Помощь студентам в учебе
Методические условия развития планирующих действий педагогов дошкольной образовательной организации
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЛАНИРУЮЩЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Определение «планирования» в менеджменте 7
1.2. Характеристика планирующей деятельности педагогов ДОО 10
1.3. Развитие планирующих действий педагогов в условиях
методической работы дошкольной образовательной организации 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ
ПЛАНИРУЮЩИХ ДЕЙСТВИЙ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 32
2.1. Исследование умений педагогов осуществлять планирование 32
2.2. Программа методической работы по совершенствованию
планирования воспитателей ДОО 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЛАНИРУЮЩЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Определение «планирования» в менеджменте 7
1.2. Характеристика планирующей деятельности педагогов ДОО 10
1.3. Развитие планирующих действий педагогов в условиях
методической работы дошкольной образовательной организации 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ
ПЛАНИРУЮЩИХ ДЕЙСТВИЙ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 32
2.1. Исследование умений педагогов осуществлять планирование 32
2.2. Программа методической работы по совершенствованию
планирования воспитателей ДОО 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
На сегодняшний день в дошкольном образовании совершаются большие перемены, начало которых было определено государством. С целью совершенствования воспитательного и образовательного процесса дошкольников были введены ФГОС дошкольного образования, утверждены СанПиН к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных учреждениях, введен в действие новый федеральный закон «Об образовании в РФ» [52]. Главной целью политики в сфере дошкольного образования является качественное образование дошкольников. Сегодня дошкольные учреждения имеют право выбирать приоритетные направления, программы, виды образовательных услуг, новые формы работы, ориентированные на интересы педагогического коллектива и родителей.
В современных условиях, как считают многие специалисты, значительно возрастает роль планирования в управлении образованием. Грамотно разработанные модели воспитательно-образовательного процесса в ДОО являются путеводителем для педагогов, помогают при решении задач качественного образования.
Планирование - это основа образовательного процесса. План представляет собой проект педагогической деятельности всех участников образовательного процесса. «Планирование» - это научно обоснованная организация педагогического процесса ДОО, определяющая его содержательность, определенность, управляемость [25, с. 87].
Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении является одной из основных функций управления процессом реализации основной образовательной программы, отражающая разнообразные формы взаимодействия взрослых и детей.
План воспитательно-образовательной работы с дошкольниками, должен отвечать определенным требованиям, обозначенным в ФГОС.
Качество и эффективность разработанных планов во многом зависят от профессиональной компетентности педагогов. Для повышения профессиональных знаний и умений педагогов, своевременного оказания им методической помощи в ДОО ведется целенаправленная методическая работа.
Основное условие эффективной деятельности методической работы ДОО - верный выбор ее модели в зависимости от целей, задач и подходов, на основе которых она создается.
Методическая работа является связующим звеном между деятельностью педагогического коллектива ДОО, государственной системой образования, психолого-педагогической наукой, передовым педагогическим опытом. Она содействует становлению, развитию и реализации профессионального творческого потенциала педагогов.
Пройдя через разные формы методической работы, воспитатели не только повышают профессиональный уровень, для них становится потребностью узнать что-то новое, научиться делать то, что они еще не умеют.
В связи с этим, создание соответствующих методических условий способствуют совершенствованию планирования у педагогов дошкольной организации.
Между тем, как показывает практика, при организации методической работы в ДОО планированию уделяется недостаточное внимание, предпочтение отдается организации и проведению организованной образовательной деятельности по разным образовательным областям. Между тем, без планирования невозможно осуществить качественную организацию, руководство и контроль любой деятельности.
В последние годы интерес к методической работе в ДОО значительно вырос. Проблемы управления и организации методической работы в ДОО рассмотрены в работах Л.Н. Атмаховой, К.Ю. Белой, С.Ф. Багаутдиновой, Н.А. Виноградовой, Н.А, Волобуевой, Н.С. Голицыной, В.Н. Дубровой, Е.П. Милошевич, П.Н. Лосева, Н.В. Микляевой, О.В. Скролуповой и др. Эти авторы в организации методической работы в ДОО выделяют планирование как ключевую функцию и отмечают, что современные подходы к дошкольному образованию требуют более инновационных подходов к планированию и организации профессиональной деятельности воспитателя ДОО [19].
Проблему планирования в дошкольной образовательной организации рассматривали исследователи: Н.А. Виноградова, Е.Е. Иванова, А.А. Майер, Н.В. Микляева, А.М. Соломатин, Р.Г. Чуракова и другие.
Итак, объект нашего исследования: планирующая деятельность педагогов дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: методические условия развития планирующих действий педагогов дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: теоретически обосновать и проверить на практике методические условия развития планирующих действий у педагогов дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования:
- раскрыть понятие «планирования» в менеджменте;
- дать характеристику планирующей деятельности педагогов ДОО;
- раскрыть возможности методической работы ДОО в развитии планирующих действий педагогов;
- описать практику развития умения планировать воспитателей ДОО. Методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы);
- эмпирические (опрос, анализ профессиональной деятельности); количественный и качественный анализ данных исследования.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №19, г. Екатеринбург. В исследовании приняли участие 14 воспитателей.
Структура исследования: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
В современных условиях, как считают многие специалисты, значительно возрастает роль планирования в управлении образованием. Грамотно разработанные модели воспитательно-образовательного процесса в ДОО являются путеводителем для педагогов, помогают при решении задач качественного образования.
Планирование - это основа образовательного процесса. План представляет собой проект педагогической деятельности всех участников образовательного процесса. «Планирование» - это научно обоснованная организация педагогического процесса ДОО, определяющая его содержательность, определенность, управляемость [25, с. 87].
Планирование воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении является одной из основных функций управления процессом реализации основной образовательной программы, отражающая разнообразные формы взаимодействия взрослых и детей.
План воспитательно-образовательной работы с дошкольниками, должен отвечать определенным требованиям, обозначенным в ФГОС.
Качество и эффективность разработанных планов во многом зависят от профессиональной компетентности педагогов. Для повышения профессиональных знаний и умений педагогов, своевременного оказания им методической помощи в ДОО ведется целенаправленная методическая работа.
Основное условие эффективной деятельности методической работы ДОО - верный выбор ее модели в зависимости от целей, задач и подходов, на основе которых она создается.
Методическая работа является связующим звеном между деятельностью педагогического коллектива ДОО, государственной системой образования, психолого-педагогической наукой, передовым педагогическим опытом. Она содействует становлению, развитию и реализации профессионального творческого потенциала педагогов.
Пройдя через разные формы методической работы, воспитатели не только повышают профессиональный уровень, для них становится потребностью узнать что-то новое, научиться делать то, что они еще не умеют.
В связи с этим, создание соответствующих методических условий способствуют совершенствованию планирования у педагогов дошкольной организации.
Между тем, как показывает практика, при организации методической работы в ДОО планированию уделяется недостаточное внимание, предпочтение отдается организации и проведению организованной образовательной деятельности по разным образовательным областям. Между тем, без планирования невозможно осуществить качественную организацию, руководство и контроль любой деятельности.
В последние годы интерес к методической работе в ДОО значительно вырос. Проблемы управления и организации методической работы в ДОО рассмотрены в работах Л.Н. Атмаховой, К.Ю. Белой, С.Ф. Багаутдиновой, Н.А. Виноградовой, Н.А, Волобуевой, Н.С. Голицыной, В.Н. Дубровой, Е.П. Милошевич, П.Н. Лосева, Н.В. Микляевой, О.В. Скролуповой и др. Эти авторы в организации методической работы в ДОО выделяют планирование как ключевую функцию и отмечают, что современные подходы к дошкольному образованию требуют более инновационных подходов к планированию и организации профессиональной деятельности воспитателя ДОО [19].
Проблему планирования в дошкольной образовательной организации рассматривали исследователи: Н.А. Виноградова, Е.Е. Иванова, А.А. Майер, Н.В. Микляева, А.М. Соломатин, Р.Г. Чуракова и другие.
Итак, объект нашего исследования: планирующая деятельность педагогов дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: методические условия развития планирующих действий педагогов дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: теоретически обосновать и проверить на практике методические условия развития планирующих действий у педагогов дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования:
- раскрыть понятие «планирования» в менеджменте;
- дать характеристику планирующей деятельности педагогов ДОО;
- раскрыть возможности методической работы ДОО в развитии планирующих действий педагогов;
- описать практику развития умения планировать воспитателей ДОО. Методы исследования:
- теоретические (анализ психолого-педагогической и методической литературы);
- эмпирические (опрос, анализ профессиональной деятельности); количественный и качественный анализ данных исследования.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №19, г. Екатеринбург. В исследовании приняли участие 14 воспитателей.
Структура исследования: состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
На основании теоретического анализа по теме нашего исследования, были сделаны выводы, что планирование является одним из основных элементов, определяющих эффективность деятельности педагога. Любая деятельность нуждается в планировании, без этого невозможно достичь поставленных целей и задач. Планирование - это одна из ключевых функций педагогической деятельности, сущность которой состоит в определении целей, последовательности, реализации образовательной программы с указанием задач, средств, форм и методов работы с субъектами образовательных отношений. Другими словами, планирование - это составление планов работы по разным направлениям профессиональной деятельности педагогов в ДОО.
Планирование помогает избежать отрицательного эффекта неопределенности, сосредоточиться на важнейших задачах, достичь результативной деятельности и облегчить контроль. При компетентном планировании появляется возможность прогнозировать результаты работы каждого педагога, что создает предпосылки для успешной деятельности дошкольного образовательного учреждения и облегчает достижение общих целей и задач.
Для воспитателей ДОО планирование является трудоемким и логическим процессом, который требует абсолютных знаний учебной программы дошкольного образования, ее дидактических принципов, возрастных возможностей и особенностей дошкольников, требований, которые предъявляются к планированию образовательного процесса. В планах должны предусматриваться конечные и промежуточные цели и задачи, средства и способы их реализации.
Задачей педагога является планирование образовательного процесса таким образом, чтобы вместе с детьми полноценно провести все его этапы: подготовку, проведение, обсуждение итогов. При этом немаловажно, чтобы у детей остались позитивные эмоциональные переживания и воспоминания. Подобный способ планирования образовательного процесса требует от педагога высокого уровня профессионализма, общей культуры и творческого потенциала.
Корректно составленный план деятельности воспитателя вносит ясность, экономит время, прогнозирует трудности, повышает ответственность, тем самым облегчая работу. План является не только отчетным документом, основное в нем - это рабочая ценность, возможность заблаговременного подбора содержания и форм предстоящей работы с дошкольниками, конкретные ориентиры в использовании рабочего времени. Таким образом, совершенствование планирования образовательного процесса в ДОО является необходимым условием успешной работы.
Планирующая деятельность в дошкольном учреждении является одной из основных функций управления процессом реализации основной образовательной программы, отражающая разнообразные формы взаимодействия взрослых и детей.
Качество и эффективность разработанных планов во многом зависят от профессиональных знаний и умений в области планирующей деятельности педагогов. Для повышения профессиональной компетентности педагогов, своевременного оказания им методической помощи в ДОО ведется целенаправленная методическая работа.
Во второй главе работы был обследован и проанализирован уровень знаний, умений воспитателей осуществлять планирующую деятельность. В результате исследования получен вывод, что умения воспитателей составлять план несовершенны и содержат существенные ошибки. На основе полученных результатов была проведена методическая работа по совершенствованию умений планирования у воспитателей ДОУ.
Для повышения качества планирования воспитателей необходимо создать необходимые методические условия. Совершенствование планирования является одной из основных задач методической работы в ДОО. Особенности методической работы по совершенствованию планирования воспитателей ДОО состоят в том, что эта работа наполняется определенным содержанием - воспитателей знакомят с сущностью планирования, его целями, задачами, принципами, условиями, видами планов, этапами их разработки.
Среди форм методической работы по совершенствованию планирования воспитателей ДОО выделяются групповые (педагогические советы, заседание круглый стол семинары-практикумы, консультации, творческие группы, мастер-классы, взаимопосещения и т.д.) и индивидуальные формы (консультации, наставничество, самообразование). Каждая из этих форм методической работы обладает возможностями, которые могут быть использованы для совершенствования умений планирования у педагогов ДОО.
Программа методической работы по совершенствованию планирования «Перспектива» воспитателей МБДОУ детский сад № 19 г. Екатеринбурга направлена на расширение знаний педагогов ДОО о нормативно-правовых основах планирования, на повышение образовательного уровня воспитателей по планированию, на создание оптимальных условий для совершенствования планирования воспитателей ДОО на основе ФГОС ДО и обеспечение целенаправленности, системности и структурности в организации методической работы по повышению профессиональных навыков и умений планирования воспитателей ДОО.
Воспитатели учились интегрировать образовательные области, отбирать наиболее результативные формы организации детской деятельности для решения конкретных программных задач, педагогически обоснованно сочетать разные методы и приемы, рационально распределять тематические мероприятия по месяцам и неделям формировать цели и задачи ориентируясь на возрастные и индивидуальные особенности детей.
Таким образом, методическая работа по программе «Перспектива» способствовала созданию оптимальных условий для развития умений и навыков планирования, повышению профессионального мастерства воспитателей детского сада в процессе планирования, для приобщения педагогов к переосмыслению содержания и методов своей работы в свете требований ФГОС ДО. Все это обеспечивает целенаправленность, системность и структурность в организации методической работы по совершенствованию планирования воспитателей ДОО.
Таким образом, в методической работе по совершенствованию планирования в ДОО необходимо использовать новые формы и методы работы с воспитателями для качественной педагогической деятельности с детьми, родителями. Способствовать повышению их уровня профессиональных знаний, заинтересованности в продуктивной работе и творческой самоотдачи; искать пути нестандартного решения многих вопросов, возникающих в практике планирования работы дошкольного учреждения.
Планирование помогает избежать отрицательного эффекта неопределенности, сосредоточиться на важнейших задачах, достичь результативной деятельности и облегчить контроль. При компетентном планировании появляется возможность прогнозировать результаты работы каждого педагога, что создает предпосылки для успешной деятельности дошкольного образовательного учреждения и облегчает достижение общих целей и задач.
Для воспитателей ДОО планирование является трудоемким и логическим процессом, который требует абсолютных знаний учебной программы дошкольного образования, ее дидактических принципов, возрастных возможностей и особенностей дошкольников, требований, которые предъявляются к планированию образовательного процесса. В планах должны предусматриваться конечные и промежуточные цели и задачи, средства и способы их реализации.
Задачей педагога является планирование образовательного процесса таким образом, чтобы вместе с детьми полноценно провести все его этапы: подготовку, проведение, обсуждение итогов. При этом немаловажно, чтобы у детей остались позитивные эмоциональные переживания и воспоминания. Подобный способ планирования образовательного процесса требует от педагога высокого уровня профессионализма, общей культуры и творческого потенциала.
Корректно составленный план деятельности воспитателя вносит ясность, экономит время, прогнозирует трудности, повышает ответственность, тем самым облегчая работу. План является не только отчетным документом, основное в нем - это рабочая ценность, возможность заблаговременного подбора содержания и форм предстоящей работы с дошкольниками, конкретные ориентиры в использовании рабочего времени. Таким образом, совершенствование планирования образовательного процесса в ДОО является необходимым условием успешной работы.
Планирующая деятельность в дошкольном учреждении является одной из основных функций управления процессом реализации основной образовательной программы, отражающая разнообразные формы взаимодействия взрослых и детей.
Качество и эффективность разработанных планов во многом зависят от профессиональных знаний и умений в области планирующей деятельности педагогов. Для повышения профессиональной компетентности педагогов, своевременного оказания им методической помощи в ДОО ведется целенаправленная методическая работа.
Во второй главе работы был обследован и проанализирован уровень знаний, умений воспитателей осуществлять планирующую деятельность. В результате исследования получен вывод, что умения воспитателей составлять план несовершенны и содержат существенные ошибки. На основе полученных результатов была проведена методическая работа по совершенствованию умений планирования у воспитателей ДОУ.
Для повышения качества планирования воспитателей необходимо создать необходимые методические условия. Совершенствование планирования является одной из основных задач методической работы в ДОО. Особенности методической работы по совершенствованию планирования воспитателей ДОО состоят в том, что эта работа наполняется определенным содержанием - воспитателей знакомят с сущностью планирования, его целями, задачами, принципами, условиями, видами планов, этапами их разработки.
Среди форм методической работы по совершенствованию планирования воспитателей ДОО выделяются групповые (педагогические советы, заседание круглый стол семинары-практикумы, консультации, творческие группы, мастер-классы, взаимопосещения и т.д.) и индивидуальные формы (консультации, наставничество, самообразование). Каждая из этих форм методической работы обладает возможностями, которые могут быть использованы для совершенствования умений планирования у педагогов ДОО.
Программа методической работы по совершенствованию планирования «Перспектива» воспитателей МБДОУ детский сад № 19 г. Екатеринбурга направлена на расширение знаний педагогов ДОО о нормативно-правовых основах планирования, на повышение образовательного уровня воспитателей по планированию, на создание оптимальных условий для совершенствования планирования воспитателей ДОО на основе ФГОС ДО и обеспечение целенаправленности, системности и структурности в организации методической работы по повышению профессиональных навыков и умений планирования воспитателей ДОО.
Воспитатели учились интегрировать образовательные области, отбирать наиболее результативные формы организации детской деятельности для решения конкретных программных задач, педагогически обоснованно сочетать разные методы и приемы, рационально распределять тематические мероприятия по месяцам и неделям формировать цели и задачи ориентируясь на возрастные и индивидуальные особенности детей.
Таким образом, методическая работа по программе «Перспектива» способствовала созданию оптимальных условий для развития умений и навыков планирования, повышению профессионального мастерства воспитателей детского сада в процессе планирования, для приобщения педагогов к переосмыслению содержания и методов своей работы в свете требований ФГОС ДО. Все это обеспечивает целенаправленность, системность и структурность в организации методической работы по совершенствованию планирования воспитателей ДОО.
Таким образом, в методической работе по совершенствованию планирования в ДОО необходимо использовать новые формы и методы работы с воспитателями для качественной педагогической деятельности с детьми, родителями. Способствовать повышению их уровня профессиональных знаний, заинтересованности в продуктивной работе и творческой самоотдачи; искать пути нестандартного решения многих вопросов, возникающих в практике планирования работы дошкольного учреждения.