образовательной организации.
Цель исследования: на основании теоретических и эмпирических данных разработать проект «Цветоград» по экологическому воспитанию подростков в образовательной организации.
Гипотеза исследования: вероятно, экологическое воспитание в общеобразовательной организации будет успешно, если:
• будут определены основные формы и методы работы и на их основе разработан проект экологической направленности по благоустройству школьной территории, включающий мероприятия, направленные на развитие экологических знаний, воспитание ответственного поведения в природе, осознание проблем экологии своей местности и готовности к их решению.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику подростков;
2. Определить экологическое воспитание через его понятие, цели, задачи, методы и формы;
3. Изучить метод проектов в экологическом воспитании подростков;
4. Проанализировать деятельность по экологическому воспитанию подростков в образовательной организации;
5. Провести диагностическую работу по определению уровня экологической культуры подростков;
6. Разработать и апробировать проект «Цветоград».
Методы исследования: теоретические - анализ, сравнение, обобщение, классификация; эмпирические - беседа, анкетирование, тестирование.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №11» с. Писанец, Артемовский район, Свердловской области.
Структура выпускной квалификационной работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы и приложение.
Купить