Тема: Развитие правовой компетентности у младших школьников в образовательной организации

Актуальность исследования. В современном формировании российского общества и нынешнем изменение образования, увеличивается значимость права в жизни людей, которая повлекла ряд социально­педагогических вопросов по повышению уровня правового образования и воспитания обучающихся. Основной ценностью современной системы образования считается индивид со всей совокупностью его отличительных черт. В качестве основного определения ценности, цели и результата образования все чаще выделяют понятие компетентности.
Развитие правовой компетенции у младших школьников весьма немаловажно, для того чтобы ученики почувствовали, то что знание права содержит прямое отношение к их жизни, осознали ответственность и обязанность за свои поступки, научились уважать права других людей, умели решать конфликты в повседневной жизни, применяя знания прав и обязанностей.
Концепцией совершенствования отечественного образования в качестве основной задачи современной школы устанавливает не только развитие системы предметных знаний, умений и навыков, а также формирование личности учащегося, что направляет учебное заведение на поиск путей и способов развития адаптационных способностей личности, а кроме того обеспечение ее правовой компетентности.
Начальная школа является первой обязательной ступенью общего образования, по этой причине она призвана привнести существенный вклад в осуществлении данной задачи.
Понятия и содержание компетентностности в повышении качества начального образования изучены в трудах М.В. Крулехт, Т.А. Парамоновой, Л.В. Свирской, Т.Н.Соляковой, Е.Г. Юдина и др.
Развитие правовой компетентности младших школьников является неосуществимым без учета проблем и противоречий, возникающих в современной жизни.
Противоречия исследования: между необходимостью развития
правовой компетентности у младших школьников в образовательной организации и недостаточным уровнем процесса развития правовой компетентности для младших школьников.
Актуальность поиска путей эффективного развития правовой компетентности младшего школьника в образовательном процессе и не исследованию данной проблемы в педагогической системе определили выбор темы исследования: «развитие правовой компетентности у младших
школьников в образовательной организации».
Проблема исследования: заключается в поиске ответа на вопрос: каков уровень процесса развития правовой компетентности у младших школьников в образовательной организации.
Объект исследования: правовая компетентность младших школьников в образовательной организации.
Предмет исследования: процесс развитие правовой компетентности у младших школьников в образовательной организации.
Цель исследования: на основе теоретического анализа и опытно- поисковой деятельности, разработать проект развития правовой компетентности младших школьников в образовательной организации.
Гипотеза исследования: вероятно, что развитие правовой
компетентности у младших школьников в образовательной организации будет успешно, если будет выявлен уровень развития правовой компетентности и на его основе разработан проект для младших школьников по данному вопросу.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть понятия, цели и задачи образовательной организации;
2. Дать психолого-педагогическую характеристику младших школьников;
3. Изучить понятие правовой компетентности и ее развитие;
4. Проанализировать деятельность Верхнедубровской школы по развитию правовой компетентности у младших школьников;
5. Провести диагностику младших школьников по развитию правовой компетентности;
6. Реализовать проект по развитию правовой компетентности у младших школьников.
Методы исследования: теоретические - анализ, сравнение, обобщение, синтез; эмпирические - наблюдение, моделирование ситуации, анкетирование, опрос, графическая обработка результатов.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Верхнедубровская средняя общеобразовательная школа», Свердловская область, р.п. Верхнее Дуброво.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Купить

Проанализировав теоритические основы, можно сделать вывод, что образовательная организация - некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана. Нашу работу пишем на основе образовательной организации, а именно школы, поэтому опираться будем на понятие школа, как социальный институт, общественно-государственная система, призванная удовлетворять образовательные запросы общества, личности и государства.
Целью деятельности школы считается предоставление общедоступного бесплатного начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Задачами школы являются повышение уровня профессиональной компетенции педагогов через личностное развитие учителей, повышение квалификации; формирование мотивационной среды к здоровому образу жизни у учащихся, педагогов и родителей; индивидуализацию работы с одаренными учениками; повышение ответственности каждого педагога за качественную организацию проектно­исследовательской деятельности, приведение материально-технического обеспечения образовательного процесса в соответствие с современными требованиями.
Младший школьник - это начало общественного бытия человека как субъекта деятельности, в данном случае учебной. В этом качестве младший школьник характеризуется прежде всего готовностью к ней.
Младший школьный возраст охватывает период жизни с 6-7 до 10-11 лет. В это время происходит интенсивное биологическое развитие детского организма (центральной и вегетативной нервных систем, костной и мышечной систем, деятельности внутренних органов). Возрастает подвижность нервных процессов. Процессы возбуждения преобладают, и это определяет такие характерные особенности младших школьников, как:
повышенная эмоциональная возбудимость и непоседливость
Происходит формирование высших психических функций (речи, письма, чтения, счета), совершенствование познавательных процессов.
У младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Они лучше и быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Младшие школьники склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала.
Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание детей, без всяких усилий с их стороны.
Восприятие также характеризуется непроизвольностью. В процессе обучения оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.
С поступлением в школу, у ребенка меняется режим дня, появляются новые обязанности и права. Основной, ведущей деятельностью становится обучение, важнейшей обязанностью - обязанность учиться, приобретать знания.
Большое воспитательное воздействие на младшего школьника оказывает учитель. Это связано с тем, что учитель с самого начала пребывания детей в школе становится для них непререкаемым авторитетом. Авторитет учителя - самая важная предпосылка для обучения и воспитания в младших классах.
Все эти изменения требуют особого подхода в воспитании и внимания родителей к своему ребенку.
Компетенция - круг полномочий, область принадлежащих чьему-нибудь ведению вопросов, явлений, право.
Компетентность - комплексная характеристика личности, отражающая результат субъективированного освоения знаний, умений, навыков, отношений, проявляющаяся в готовности и способности принимать ответственные решения в автономной социально-ориентированной деятельности.
Различие компетенции и компетентности заключается в том, что компетенции являются одновременно условием и средством становления и развития компетентности, а компетентность - комплексная характеристика личности, отражающая результат субъективированного освоения знаний, умений, навыков, отношений, проявляющаяся в готовности и способности принимать ответственные решения в автономной социально-ориентированной деятельности.
Правовая компетентность - это качество действий, обеспечивающих эффективное использование в педагогической деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти; разработку локальных нормативных правовых актов; принятие решений в рамках существующей законодательной базы.
Правовая компетентность представляет собой целостность правовых знаний, отражающих правовую действительность и отношение человека к правовым явлениям, она проявляется через положительную, соответствующую с законами общества, установку по отношению к себе и другим, окружающему миру, приносящую успех и результат и удовлетворение от достигнутых итогов.
Другими словами, правовая компетентность младших школьников - это характеристика личности, отражающая знания о праве, осознанное понимание социально-правового опыта, навыка и способность к правомерному действию.
В структуре правовой компетентности четко выделяются три компонента - когнитивный (это знание Конституции РФ, Международных документов о правах человека, законов РФ, прав человека, прав ребенка, правовых понятий и терминов), деятельностный (активизация внеучебной деятельности школьников и усиление её правовой направленности) и мотивационный (проявление отношения к закону, праву в целом, правовым поступкам учеников).
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Верхнедубровская средняя общеобразовательная школа», по типу реализуемых основных образовательных программ является общеобразовательной организацией.
В «Верхнедубровской школе» имеются дополнительные внеурочные занятия: программа «Самбо»; программа «Юный рыболов»; программа «Занимательный русский язык»; программа внеурочной деятельности; программа занимательная математика; программа «Умники и умницы»; программа проектной деятельности; спортивный туризм (1 год обучения); спортивный туризм (2-4 года обучения); программа «Тропинка к своему Я».
Данная образовательная организация не занимается направленно развитием правовой компетенции младших школьников. Тема прав и обязанностей, школьники проходят в 3ем классе на уроках окружающего мира, классных часах и внеурочных мероприятиях.
Для выявления уровня развития правовой компетентности у младших школьников мы провели диагностику, которая заключает в себе эмпирические методы: анкетирование, ситуативные задачи (развитие ситуации с нарушением прав) и наблюдение на переменах, моделирование ситуации, опрос и графическая обработка результатов, а теоретические методы: анализ, сравнение, обобщение, синтез...
Купить