ВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Особенности психического развития детей младшего дошкольного
возраста 8
1.2. Особенности речевого развития детей младшего дошкольного
возраста 11
1.3. Лингвистические основы формирования словаря детей младшего
дошкольного возраста 18
1.4. Содержание деятельности педагога по формированию словаря детей
младшего дошкольного возраста 23
1.5. Анализ программ ДОУ в аспекте проблемы организации деятельности
педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста 33
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.1. Диагностика сформированности словаря детей младшего дошкольного
возраста 40
2.2. Комплекс мероприятий, направленный на организацию деятельности
педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 73

Купить

Последние годы связаны с существенными изменениями в системе образования России. Об этом свидетельствуют опубликованные ФГОС ДО, подписанный закон «Об образовании в Российской Федерации» 273-ФЗ. В соответствии с Законом об образовании «дошкольное образование направлено на формирование общей культуры»; «Образовательные программы дошкольного образования направлены на разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. В том числе достижение уровня дошкольного детского развития, необходимого и достаточного для успешного освоения образовательных программ начального общего образования» [59].
Развитие речи младших дошкольников является одним из важнейших разделов педагогики, направленных на умственное развитие ребенка, развитие мышления и интеллекта. Это обязывает нас ко многому: мы, взрослые, должны предоставить ребенку возможность освоить технологии, базирующиеся на последних достижениях науки и рассчитанные на человеческий интеллект.
Речь является важным механизмом интеллектуальной деятельности, формой общения и способом существования сознания. Становление речи в раннем детстве имеет свои законы, которые должны быть известны взрослым. Особенность речевой функции настолько важна для ребенка, что овладение ею можно считать одним из ведущих направлений развития в первые годы жизни.
Слово - единица языка, выражающая понятие. Оно несет смысловую нагрузку, существует только в определенном звуковом оформлении и грамматической форме [7].
На этапе дошкольного возраста ребенка одной из главных задач развития речи является накопление словарного запаса. Как показывают исследования В. В. Гербовой, Г. М. Ляминой, А. И. Максакова, Г. Л. Розенгарт-Пупко и др., у детей 2 - 3 года жизни отмечается быстрый рост словаря. Он увеличивается в три-четыре раза. Третий год жизни - это период наибольшего увеличения активного словарного запаса, за 3 года количество слов достигает 1500. В последующие годы количество слов тоже стремительно растет, но темпы этого роста несколько замедляются.
Словарная работа - целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное развитие словарного запаса родного языка. Развитие словаря - это длительный процесс количественного накопления слов, освоение их значения, информированное умение использовать их в конкретных условиях общения. В отечественной методике развития речи задачи словарной работы в детском саду были определены в трудах В. В. Гербовой, В. Н. Зимониной, В. И. Логиновой, Л. И. Пушниной, Е. И. Тихеевой и др. Эти исследователи подчеркнули необходимость проведения специально организованной деятельности, направленной на расширение, уточнение и совершенствование словарного запаса. Эту работу они рекомендовали как на занятиях, так и в свободное время. В работах М. М. Алексеевой, В. И. Яшиной предложены методические рекомендации педагогам, работающим с детьми раннего возраста. Эти рекомендации отражают формы, методы, содержание и особенности словарной работы в этих возрастных группах.
Развитие словаря детей раннего возраста имеет большое значение, поскольку этот возраст является сензитивным периодом, благоприятным для развития словаря. И это время нельзя упустить, что обуславливает актуальность нашей темы. Использование различных видов деятельности формирует у ребенка потребность в овладении речью. Одним из таких видов деятельности, как указывают психологи-исследователи, является игра. Игра - это особый вид человеческой деятельности, которая возникает в ответ на общественную потребность в подготовке подрастающего поколения к жизни [22]. Важно, чтобы задача овладения речью была решена в единстве с задачей полноценного всестороннего развития ребенка. Таким образом, игровая деятельность может использоваться одновременно и как средство развития речи, и как средство развития личности ребенка.
Игра имеет большое значение для физического, умственного, нравственного и эстетического воспитания детей. Прежде всего, игра влияет на познавательное развитие детей, так как игровая деятельность способствует расширению и углублению представлений об окружающей действительности, совершенствованию внимания, памяти, наблюдательности и мышления. Игра также оказывает специфическое влияние на появление речи. Это облегчает общение детей друг с другом, совершенствование разговорной речи, способствует обогащению словарного запаса, формированию грамматического строя языка и правильного звукопроизношения.
Только тогда ребенок может освоить значение слова, когда оно используется в словосочетании, предложении, связном высказывании. Поэтому формирование словаря должно быть тесно связано с развитием связной речи детей. С одной стороны, в речи создаются условия выбора наиболее подходящего значения слов, а с другой - точность и диапазон словарного запаса необходимы для развития связной речи [4].
Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. В то же время происходит развитие операционной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения.
Бедность словарного запаса препятствует нормальному общению и, следовательно, общему развитию ребенка. И богатство его словаря является признаком хорошо развитой речи и высокого уровня умственного развития.
Изучению особенностей усвоения детьми лексики посвящены исследования А. Н. Богатыревой, В. В. Гербовой, В. И. Яшиной.
Современная словарная работа рассматривается как целенаправленная педагогическая деятельность, обеспечивающая эффективное освоение словарного состава родного языка [4].
Известный психолог А. А. Леонтьев в своей работе «Язык, речь, речевая деятельность» писал: «для речи критическим периодом развития являются первые три года жизни ребенка: к этому сроку в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Если в первые три года речи малыша не было уделено внимания, в дальнейшем потребуется немало усилий, чтобы наверстать упущенное» [23].
Цель исследования: теоретически обосновать и практически разработать комплекс мероприятий организации деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста.
Исходя из поставленной цели, определены следующие задачи:
- Проанализировать психолого-педагогическую, научно-
методическую литературу по исследуемой теме.
- Выявить особенности речевого развития и формирования словаря ребенка в младшем дошкольном возрасте.
- Дать определение понятиям «слово», «единица языка речи», «речевое развитие».
- Сформулировать опорные точки в содержании работы педагога по формированию словаря младших дошкольников. Рассмотреть условия организации игровой деятельности условиях ДОУ как средства формирования словаря детей младшего дошкольного возраста.
- Проанализировать известные программы ДОУ в аспекте проблемы организации деятельности педагога по формированию словаря младших дошкольников.
- Разработать проектировочную работу по формированию словаря у детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс организации деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: комплекс мероприятий, направленный на организацию деятельности педагога по формированию словаря детей младшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- изучение и анализ психолого-педагогической литературы;
- изучение и анализ методических материалов, ФГОС ДО;
- создание проекта методики совершенствования словаря младших дошкольников.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.
Купить