Помощь студентам в учебе
Формирование у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым в совместной с родителями и педагогами художественно-творческой деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ВЗРОСЛЫМ В СОВМЕСТНОЙ С РОДИТЕЛЯМИ И ПЕДАГОГАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность понятия «уважительного отношения к взрослым» 9
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования у детей
старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым 15
1.3. Воспитательные возможности совместной с родителями и педагогами художественно-творческой деятельности в формировании
у детей старшего дошкольного уважительного отношения у взрослым 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ВЗРОСЛЫМ СОВМЕСТНО С РОДИТЕЛЯМИ И ПЕДАГОГАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностическое на исходном этапе исследование уровня
сформированности уважительного отношения к взрослым у детей старшего дошкольного возраста на исходном этапе опытно-поисковой работы 35
2.2. Содержание работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым в совместной с родителями и педагогами художественно - творческой деятельности 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 63
ГЛАВА 1. ТЕОРРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ВЗРОСЛЫМ В СОВМЕСТНОЙ С РОДИТЕЛЯМИ И ПЕДАГОГАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность понятия «уважительного отношения к взрослым» 9
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования у детей
старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым 15
1.3. Воспитательные возможности совместной с родителями и педагогами художественно-творческой деятельности в формировании
у детей старшего дошкольного уважительного отношения у взрослым 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ВЗРОСЛЫМ СОВМЕСТНО С РОДИТЕЛЯМИ И ПЕДАГОГАМИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностическое на исходном этапе исследование уровня
сформированности уважительного отношения к взрослым у детей старшего дошкольного возраста на исходном этапе опытно-поисковой работы 35
2.2. Содержание работы по формированию у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым в совместной с родителями и педагогами художественно - творческой деятельности 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 63
Согласно документу «Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года», приоритетной задачей современной образовательной политики, является воспитание молодого поколения, обладающего знаниями и умениями, которые отвечают требованиям XXI века, разделяющих традиционные нравственные ценности, готовых к мирному созиданию и защите Родины. Стратегические ориентиры воспитания сформулированы и Президентом Российской Федерации В.В. Путиным: «Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России - зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом» [43]. Выше перечисленные качества формируются с периода детства.
Старший дошкольный возраст является важным возрастом в становлении личности человека. Перед педагогами стоит задача подготовки ответственного гражданина, патриота и семьянина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами семьи, общества и государства. Сложность сегодняшнего воспитания - как отмечают многие исследователи, в размытости нравственных ориентиров. У детей искажены представления о патриотизме, семейных ценностях. В связи с обозначенной проблемой нравственно-патриотическое воспитание детей начина с периода детства, является одним из «важнейших элементов общественного сознания, именно в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений» [39, с. 49].
В "Концепции дошкольного воспитания" отмечается, что "искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон психической жизни - эмоциональной сферы, образного мышления, художественных и творческих способностей".
Формирование у воспитанников уважительного отношения к взрослым основывается на социокультурных нормах и ценностных ориентациях, которые закладываются в дошкольном детстве.
Вместе с тем, анализ состояния исследуемой проблемы позволяет выделить противоречие между востребованностью и необходимостью создания методических разработок по формированию у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым в художественно-творческой деятельности и недостаточности методического обеспечения организации данного процесса.
Всё вышесказанное определило выбор данной темы работы: «Формирование у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым в совместной с родителями и педагогами художественно-творческой деятельности».
Объектом исследования является процесс формирования у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым.
Предметом исследования является комплекс занятий по художественно-творческой деятельности направленный на формирование у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым в совместной деятельности родителей и педагогов.
Цель исследования: теоретически обосновать разработать и провести комплекс занятий по художественно-творческой деятельности направленный на формирование у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым.
Для реализации поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, на основании изученной литературы уточнить сущность понятие «уважительное отношение к взрослым»;
2. Проанализировать психолого-педагогические особенности формирования у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым;
3. Рассмотреть возможности совместной с родителями и педагогами художественно-творческой деятельности в формировании у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым;
4. В ходе опытно-поисковой работы разработать и провести комплекс занятий по художественно-творческой деятельности направленный на формировании у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым.
5. Провести диагностическое исследование сформированности уважительного отношения к взрослым у детей старшего дошкольного возраста на исходном этапе опытно-поисковой работы.
Теоретико-методологической основой исследования служат идеи русской философской и педагогической мысли о развитии нравственной сферы личности (Н.А. Бердяев, В.С. Соловьев, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский); теоретические положения о роли семейного воспитания в формировании личности ребенка (И.А. Ильин, Д.С. Лихачёв, Г.К. Селевко), о взаимодействии семьи и образовательной организации в нравственно-патриотическом воспитании детей (И.В. Метлик, Н.В. Микляева, Е.Н. Бородина, А.Б. Теплова), положения аксиологического подхода к развитию личности (Е.В. Бондаревская, А.Д. Леонтьев, В.А. Сластенин, и др.); положения о воспитательном потенциале проектной деятельности (М.А. Ступницкая, Е.С. Полат, Н.В. Иванова, Е.Б. Новикова).
Сочетание теоретического и практического характера исследования обусловило выбор методов исследования:
Теоретические методы исследования: анализ нормативно-правовых документов, теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ литературы по проблеме исследования;
Эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, анализ продуктов проектной деятельности детей, анализ и обработка результатов опытно-поисковой работы.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что положения и выводы, полученные в ходе опытно-поисковой работы, могут быть использованы в непосредственной практике педагогов по формированию у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым. Также следует отметить практическую значимость продукта художественно-творческой деятельности, который также может использоваться на практике или организации досуговой деятельности.
База опытно-поисковой работы: МАДОУ ПГО «Центр развития ребёнка - Детский сад № 70 «Радуга», г. Полевского, Свердловской области.
Опытно-поисковая работа по формированию у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым осуществлялась в два этапа.
На первом этапе был проведен теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме формирования у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым; определялись психолого-педагогические особенности старших дошкольников, выявлялся потенциал художественно-творческой деятельности в формированию у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым, разрабатывался диагностический инструментарий для выявления уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым.
На втором этапе проводилась диагностика по выявлению исходного уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым, разрабатывалось содержание комплекса занятий, определялись методы и приемы, направленные на развитие выделенных нами критериев формирования у детей старшего осуществлялось проведение разработанного комплекса занятий.
Структура и объем выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Старший дошкольный возраст является важным возрастом в становлении личности человека. Перед педагогами стоит задача подготовки ответственного гражданина, патриота и семьянина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами семьи, общества и государства. Сложность сегодняшнего воспитания - как отмечают многие исследователи, в размытости нравственных ориентиров. У детей искажены представления о патриотизме, семейных ценностях. В связи с обозначенной проблемой нравственно-патриотическое воспитание детей начина с периода детства, является одним из «важнейших элементов общественного сознания, именно в этом основа жизнеспособности любого общества и государства, преемственности поколений» [39, с. 49].
В "Концепции дошкольного воспитания" отмечается, что "искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон психической жизни - эмоциональной сферы, образного мышления, художественных и творческих способностей".
Формирование у воспитанников уважительного отношения к взрослым основывается на социокультурных нормах и ценностных ориентациях, которые закладываются в дошкольном детстве.
Вместе с тем, анализ состояния исследуемой проблемы позволяет выделить противоречие между востребованностью и необходимостью создания методических разработок по формированию у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым в художественно-творческой деятельности и недостаточности методического обеспечения организации данного процесса.
Всё вышесказанное определило выбор данной темы работы: «Формирование у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым в совместной с родителями и педагогами художественно-творческой деятельности».
Объектом исследования является процесс формирования у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым.
Предметом исследования является комплекс занятий по художественно-творческой деятельности направленный на формирование у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым в совместной деятельности родителей и педагогов.
Цель исследования: теоретически обосновать разработать и провести комплекс занятий по художественно-творческой деятельности направленный на формирование у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым.
Для реализации поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, на основании изученной литературы уточнить сущность понятие «уважительное отношение к взрослым»;
2. Проанализировать психолого-педагогические особенности формирования у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым;
3. Рассмотреть возможности совместной с родителями и педагогами художественно-творческой деятельности в формировании у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым;
4. В ходе опытно-поисковой работы разработать и провести комплекс занятий по художественно-творческой деятельности направленный на формировании у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым.
5. Провести диагностическое исследование сформированности уважительного отношения к взрослым у детей старшего дошкольного возраста на исходном этапе опытно-поисковой работы.
Теоретико-методологической основой исследования служат идеи русской философской и педагогической мысли о развитии нравственной сферы личности (Н.А. Бердяев, В.С. Соловьев, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский); теоретические положения о роли семейного воспитания в формировании личности ребенка (И.А. Ильин, Д.С. Лихачёв, Г.К. Селевко), о взаимодействии семьи и образовательной организации в нравственно-патриотическом воспитании детей (И.В. Метлик, Н.В. Микляева, Е.Н. Бородина, А.Б. Теплова), положения аксиологического подхода к развитию личности (Е.В. Бондаревская, А.Д. Леонтьев, В.А. Сластенин, и др.); положения о воспитательном потенциале проектной деятельности (М.А. Ступницкая, Е.С. Полат, Н.В. Иванова, Е.Б. Новикова).
Сочетание теоретического и практического характера исследования обусловило выбор методов исследования:
Теоретические методы исследования: анализ нормативно-правовых документов, теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ литературы по проблеме исследования;
Эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, анализ продуктов проектной деятельности детей, анализ и обработка результатов опытно-поисковой работы.
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что положения и выводы, полученные в ходе опытно-поисковой работы, могут быть использованы в непосредственной практике педагогов по формированию у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым. Также следует отметить практическую значимость продукта художественно-творческой деятельности, который также может использоваться на практике или организации досуговой деятельности.
База опытно-поисковой работы: МАДОУ ПГО «Центр развития ребёнка - Детский сад № 70 «Радуга», г. Полевского, Свердловской области.
Опытно-поисковая работа по формированию у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым осуществлялась в два этапа.
На первом этапе был проведен теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме формирования у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым; определялись психолого-педагогические особенности старших дошкольников, выявлялся потенциал художественно-творческой деятельности в формированию у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым, разрабатывался диагностический инструментарий для выявления уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым.
На втором этапе проводилась диагностика по выявлению исходного уровня сформированности у детей старшего дошкольного возраста уважительного отношения к взрослым, разрабатывалось содержание комплекса занятий, определялись методы и приемы, направленные на развитие выделенных нами критериев формирования у детей старшего осуществлялось проведение разработанного комплекса занятий.
Структура и объем выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
В современных условиях, когда остро стоит проблема размытости нравственных ориентиров подрастающего поколения, одним из важнейших направлений работы формирование уважительного отношения к взрослым. Старший дошкольный возраст предоставляет большие возможности для формирования нравственных качеств, в их числе и уважение к старшим. Уважение к старшим - это прежде всего внимание и корректность. Это принятие слабостей и особенностей людей другого поколения, с другим жизненным опытом и мировоззрением, и роль детского сада в процессе социализации личности, становления нравственного поведения огромна. Теоретический анализ литературы таких ученых, как И.А. Ильин, Д.С. Лихачёв, Г.К. Селевко, И.В. Метлик, Н.В. Микляева, Е.Н. Бородина, А.Б. Теплова Е.В. Бондаревская, А.Д. Леонтьев, В.А. Сластенин, М.А. Ступницкая, Е.С. Полат, Н.В. Иванова, Е.Б. Новикова, и др., а также проведенное опытно-поисковое исследование подтвердили значимость проблемы и темы исследования и позволил сделать следующие выводы:
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы по теме исследования, раскрыто понятие «уважительное отношение к взрослым», это выражение почтения детьми по отношению к старшим.
Опираясь на позиции ряда авторов, таких как С.А. Козлова, Н.Ф. Виноградова А.Н. Сорокин, Н.В. Полянскова и др., мы определяем уровень сформированности уважительного отношения к взрослым старших дошкольников в единстве трех критериев: образно-содержательного,
проявляющегося в наличии представлений о родственных связях, владении определенными понятиями и знанием произведений, в которых выражены уважительное отношение к взрослым; эмоционально-мотивационного, проявляющегося в закрепление у детей эмоционально-чувственного опыта сопереживания, чуткости в отношениях с близкими людьми, эмоциональной отзывчивости на художественные образы - носители сформированность интереса к произведениям искусства с проблематикой уважительного отношения к взрослым, способность находить связь между происходящими событиями в жизни и содержанием художественных произведений, нравственная оценка героев художественных произведений; действенно-практического - в способности к пониманию, самостоятельному ценностному выбору и визуализации собственных позиций и представлений уважительного отношения к взрослым в продуктах творчества, а именно: идентификация себя с положительными героями, стремление подражать их поведению, поступкам, наличие способности и заинтересованности к согласованному творческому взаимодействию с родителями, педагогами, сверстниками, умение выражать нравственные чувства через создание продуктов художественно творческой деятельности.
2. Мы выяснили, что старший дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом периода детства. В этом возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение нравственных норм и правил поведения. Особенности восприятия и мышления старших дошкольников необходимо учитывать при формировании представлений о родственных связях, истории, достижениях, культурных традициях своей семьи и народа, знакомстве с определенными понятиями (образно-содержательный критерий). Особенности эмоциональности старших дошкольников необходимо использовать в развитии эмоциональной отзывчивость чуткости в отношениях с близкими людьми, эмоциональной отзывчивости на художественные образы - носители в формировании интереса к произведениям искусства с проблематикой уважительного отношения к взрослым (эмоционально-мотивационный критерий). Особенности отношений со сверстниками, авторитет значимого взрослого, способность к мышлению, самостоятельному ценностному выбору и визуализации собственных позиций и представлений уважительного отношения к взрослым в продуктах творчества (действенно-практический критерий) - все это необходимо учитывать в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
3. Рассмотрев сущность художественно-творческой деятельности, её роль, можно сделать вывод, что художественно-творческая деятельность является эффективным средством в формировании у старших дошкольников уважительного отношения к взрослым и личностного развития дошкольника. Совместная работа с родителями и педагогами дает возможность задействовать не только интеллект, опыт, сознание человека, а и чувство, эмоции, волевые качества, оказывает содействие «погружению» в материал. В художественно-творческой деятельности у дошкольников систематизируются нравственно представления, происходит становление их нравственных чувств, совершенствуется опыт нравственного поведения.
4. В ходе опытно-поисковой работы нами был разработан, с учетом психолого-педагогических особенностей старшего дошкольного возраста и задач нравственного воспитания, и проведен комплекс занятий по художественно-творческой деятельности. В содержание комплекса занятий по художественно-творческой деятельности вошли художественные, литературные и музыкальные произведения по семейной тематике. Выбор содержания, форм и методов организации художественно-творческой деятельности обеспечил положительный результат в развитии показателей сформированности уважительного отношения к старшим, что было выявлено в процессе опытно-поисковой работы и в результате анализа продуктов художественно-творческой деятельности старших дошкольников.
5. Опытно - поисковая работа по формированию уважительного отношения к взрослым состояла из констатирующего, формирующего этапов.
На констатирующем этапе диагностировали уровень сформированности уважительного отношения к взрослым старших дошкольников Детского сада № 70 «Радуга», г. Полевского, и пришли к выводу, что дошкольники обладают недостаточным уровнем сформированности уважительного отношения к взрослым. В детском саду не проводится целенаправленная работа по формированию уважительного отношения к взрослым у старших дошкольников.
Формирующий этап проходил в группе в период с сентября по октябрь 2016 года. Мы разработали цикл занятий, предполагая, что если будет организована систематическая совместная с родителями и педагогами художественно-творческая деятельность, насыщенная образовательная среда, учтены общепедагогические принципы, индивидуальные и возрастные особенности детей, тогда повысится уровень сформированности уважительного отношения к взрослым детей старшего дошкольного возраста.
1. На основе анализа психолого-педагогической литературы по теме исследования, раскрыто понятие «уважительное отношение к взрослым», это выражение почтения детьми по отношению к старшим.
Опираясь на позиции ряда авторов, таких как С.А. Козлова, Н.Ф. Виноградова А.Н. Сорокин, Н.В. Полянскова и др., мы определяем уровень сформированности уважительного отношения к взрослым старших дошкольников в единстве трех критериев: образно-содержательного,
проявляющегося в наличии представлений о родственных связях, владении определенными понятиями и знанием произведений, в которых выражены уважительное отношение к взрослым; эмоционально-мотивационного, проявляющегося в закрепление у детей эмоционально-чувственного опыта сопереживания, чуткости в отношениях с близкими людьми, эмоциональной отзывчивости на художественные образы - носители сформированность интереса к произведениям искусства с проблематикой уважительного отношения к взрослым, способность находить связь между происходящими событиями в жизни и содержанием художественных произведений, нравственная оценка героев художественных произведений; действенно-практического - в способности к пониманию, самостоятельному ценностному выбору и визуализации собственных позиций и представлений уважительного отношения к взрослым в продуктах творчества, а именно: идентификация себя с положительными героями, стремление подражать их поведению, поступкам, наличие способности и заинтересованности к согласованному творческому взаимодействию с родителями, педагогами, сверстниками, умение выражать нравственные чувства через создание продуктов художественно творческой деятельности.
2. Мы выяснили, что старший дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом периода детства. В этом возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение нравственных норм и правил поведения. Особенности восприятия и мышления старших дошкольников необходимо учитывать при формировании представлений о родственных связях, истории, достижениях, культурных традициях своей семьи и народа, знакомстве с определенными понятиями (образно-содержательный критерий). Особенности эмоциональности старших дошкольников необходимо использовать в развитии эмоциональной отзывчивость чуткости в отношениях с близкими людьми, эмоциональной отзывчивости на художественные образы - носители в формировании интереса к произведениям искусства с проблематикой уважительного отношения к взрослым (эмоционально-мотивационный критерий). Особенности отношений со сверстниками, авторитет значимого взрослого, способность к мышлению, самостоятельному ценностному выбору и визуализации собственных позиций и представлений уважительного отношения к взрослым в продуктах творчества (действенно-практический критерий) - все это необходимо учитывать в работе с детьми старшего дошкольного возраста.
3. Рассмотрев сущность художественно-творческой деятельности, её роль, можно сделать вывод, что художественно-творческая деятельность является эффективным средством в формировании у старших дошкольников уважительного отношения к взрослым и личностного развития дошкольника. Совместная работа с родителями и педагогами дает возможность задействовать не только интеллект, опыт, сознание человека, а и чувство, эмоции, волевые качества, оказывает содействие «погружению» в материал. В художественно-творческой деятельности у дошкольников систематизируются нравственно представления, происходит становление их нравственных чувств, совершенствуется опыт нравственного поведения.
4. В ходе опытно-поисковой работы нами был разработан, с учетом психолого-педагогических особенностей старшего дошкольного возраста и задач нравственного воспитания, и проведен комплекс занятий по художественно-творческой деятельности. В содержание комплекса занятий по художественно-творческой деятельности вошли художественные, литературные и музыкальные произведения по семейной тематике. Выбор содержания, форм и методов организации художественно-творческой деятельности обеспечил положительный результат в развитии показателей сформированности уважительного отношения к старшим, что было выявлено в процессе опытно-поисковой работы и в результате анализа продуктов художественно-творческой деятельности старших дошкольников.
5. Опытно - поисковая работа по формированию уважительного отношения к взрослым состояла из констатирующего, формирующего этапов.
На констатирующем этапе диагностировали уровень сформированности уважительного отношения к взрослым старших дошкольников Детского сада № 70 «Радуга», г. Полевского, и пришли к выводу, что дошкольники обладают недостаточным уровнем сформированности уважительного отношения к взрослым. В детском саду не проводится целенаправленная работа по формированию уважительного отношения к взрослым у старших дошкольников.
Формирующий этап проходил в группе в период с сентября по октябрь 2016 года. Мы разработали цикл занятий, предполагая, что если будет организована систематическая совместная с родителями и педагогами художественно-творческая деятельность, насыщенная образовательная среда, учтены общепедагогические принципы, индивидуальные и возрастные особенности детей, тогда повысится уровень сформированности уважительного отношения к взрослым детей старшего дошкольного возраста.