Помощь студентам в учебе
Психолого-педагогические условия адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации
|
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к определению
понятия «адаптация человека» 7
1.2. Особенности адаптации детей раннего возраста к
условиям дошкольной образовательной организации 11
1.3. Анализ образовательных программ для детей раннего
возраста 17
1.4. Анализ образовательных программ для детей раннего возраста 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 31
2.1. Исследование особенностей адаптации детей раннего
возраста к условиям дошкольной образовательной организации .. 31
2.2. Создание психолого-педагогических условий адаптации
детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 37
2.3. Результаты мониторинга адаптации детей раннего
возраста к дошкольной образовательной организации 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к определению
понятия «адаптация человека» 7
1.2. Особенности адаптации детей раннего возраста к
условиям дошкольной образовательной организации 11
1.3. Анализ образовательных программ для детей раннего
возраста 17
1.4. Анализ образовательных программ для детей раннего возраста 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА СОЗДАНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА К ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 31
2.1. Исследование особенностей адаптации детей раннего
возраста к условиям дошкольной образовательной организации .. 31
2.2. Создание психолого-педагогических условий адаптации
детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации 37
2.3. Результаты мониторинга адаптации детей раннего
возраста к дошкольной образовательной организации 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 10
Адаптация представляет собой процесс активного приспособления человека к новым социальным условиям. Вопросы адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации поднимаются и решаются уже не один десяток лет. Актуальность их не ослабевает, что отраженно, прежде всего с введением новых требований дошкольного образования, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования. В нормативных актах подчеркивается ответственность дошкольной образовательной организации (далее ДОО), в частности, за социализацию и социальную адаптацию ребенка в образовательной организации, что связано со многими аспектами современной жизни: изменился детский сад, изменились взгляды на обучение, и т.д.
Вместе с тем в связи с поступлением ребенка в детский сад изменяется его социальная ситуация развития. Ребенок впервые включается в систему общественного воспитания, что сопряжено с определенными трудностями как овладении им правилами и нормами поведения, так и в выстраивании отношений с педагогами и сверстниками. Большинство проблем, с которыми сталкивается ребенок раннего возраста при поступлении в детский сад можно решить только при активном и деятельном участии педагогов, в частности через целенаправленное создания психолого-педагогических условий в рамках основной образовательной программы дошкольного образования . Однако, не смотря на широкое обсуждение необходимости создания психолого-педагогических условий адаптации к детей к дошкольной образовательной организации, на практике этот вопрос так и не решен.
К настоящему времени накоплены исследования по проблемам адаптации детей в системе образования. Это работы Л.И. Божович, А.В. Запорожца, Ж. Пиаже, А.В. Петровского и др. В научных работах большое внимание уделяется характеру адаптации детей, факторам психологического благополучия ребёнка в период адаптации, разработке логики протекания адаптационного процесса. Несмотря на это, теоретических работ, посвященных собственно адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО сегодня недостаточно.
Как показал анализ психолого-педагогической литературы, отмечается недостаток работ теоретического и практико-ориентированного характера, вскрывающих особенности образовательной деятельности по обеспечению адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.
В связи с этим выделяются противоречия между:
- необходимостью целенаправленной организации адаптационного периода для детей раннего возраста к условиям ДОО и отсутствием фундаментальных трудов, раскрывающих специфику данного процесса для дошкольной педагогики;
- объективной потребностью социума и индивидов в оптимальной адаптации ребенка раннего возраста к условиям ДОО и недостатком практико-ориентированных разработок в области создания психолого-педагогических условий для обеспечения этого процесса.
Проблема исследования заключается в выявлении и проектировании психолого-педагогических условий, обеспечивающих оптимальный процесс адаптации к детей раннего возраста условиям ДОО.
Объект исследования: адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия, обеспечивающие благоприятную адаптацию детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и практической апробации содержания психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к ДОО.
В соответствии с объектом, предметом, целью работы в ходе исследования решались следующие задачи.
1. Рассмотреть психолого-педагогические подходы к определению понятия «адаптация человека».
2. Проанализировать особенности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.
3. Проанализировать образовательные программы для детей раннего возраста.
4. Определить психолого-педагогические условия, обеспечивающие адаптацию детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
5. Разработать план работы для реализации психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
6. Проанализировать результаты мониторинга адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Для решения задач исследования использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования. Теоретические методы: анализ и обобщение содержания педагогической, психологической литературы, методических источников; построение гипотезы, проектирование, количественный и качественный анализ фактического материала. Эмпирические методы: опрос, наблюдение, обобщение педагогического опыта.
База опытно-поисковой работы: филиал Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 49» - «Детский сад № 37 комбинированного вида» города Первоуральска, Свердловской области. В исследовании приняли участие подгруппа в количестве 8 детей группы раннего возраста (2-3 лет), а также их родители.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Вместе с тем в связи с поступлением ребенка в детский сад изменяется его социальная ситуация развития. Ребенок впервые включается в систему общественного воспитания, что сопряжено с определенными трудностями как овладении им правилами и нормами поведения, так и в выстраивании отношений с педагогами и сверстниками. Большинство проблем, с которыми сталкивается ребенок раннего возраста при поступлении в детский сад можно решить только при активном и деятельном участии педагогов, в частности через целенаправленное создания психолого-педагогических условий в рамках основной образовательной программы дошкольного образования . Однако, не смотря на широкое обсуждение необходимости создания психолого-педагогических условий адаптации к детей к дошкольной образовательной организации, на практике этот вопрос так и не решен.
К настоящему времени накоплены исследования по проблемам адаптации детей в системе образования. Это работы Л.И. Божович, А.В. Запорожца, Ж. Пиаже, А.В. Петровского и др. В научных работах большое внимание уделяется характеру адаптации детей, факторам психологического благополучия ребёнка в период адаптации, разработке логики протекания адаптационного процесса. Несмотря на это, теоретических работ, посвященных собственно адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО сегодня недостаточно.
Как показал анализ психолого-педагогической литературы, отмечается недостаток работ теоретического и практико-ориентированного характера, вскрывающих особенности образовательной деятельности по обеспечению адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.
В связи с этим выделяются противоречия между:
- необходимостью целенаправленной организации адаптационного периода для детей раннего возраста к условиям ДОО и отсутствием фундаментальных трудов, раскрывающих специфику данного процесса для дошкольной педагогики;
- объективной потребностью социума и индивидов в оптимальной адаптации ребенка раннего возраста к условиям ДОО и недостатком практико-ориентированных разработок в области создания психолого-педагогических условий для обеспечения этого процесса.
Проблема исследования заключается в выявлении и проектировании психолого-педагогических условий, обеспечивающих оптимальный процесс адаптации к детей раннего возраста условиям ДОО.
Объект исследования: адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия, обеспечивающие благоприятную адаптацию детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и практической апробации содержания психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к ДОО.
В соответствии с объектом, предметом, целью работы в ходе исследования решались следующие задачи.
1. Рассмотреть психолого-педагогические подходы к определению понятия «адаптация человека».
2. Проанализировать особенности адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.
3. Проанализировать образовательные программы для детей раннего возраста.
4. Определить психолого-педагогические условия, обеспечивающие адаптацию детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
5. Разработать план работы для реализации психолого-педагогических условий адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
6. Проанализировать результаты мониторинга адаптации детей раннего возраста к дошкольной образовательной организации.
Для решения задач исследования использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования. Теоретические методы: анализ и обобщение содержания педагогической, психологической литературы, методических источников; построение гипотезы, проектирование, количественный и качественный анализ фактического материала. Эмпирические методы: опрос, наблюдение, обобщение педагогического опыта.
База опытно-поисковой работы: филиал Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 49» - «Детский сад № 37 комбинированного вида» города Первоуральска, Свердловской области. В исследовании приняли участие подгруппа в количестве 8 детей группы раннего возраста (2-3 лет), а также их родители.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Адаптация - это привыкание или приспособление организма к новой среде. Для ребенка детский сад, несомненно, остается неизвестным пространством, с новой средой и отношениями. Этот процесс требует больших затрат психической энергии и часто проходит с напряжением и даже перенапряжением психических и физических сил.
Адаптация ребенка к новым социальным условиям иногда бывает очень болезненной. Происходит серьезная перестройка его отношений с людьми, нарушаются обычные формы жизни, происходит резкое изменение условий существования, которое часто сопровождается сильными эмоциями, снижением речевой и игровой деятельности. Часто влияет на здоровье ребенка, отсутствие родственников, наличие незнакомых взрослых, большое количество детей, новый распорядок дня и т. д.
Практически половина современных родителей, имея низкий уровень психолого-педагогической культуры, не понимают опасности сложной адаптации для здоровья и психики ребенка. Чтобы привыкание ребёнка к ДОО было максимально безболезненным, необходим комплексный подход к решению проблемы адаптации. В данной работе мы изучили организацию периода адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.
Для успешной и безболезненной адаптации в детском саду должна быть прописана программа работы с ребенком на данный период. В программе «Первые шаги» выделен и проработан период адаптации ребенка. Подробно рассмотрены трудности, с которыми сталкивается ребенок, родители и педагоги, проанализированы факторы, определяющие характер адаптации ребенка, даны советы как преодолеть сложности адаптации.
Для оценки адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО целесообразно проводить мониторинг процесса по следующим критериям физиологический; эмоциональный; социальный. Основным методом оценки поведенческих реакций детей в процессе жизнедеятельности в ДОО является наблюдение, вспомогательным - опрос.
В процессе обеспечения успешной адаптации детей раннего возраста к ДОО целесообразно применять специально разработанную карту адаптации ребенка для определения особенностей адаптации детей и построения целенаправленной работы с ним.
Важным фактором, влияющим на характер поведения ребенка в процессе привыкания, является личность самого воспитателя, который должен любить детей, быть внимательным и отзывчивым по отношению к каждому ребенку, уметь привлечь его внимание. Воспитатель должен уметь наблюдать и анализировать уровень развития детей и учитывать его при организации педагогических воздействий, должен уметь управлять поведением детей в сложный для них период привыкания к условиям детского учреждения.
В МАДОУ «Детский сад № 49» были созданы психолого-педагогические условия для детей раннего возраста в период адаптации. Благодаря чему были получены положительные результаты в этом процессе. Это позволило целенаправленно построить процесс работы с детьми в рамках педагогического процесса.
В рамках опытно-поисковой работы деятельность воспитателей, обеспечивающих процесс адаптации детей к условиям ДОО включала:
- работу по созданию и поддержанию педагогической среды, способствующей успешной адаптации ребенка;
- ведению мониторинга индивидуального развития ребенка в процессе адаптации к ДОУ и разработка на этой основе индивидуальной работы;
- согласованию воспитательных взаимодействий семьи и ДОУ в процессе обеспечения новых для ребенка обстоятельств жизнедеятельности.
В ходе опытно-поисковой работы были получены данные, подтверждающие эффективность такого подхода.
Данная научно-исследовательская работа не является исчерпывающей, поскольку проблема адаптации детей к условиям ДОО комплексная. Ее решение, в частности, предполагает разработку содержания, форм и методов работы с детьми в разных видах деятельности как совместной с взрослыми, так и самостоятельной. Только такая организация жизни ребенка в ДОО приведет к наиболее адекватному, почти безболезненному приспособлению к новым условиям, позволит сформировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего со сверстниками. Важно отметить, что процесс адаптации управляем и дает свои положительные результаты.
Адаптация ребенка к новым социальным условиям иногда бывает очень болезненной. Происходит серьезная перестройка его отношений с людьми, нарушаются обычные формы жизни, происходит резкое изменение условий существования, которое часто сопровождается сильными эмоциями, снижением речевой и игровой деятельности. Часто влияет на здоровье ребенка, отсутствие родственников, наличие незнакомых взрослых, большое количество детей, новый распорядок дня и т. д.
Практически половина современных родителей, имея низкий уровень психолого-педагогической культуры, не понимают опасности сложной адаптации для здоровья и психики ребенка. Чтобы привыкание ребёнка к ДОО было максимально безболезненным, необходим комплексный подход к решению проблемы адаптации. В данной работе мы изучили организацию периода адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО.
Для успешной и безболезненной адаптации в детском саду должна быть прописана программа работы с ребенком на данный период. В программе «Первые шаги» выделен и проработан период адаптации ребенка. Подробно рассмотрены трудности, с которыми сталкивается ребенок, родители и педагоги, проанализированы факторы, определяющие характер адаптации ребенка, даны советы как преодолеть сложности адаптации.
Для оценки адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО целесообразно проводить мониторинг процесса по следующим критериям физиологический; эмоциональный; социальный. Основным методом оценки поведенческих реакций детей в процессе жизнедеятельности в ДОО является наблюдение, вспомогательным - опрос.
В процессе обеспечения успешной адаптации детей раннего возраста к ДОО целесообразно применять специально разработанную карту адаптации ребенка для определения особенностей адаптации детей и построения целенаправленной работы с ним.
Важным фактором, влияющим на характер поведения ребенка в процессе привыкания, является личность самого воспитателя, который должен любить детей, быть внимательным и отзывчивым по отношению к каждому ребенку, уметь привлечь его внимание. Воспитатель должен уметь наблюдать и анализировать уровень развития детей и учитывать его при организации педагогических воздействий, должен уметь управлять поведением детей в сложный для них период привыкания к условиям детского учреждения.
В МАДОУ «Детский сад № 49» были созданы психолого-педагогические условия для детей раннего возраста в период адаптации. Благодаря чему были получены положительные результаты в этом процессе. Это позволило целенаправленно построить процесс работы с детьми в рамках педагогического процесса.
В рамках опытно-поисковой работы деятельность воспитателей, обеспечивающих процесс адаптации детей к условиям ДОО включала:
- работу по созданию и поддержанию педагогической среды, способствующей успешной адаптации ребенка;
- ведению мониторинга индивидуального развития ребенка в процессе адаптации к ДОУ и разработка на этой основе индивидуальной работы;
- согласованию воспитательных взаимодействий семьи и ДОУ в процессе обеспечения новых для ребенка обстоятельств жизнедеятельности.
В ходе опытно-поисковой работы были получены данные, подтверждающие эффективность такого подхода.
Данная научно-исследовательская работа не является исчерпывающей, поскольку проблема адаптации детей к условиям ДОО комплексная. Ее решение, в частности, предполагает разработку содержания, форм и методов работы с детьми в разных видах деятельности как совместной с взрослыми, так и самостоятельной. Только такая организация жизни ребенка в ДОО приведет к наиболее адекватному, почти безболезненному приспособлению к новым условиям, позволит сформировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего со сверстниками. Важно отметить, что процесс адаптации управляем и дает свои положительные результаты.