Заповедник как особо охраняемая природная территория

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ЗАПОВЕДНИКОВ 6
1.1. Заповедник как особо охраняемая природная территория 6
1.2. Законодательные основы функционирования заповедников 8
1.3. История становления сети заповедников Урала 11
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА И АНАЛИЗ ЗАПОВЕДНИКОВ УРАЛА 16
2.1. Заповедники Северного Урала 17
2.2. Заповедники Среднего Урала 25
2.3. Заповедники Южного Урала 30
2.4. Анализ сети заповедников Урала 35
2.5. Применение ГИС-технологий при характеристике заповедников
Урала 38
ГЛАВА 3. ЗАПОВЕДНИКИ УРАЛА КАК ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ В
ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ 42
3.1. Изучение ООПТ в школьном курсе географии 43
3.2. Методические особенности исследовательской деятельности
школьников 48
3.3. Применение характеристики заповедников Урала в исследовательской
деятельности школьников 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 61
Купить

Сущность проблемы и ее актуальность. Одна из острейших проблем, стоящих перед человечеством в XX и XXI веках - охрана природы. В связи с этим в последнее время возрастает интерес к особо охраняемым природным территориям (ООПТ). Это объясняется тем, что на Земле всё меньше остаётся уголков природы, ещё не тронутых человеком. Под антропогенным воздействием природные объекты, имеющие важное значение, могут сильно изменить свои свойства или исчезнуть. Такая категория ООПТ как заповедник позволяет человечеству сохранить уникальные и типичные природные комплексы в исходном состоянии благодаря абсолютному режиму охраны, а именно полному запрету хозяйственной и рекреационной деятельности и невмешательству в ход естественных процессов.
Отдельные заповедные участки не способны полностью выполнять функции сохранения природы. Необходима репрезентативная сеть заповедников, выполняющая все природоохранные функции и задачи. Так, сеть заповедника Урала включает в себя 12 учреждений, расположенных в разных административных и физико-географических единицах.
Знания об ООПТ и в целом об охране природы важны для каждого человека, так как осведомленность именно в этих вопросах позволяет сохранить природные богатства. Эти знания человек начинает получать еще в школе. Темы, посвященные рассмотрению заповедников и других ООПТ, могут изучаться с начальной школы, но основные понятия рассматриваются в среднем звене, в 7-8 классе при изучении физической географии материков и океанов и России.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования направлен на реализацию учебно-исследовательской деятельности со школьниками. Теория изучения заповедников, их природных особенностей, перспектив развития являются основой для проведения исследований. В век информационных технологий учебно-исследовательская деятельность может быть выполнена обучающимися различными методами и способами, в этом случае характеристика ООПТ и, в частности, заповедников Урала может стать так называемой геоинформационной основой для учебных исследований школьников. В этой связи становится актуальным разработка и апробация методики исследования заповедников Урала с применением информационных технологий.
Указанные предпосылки определили цель настоящего исследования, которая заключается в оптимизации характеристики заповедников Урала с помощью геоинформационных технологий для учебно-исследовательской деятельности обучающихся.
Объектом исследования соответственно стали заповедники Урала, а предметом исследования - характеристика заповедников Урала с помощью геоинформационных технологий.
Гипотеза проводимого исследования —применение геоинформационных технологий позволит оптимизировать процесс характеристики заповедников Урала и использовать ее в качестве основы для исследовательской деятельности школьников.
Поставленная цель потребовала решения следующих задач:
1. Провести анализ теоретических основ изучения заповедников
2. Изучить историю становления сети заповедников Урала
3. Охарактеризовать заповедники Урала по плану
4. Применить геоинформационные технологии при характеристике заповедников Урала
5. Проанализировать сеть заповедников Урала
6. Рассмотреть методические условия применения исследовательской деятельности в школе
7. Проанализировать школьные учебно-методические комплексы
8. Применить характеристику заповедников Урала в исследовательской деятельности школьников.
В качестве теоретической и методологической основы, на которой базировалось написание дипломной работы, использованы теоретические и методические положения, разработанные исследованиями Н.Ф. Реймерса, Ф.РШтильмарка, Ю.А. Исакова, А.Н.Иванова, В.П.Чижовой, В.В.Дежкина. Эти исследователи интенсивно прорабатывали вопросы, связанные с организацией системы особо охраняемых природных территорий.
В работе применен комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих методов: описания, сравнительно-географический, географического районирования картографический, статистический, моделирования, геоинформационный.
Практическое значение работы состоит в том, что материалы дипломной работы и ее выводы могут быть использованы в дальнейшей научной работе, а также в работе учителем географии при обучении соответствующим темам школьной географии, в исследовательской деятельности школьников.
Апробация работы и публикации. По результатам исследования написана статья «Заповедники Урала: современное состояние и перспективы развития», опубликованная сборнике тезисов научных работ «Актуальные проблемы развития естественных наук» XIX областного конкурса научно­исследовательских работ «Научный Олимп».
Структура и объем работы. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемых источников и приложений. Работа изложена на 55 страницах основного текста, содержит 1 таблицу, 3 рисунка, 17 приложений. В списке используемых источников 53 наименования.
Купить