Развитие правовой компетентности у младших школьников в образовательной организации

Проанализировав теоритические основы, можно сделать вывод, что образовательная организация - некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана. Нашу работу пишем на основе образовательной организации, а именно школы, поэтому опираться будем на понятие школа, как социальный институт, общественно-государственная система, призванная удовлетворять образовательные запросы общества, личности и государства.
Целью деятельности школы считается предоставление общедоступного бесплатного начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Задачами школы являются повышение уровня профессиональной компетенции педагогов через личностное развитие учителей, повышение квалификации; формирование мотивационной среды к здоровому образу жизни у учащихся, педагогов и родителей; индивидуализацию работы с одаренными учениками; повышение ответственности каждого педагога за качественную организацию проектно­исследовательской деятельности, приведение материально-технического обеспечения образовательного процесса в соответствие с современными требованиями.
Младший школьник - это начало общественного бытия человека как субъекта деятельности, в данном случае учебной. В этом качестве младший школьник характеризуется прежде всего готовностью к ней.
Младший школьный возраст охватывает период жизни с 6-7 до 10-11 лет. В это время происходит интенсивное биологическое развитие детского организма (центральной и вегетативной нервных систем, костной и мышечной систем, деятельности внутренних органов). Возрастает подвижность нервных процессов. Процессы возбуждения преобладают, и это определяет такие характерные особенности младших школьников, как:
повышенная эмоциональная возбудимость и непоседливость
Происходит формирование высших психических функций (речи, письма, чтения, счета), совершенствование познавательных процессов.
У младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Они лучше и быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Младшие школьники склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала.
Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание детей, без всяких усилий с их стороны.
Восприятие также характеризуется непроизвольностью. В процессе обучения оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.
С поступлением в школу, у ребенка меняется режим дня, появляются новые обязанности и права. Основной, ведущей деятельностью становится обучение, важнейшей обязанностью - обязанность учиться, приобретать знания.
Большое воспитательное воздействие на младшего школьника оказывает учитель. Это связано с тем, что учитель с самого начала пребывания детей в школе становится для них непререкаемым авторитетом. Авторитет учителя - самая важная предпосылка для обучения и воспитания в младших классах.
Все эти изменения требуют особого подхода в воспитании и внимания родителей к своему ребенку.
Компетенция - круг полномочий, область принадлежащих чьему-нибудь ведению вопросов, явлений, право.
Компетентность - комплексная характеристика личности, отражающая результат субъективированного освоения знаний, умений, навыков, отношений, проявляющаяся в готовности и способности принимать ответственные решения в автономной социально-ориентированной деятельности.
Различие компетенции и компетентности заключается в том, что компетенции являются одновременно условием и средством становления и развития компетентности, а компетентность - комплексная характеристика личности, отражающая результат субъективированного освоения знаний, умений, навыков, отношений, проявляющаяся в готовности и способности принимать ответственные решения в автономной социально-ориентированной деятельности.
Правовая компетентность - это качество действий, обеспечивающих эффективное использование в педагогической деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти; разработку локальных нормативных правовых актов; принятие решений в рамках существующей законодательной базы.
Правовая компетентность представляет собой целостность правовых знаний, отражающих правовую действительность и отношение человека к правовым явлениям, она проявляется через положительную, соответствующую с законами общества, установку по отношению к себе и другим, окружающему миру, приносящую успех и результат и удовлетворение от достигнутых итогов.
Другими словами, правовая компетентность младших школьников - это характеристика личности, отражающая знания о праве, осознанное понимание социально-правового опыта, навыка и способность к правомерному действию.
В структуре правовой компетентности четко выделяются три компонента - когнитивный (это знание Конституции РФ, Международных документов о правах человека, законов РФ, прав человека, прав ребенка, правовых понятий и терминов), деятельностный (активизация внеучебной деятельности школьников и усиление её правовой направленности) и мотивационный (проявление отношения к закону, праву в целом, правовым поступкам учеников).
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Верхнедубровская средняя общеобразовательная школа», по типу реализуемых основных образовательных программ является общеобразовательной организацией.
В «Верхнедубровской школе» имеются дополнительные внеурочные занятия: программа «Самбо»; программа «Юный рыболов»; программа «Занимательный русский язык»; программа внеурочной деятельности; программа занимательная математика; программа «Умники и умницы»; программа проектной деятельности; спортивный туризм (1 год обучения); спортивный туризм (2-4 года обучения); программа «Тропинка к своему Я».
Данная образовательная организация не занимается направленно развитием правовой компетенции младших школьников. Тема прав и обязанностей, школьники проходят в 3ем классе на уроках окружающего мира, классных часах и внеурочных мероприятиях.
Для выявления уровня развития правовой компетентности у младших школьников мы провели диагностику, которая заключает в себе эмпирические методы: анкетирование, ситуативные задачи (развитие ситуации с нарушением прав) и наблюдение на переменах, моделирование ситуации, опрос и графическая обработка результатов, а теоретические методы: анализ, сравнение, обобщение, синтез...

Купить