Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Warning: in_array() expects parameter 2 to be array, null given in /var/www/html/workspay.ru/include/main_function.php on line 483 Готовая ВКР на тему: Повышение профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации в процессе самообразования


🔍 Поиск готовых работ

🔍 Поиск работ

Повышение профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации в процессе самообразования

Работа №98239

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

педагогика

Объем работы76
Год сдачи2017
Стоимость4300 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
383
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОВЫШЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОО В ПРОЦЕССЕ САМООБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Понятие о профессиональной компетентности педагогов в научной литературе 9
1.2. Специфика проектирования методической работы в дошкольной образовательной организации 16
1.3. Процесс самообразования как форма методической работы в
дошкольной образовательной организации 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ
ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ПРОЦЕССЕ САМООБРАЗОВАНИЯ 29
2.1. Изучение профессиональной компетентности и самообразования
педагогов дошкольной образовательной организации на констатирующем этапе 29
2.2. Организация самообразования педагогов в рамках методической службы дошкольной образовательной организации 40
2.3. Итоги опытно-поисковой работы по теме исследования 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ


Вследствие объединения России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской системы образования. Необходимое условие ее модернизации - повышение профессионального уровня педагогов, ориентация на профессионалов нового уровня: инициативных, творческих, самодостаточных. Сегодня педагоги становятся непосредственными участниками инновационного развития образовательных организаций, именно на их плечи ложится вся ответственность реализации задуманных государством преобразований.
Новый социальный заказ общества проявляется в виде требований к квалификации педагогов дошкольного образования, сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования: «У педагогического работника, реализующего образовательную программу ДОУ, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для создания социальной ситуации развития воспитанников, соответствующей специфике дошкольного возраста» [38]. Одно из направлений Государственной программы «Развитие образования Российской Федерации» в 2013-2020 годы от 25.09.2012 - повышение статуса педагога, предоставление ему «права на участие в управлении образованием, в выработке принципов и направлений образовательной политики».
Гармоничное формирование ребенка и гарантия его успешности в процессе обучения подразумевает высокий уровень развития профессиональной компетентности воспитателей. Тем не менее, проведенные исследования представили, что не все педагоги в равной мере готовы к введению стандартов и развитию детей по новым технологиям. Неудовлетворительна мотивация, недостаточно развито комплексное методическое обеспечение стандартов. Понятно одно, что воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, которые обладают высоким профессионализмом [21]. В представление «профессионализм» укладываются не только профессиональная, коммуникативная, информационная и правовая составляющие компетентности, но и личностная возможность педагога, система его профессиональных ценностей, его взгляды, указания, в единстве дающие качественные образовательные плоды. Перед воспитателями возникли проблемы, первая из которых, психологическая, связана с традиционным подходом к профессии, с неприятием идеологии образовательных стандартов, консервативным мышлением в силу возраста или профессиональной усталости, профессионального выгорания и т. д. [33].
Дидактическая проблема обусловлена средним уровнем подготовки в части преобразований в технологии организации образовательного процесса на основе поддержки детской инициативы в различных видах деятельности. Главное, что нужно поменять педагогу, это систематично применять деятельностный, личностно-ориентированный и компетентностный подходы в практике взаимодействия с детьми. Если до введения ФГОС ДО использование разнообразных подходов было инициативой педагога, то на сегодняшний день это обязательный, документально фиксированный компонент деятельности педагога. Организационно-нормативная проблема возникает при отсутствии научной организации труда, практики работы с нормативно-правовыми документами [18].
Сегодня надлежит считать установленным имеющееся противоречие между требованиями к профессиональной компетентности педагога, которые заданы новыми целевыми ориентациями в области дошкольного образования, и недостаточным уровнем сформированности этой самой компетентности. Расхождение между уровнем проявления профессиональных компетенций воспитателем дошкольной организации и требованиями к педагогической деятельности в новой образовательной ситуации обычно преодолевается на уровне дошкольной организации через самообразование воспитателей и их деятельность в методических объединениях [36].
Таким образом, образовательный опыт и итоги проведенных исследований доказывают, что проблема осуществления вариативного содержания дошкольного образования определена уровнем профессиональных компетенций воспитателей дошкольной организации, которая не соответствует требованиям и условиям их деятельности. В научных исследованиях мало изучены сущность и содержание профессиональных компетенций дошкольных работников, недостаточна детализация подходов, содержания и технологий их усовершенствования в процессе самообразования.
Проектирование процесса самообразования воспитателей ДОО является немаловажной проблемой социума, а инновационные процессы, происходящие в этой системе, выступают механизмом разработки новых целей, содержания и технологий развития профессиональных компетенций воспитателей [5].
Исследованию вопроса профессионального становления педагога в процессе повышения квалификации посвящены работы многих авторов. В специальной литературе обширно обсуждаются разные подходы к деятельности дошкольной организации. Развитие системы дошкольного образования и научное подтверждение развития сети дошкольных организаций передано в работах И.Н. Андреевой, З.И. Васильевой, JI.M. Волобуевой, С.Ф. Егорова, Н.И. Кузьминой и др. Построение педагогического процесса и содержание образовательной деятельности дошкольной организации рассматривается К.Ю. Белой, В.Н. Дубровой, Н.В. Микляевой, Ю.В. Микляевой. Особенности развития профессиональной компетентности в процессе самообразования стали предметом изучения таких авторов, как М.Г. Ермолаева, Э.М. Никитин, М.М. Поташник, П.И. Третьяков и др. В обозначении сущности и содержания компетенций педагога, интерес представляют научные работы Э.Ф. Зеера, И.А. Зимней, И.А. Колесниковой, В.А. Сластенина.
Проведенный анализ исследований, предназначенных для совершенствования профессиональной компетентности и формирующих ее компетенций, ознакомление с материалами по истории педагогики и дошкольного образования, нормативных документов доказывают, что до сих пор системный подход к определению сущности и содержания профессиональных компетенций воспитателей дошкольной образовательной организации, их диагностированию и последующему проектированию процесса самообразования сформирован частично. Актуальность темы исследования обусловлена недостаточным теоретическим и практическим обоснованием проектирования самообразования педагогов как условия повышения их профессиональной компетентности и все возрастающими требованиями социальной практики в компетентных работниках.
Это дает возможность говорить о противоречиях:
- между увеличившимися нормативными требованиями системы дошкольного образования к уровню проявления профессиональных компетенций воспитателей и недостаточной ориентацией этих требований на педагогическую деятельность в рамках дошкольных организаций;
- между необходимостью отбора содержания и технологий совершенствования профессиональных компетенций воспитателей дошкольных организаций в процессе самообразования и недостаточным теоретическим обоснованием этого отбора в практике самообразования;
- между необходимостью повышения профессиональных компетенций воспитателей дошкольных организаций и недостаточной направленностью педагогических исследований на проектирование процесса самообразования педагогов.
Необходимость разрешения перечисленных противоречий определяет проблему: каким образом обеспечить развитие профессиональных компетенций воспитателей дошкольных организаций в процессе их самообразования?
Актуальность, практическая значимость обозначенной проблемы определили тему исследования «Повышение профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации в процессе самообразования».
Объект исследования: профессиональная компетентность педагогов дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: содержание и формы самообразования педагогов, обеспечивающие развитие профессиональных компетенций педагогов дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: выявить на теоретическом уровне и проверить опытно-поисковым путем эффективность содержания и форм самообразования педагогов дошкольной образовательной организации, обеспечивающие развитие их профессиональной компетентности.
Согласно цели исследования обозначены следующие задачи:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме повышения профессиональной компетентности педагогов ДОО.
2. Изучить особенности, выявить уровни и критерии профессиональной компетентности и самообразования педагогов ДОО.
3. Разработать и апробировать на практике комплекс мероприятий, содержание и формы которых направленны на развитие профессиональной компетентности педагогов ДОО.
4. Проанализировать итоги мониторинга профессиональной компетентности педагогов ДОО и процесса их самообразования.
Теоретико-методологической основой исследования являются работы К.Ю. Белой, В.П. Дубровой, И.А. Зимней, М.М. Поташника, Т.А. Сваталовой, П.И. Третьякова, А.К. Марковой и др. В исследовании использовались методы теоретического (анализ педагогической литературы) и эмпирического (наблюдение, анкетирование, опрос) исследования.
База опытно-поисковой работы: МБОУ ПГО «Школа с. Косой Брод» структурное подразделение детский сад.
В исследовании приняли участие 6 педагогических работников детского сада.
Структура выпускной квалификационной работы содержит введение, две главы, заключение, список литературы и приложения.


Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

На сегодняшний день усиленно осуществляется модернизация образования. На смену прежнему стилю жизни, когда одного образования хватало на всю жизнь, приходит новый жизненный стандарт: "Образование для всех, образование через всю жизнь» [25].
Система образования сегодня настаивает на регулярном совершенствовании знаний педагога. Именно от воспитателей дошкольной организации в большой мере зависит, насколько те новшества, входящие в содержание, организацию и технологии воспитательно-образовательного процесса будут осмысленны и внедрены в практику работы с воспитанниками, включены в деятельность детского сада. Профессиональная компетентность педагога - это сложное многокомпонентное понятие, которое выражается в высоком уровне психолого-педагогических знаний, владении арсеналом методических умений и имеющихся у педагога ценностных ориентаций и духовно-нравственных личностных качеств, которые обеспечивают результативность педагогической работы с детьми дошкольного возраста.
Одним из показателей профессиональной компетентности воспитателя является его способность к самообразованию, которое проявляется в неудовлетворенности, осознании несовершенства настоящего положения образовательного процесса и стремлении к росту, самосовершенствованию [37].
Результативность деятельности дошкольной образовательной организации напрямую зависит от уровня профессиональной культуры действующих в нём воспитателей, от умения руководителя создать условия для всестороннего развития каждого педагога. Поэтому так необходимо постоянно повышать профессиональное самообразование воспитателя.
Мысль о непрерывном образовании и самообразовании для современного воспитателя является актуальной. Личное побуждение,
творчество, активность, самостоятельность типичны деятельности профессионала. Однако многие воспитатели, понимая идею и назначение профессионального педагогического самообразования, самосовершенствования, не владеют методикой этой деятельности или не ощущают в ней потребности. Это и обусловило актуальность данной темы.
Целью данного исследования являлось повышение профессиональной компетентности педагогов в процессе их самообразования. Результаты изучения профессиональной компетентности воспитателей ДОО выявили, что большинство воспитателей не владеют профессиональными педагогическими знаниями и умениями в полной мере. В большей степени воспитатели привержены традиционным подходам в обучении и воспитании детей, у них слабо выражено ценностное отношение к профессии и наблюдалось отсутствие интереса к себе как педагогу профессионалу, а также низкая степень готовности к проявлению личной активности и дальнейшему профессиональному росту.
В ходе исследования был определен диагностический инструментарий для изучения сформированности профессиональной компетентности воспитателей ДОО, уровня саморазвития педагогов и их профессиональной деятельности, а также эффективность самообразования педагогов ДОО. Был разработан план мероприятий, направленный на повышение профессиональной компетентности педагогов ДОО в процессе их самообразования. Она включала в себя несколько этапов работы: диагностический, планирование, теоретический, практический, контрольно-итоговый. Всего за период экспериментальной работы было организовано и проведено 12 мероприятий, использовались разнообразные формы работы: консультации, беседы, круглый стол, деловая игра и другие.
Анализ эффективности проведенной работы показал, что уровень профессиональной компетентности педагогов в процессе их самообразования повысился. Цель исследования достигнута.



1. Айзенберг, А. Я. Самообразование: история, теория и современные проблемы [Текст] / А. Я. Айзенберг. - М.: Высшая школа, 1998.
2. Батышев, С. Я. Энциклопедия профессионального образования: в 3 т. Т.1 Кочнева С.В [Текст] /С. Я. Батышев. - М.: АПО, 1998.
3. Белая, К. Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом [Текст] / К. Ю. Белая. - М.: ООО АСТ, 2003. - 393 с.
4. Белая, К. Ю. Организация работы по самообразованию педагогов ДОУ [Текст] / К. Ю. Белая // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2007. - № 2.
5. Болта Г.Н. Самообразование педагогов как один из факторов повышения качества работы с дошкольниками [Электронный ресурс] URL: http://festival.1september.ru/articles/417088/ (дата обращения 22.03.2017)
6. Буйлова, Л. Н. Организация методической службы учреждений дополнительного образования детей [Текст] / Л. Н. Буйлова, С. В. Кочнева. - М.: Владос, 2001 г.
7. Волкова, Г. В. Повышение уровня профессиональной компетенции преподавательского коллектива [Текст] Г. В. Волкова // Завуч. - 1999. - №7.
8. Дуброва, В. П. Организация методической работы в дошкольном учреждении [Текст] / В. П. Дуброва, Е. П. Милошевич.- М.: Новая школа, 1995. 124 с.
9. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования" [Электронный ресурс] / Режим доступа https://edu.tatar.ru/upload/images/files/kvalifikaziya.pdf
10. Ермолаева, М. Г. Разработка образовательных программ в системе повышения квалификации педагогов [Текст] М.Г. Ермолаева // Педагогика. -
2005. - № 7.- 56-58 с.
11. Гладышева, Н. Н. Журнал контроля и оценки профессиональной деятельности педагогов в ДОО [Текст] / Н. Н. Гладышева, А. А. Бойко. - Волгоград: Учитель, 2016.
12. Заир-Бек, Е. С. Подготовка специалистов в области образования к участию и использованию международных программ оценки качества образования для всех: национальное видение [Текст] / Е. С. Заир - Бек, А. П. Тряпицына. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2006. - 63 с.
13. Захарова, Г. И. Теория и методика психологического тренинга [Текст] : учеб. пособие / Г. И. Захарова. - Челябинск: ЮУрГУ, 2008.
14.Зволейко, Е. В. Реализация компетентностного подхода в профессиональной подготовке бакалавров специальных психологов [Текст] / Е.В. Зволейко // Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика и психология. - 2013. Т. 1. - № 33. - С. 50-57
15.Зеер, Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования [Текст] / Э. Зеер, Э. Сыманюк // Высшее образование в России.- 2005. - №4.
16.Зеер, Э. Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход [Текст] / Э. Ф. Зеер // Образование и наука.-2004.- №3. 27с.
17. Зимняя, И. А. Педагогическая психология [ Текст]: учеб. для вузов по пед. и психол. направлению и спец. / И. А. Зимняя. - 2-е изд. доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2005.-383 с.
18. Иванов, Д. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании [Текст] / Д. Иванов.- М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с.
19. Каракозова Н. Ю. Формирование технологической компетентности воспитателей детского сада в процессе дополнительного профессионального образования [Текст]: Дисс. канд. пед наук / Н. Ю. Каракозова.- Тольятти, 2015.
20. Козырев, В. А. Компетентностный подход в педагогическом образовании [Текст]: Коллективная монография / В. А. Козырев, Н. Ф. Радионова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2004.
21. Кротова, Т. В. Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения в сфере общения с родителями воспитанников [Текст]: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Т. В. Кротова. - М., 2005. - 18 с. 75
22. Кухарев, И. В. На пути к профессиональному совершенству [Текст] / И. В. Кухарев. - М.: Просвещение, 1990.
23. Львова, Л. Т. Организация работы по самообразованию педагогов ДОУ [Текст] Л. Т. Львова // Справочник старшего воспитателя. - 2008. - № 11. - С.34-38.
24. Майер, А. А. Рефлексивный мониторинг формирования профессиональной компетентности педагога дошкольного образования [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / А. А. Майер. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2002. - 220 с. 91
25. Максимова, Л. И. Компетентностный подход в системе подготовки педагогов дошкольного образования [Текст] / Л.И. Максимова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015. - Т. 26. - С. 426-430. - URL: http:ZZe-koncept.ru/2015/95370.htm.
26. Маркова, А. К. Психология труда учителя [Текст] / А. К. Маркова.- М.: Просвещение, 1993.
27. Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 72500 слов и 7500 фразеологических выражений [Текст] С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова / РАО. Институт русского языка; Российский фонд культуры. - М.: АЗЪ, 1993.
28. Проблема профессиональной компетентности педагогов дошкольных образовательных учреждений [Текст]: Актуальные проблемы переподготовки и повышения квалификации кадров в условиях обновления образовательной практики. Материалы краевой научно-практической конференции; сост. Л. А. Романова [и др.] - Барнаул, 2009. - 224 с.
29. Профессиональный стандарт педагога. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от «18» октября 2013 г. № 544н
30. Дружилов, С. А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход [Текст] / С. А. Дружилов // Сибирь. Философия. Образование. - 2005. - №8.
31. Сваталова, Т. А. Формирование профессиональной компетентности педагогов дошкольного образования в системе дополнительного профессионального образования: повышения квалификации [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.07 / Т.А. Сваталова. - Челябинск, 2009. - 24 с.
32. Сваталова, Т. А. Инструментарий оценивания профессиональной компетентности педагогов [Текст] / Т. А. Сваталова // Дошкольное воспитание. - 2011. - №1.
33. Соляник, Е. Н. Развитие профессиональной компетентности педагогов дошкольной образовательной организации в системе непрерывного профессионального образования [Текст] / Е. Н. Соляник // Вестник. -2015.-№2.
34. Стратегическое управление образовательным учреждением [Текст] / Под ред. Н. О. Вербицкой. - Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2012.
35. Теория и практика управления методической работой в общеобразовательных школах России [Текст]: дисс. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Ильенко Л. П. - Москва, 2001.- 364 с. РГБ ОД, 71:02-13/176-4
36. Терентьева, Т. П. Профессионально-педагогическая компетентность учителя [Текст] / Т. П. Терентьева // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV междунар. науч. конф. - Челябинск: Два комсомольца, 2013.- С. 193-196
37. Тихомирова, О.В. Формирование профессиональной компетентности педагога в предшкольном образовании в условиях повышения квалификации [Текст]: автореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / О.В. Тихомирова. - Ярославль, 2012. - 21 с. 160.
38. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Электронный ресурс] // Приказ Министерства образования и науки РФ от 17. 10. 2013 г. № 1155. - URL: http:// www.rg.ru/2013/ 11/25/doshk-standart-dok.html (Дата обращения: 15.08.17)
39. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // RG.RU- интернет-портал «Российской газеты».- Режим доступа:
http://www.rg.ru/2012/12/30/ obrazovanie-dok.html 169
40. Формирование профессиональной компетенции будущих
специалистов в условиях модернизации системы образования [Текст]: сборник науч. трудов / отв. ред. Максимова О. Г. - Чебоксары: Новое время.-2006.- 252 с.
41. Хохлова, О. А. Формирование профессиональной компетентности педагогов [Текст] / О. А. Хохлова // Справочник старшего воспитателя.- 2010. - №3.- С.4.
42. Юркова, О. В. Современные подходы в повышении профессиональной компетентности педагогов учреждений компенсирующего вида в условиях работы ресурсного центра [Текст] / О. В. Юркова // Вестник. - 2015. - №2.
43. Яковлева, Г. В. Концепция развития инновационной методической деятельности педагога ДОУ [Текст] / Г. В. Яковлева // Сибирский педагогический журнал. - 2012. - № 4.
44. Якушева, С. Д. Профессиональная компетентность как условие развития мастерства педагога [Текст] / С. Д. Якушева // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст.: М. - 2015. С. 321-323


Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.