ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОПРОСА «ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ ВО ВРЕМЯ АКТИВНОГО ОТДЫХА НА ПРИРОДЕ И БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ПРИ ИХ ВОЗНИКНОВЕНИИ» 7
1.1. Характеристика активного отдыха на природе 7
1.2. Виды опасных ситуаций во время активного отдыха на природе и
безопасное поведение при их возникновении 10
1.3. Опасные ситуации во время активного отдыха на природе, характерные
для Уральского региона 21
2.1. Рекомендации по совершенствованию методики проведения занятий
по теме «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении» 25
2.2. Разработка внешкольного мероприятия по теме «Опасные ситуации во
время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении» 36
2.3. Результаты проведения внеурочного мероприятия по теме «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при
их возникновении» 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 63
На сегодняшний день одной из проблем обучения основам безопасности жизнедеятельности является вопрос защиты школьников при попадании в опасные ситуации во время активного отдыха на природе. Несмотря на то, что в нашем веке из-за технологического прогресса происходит снижение двигательной активности населения, многие люди всё же предпочитают активный отдых пассивному. Этот вид отдыха, как мы знаем, подразумевает собой наличие физической активности, которая не должна вызывает утомления. Активный отдых на природе положительно влияет на наш организм, на наше физическое и психологическое состояние, так как происходит смена привычной обстановки, смена привычной повседневной деятельности, нас окружает природа и семья или друзья, мы получаем положительные эмоции.
Доктор педагогических наук Ширшов В.Д. в своей работе говорит «человек в определенных ситуациях руководствуется не только социальными правилами и нормами, но и собственными интересами и установками» - стоит отметить этот момент, особенно если речь идёт о школьнике, из-за данного фактора во время активного отдыха на природе возрастает риск попадания детей и подростков в опасную ситуацию. Это может быть отравление ядовитыми плодами или растениями, укусы насекомых или клещей, встреча с диким зверем. В условиях природы нельзя исключать возникновение лесных пожаров, особенно в теплое время года, также при активном отдыхе существует вероятность получение травм: ожоги, переломы, раны и другие опасные ситуации. Все перечисленные ситуации являются опасными, так как присутствует угроза сохранения здоровья и жизни человека.
В связи с этим мы делаем вывод, что каждому человеку необходимо понимать, что представляет собой активный отдых, какие опасные ситуации возможны во время того или иного вида активного отдыха на природе, а также знать и уметь применять правила безопасного поведения во время возникновения опасных ситуаций в условиях природы. Получить эти знания лучше всего в период обучения ребенка в школе, так как именно в этот пери- 3
од происходит его самостоятельное «знакомство» с окружающим миром и с природой.
Гафнер В.В. в своей работе «Опасности социального характера и защита от них» говорит о том, что создавая условия для своего существования и развития, удовлетворяя свои потребности, человек постоянно воздействует на окружающий мир и тем самым вызывает его ответную реакцию - противодействие. В ходе или в результате этого противодействия он, в свою очередь, подвергается воздействию различных факторов. Это касается и поведения человека при активном отдыхе в условиях природы.
Актуальность темы нашего исследования выражается в необходимости обучения школьников безопасному поведению во время активного отдыха на природе, а также безопасному поведению при возникновении опасных ситуаций. В настоящее время обучение школьников данному вопросу осуществляется в образовательных организациях посредством изучения предмета «Основы безопасности жизнедеятельности».
В содержании Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения говориться о том, что изучение предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» должно обеспечить у обучающихся умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников, готовность проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности, умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей, знание и умение применять меры безопасности и правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, владение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений).
Для того чтобы реализовать данные требования в процессе обучения обучающихся предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» и, непосредственно, темы «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении» в программу предмета, согласно рабочим программам среднего и основного образования(5-9 и 10-11 классы) А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова, а также В.Н. Латчука включены темы, где рассматриваются «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении».
Изучив рабочие программы, мы видим, что для изучения темы «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении» согласно программа А.Т.Смирнова и Б.О.Хренникова в 6 классе выделяется 5 часов на изучение самих опасных ситуаций и безопасного поведения при их возникновении и 4 часа на изучение правил оказании первой помощи. В программе В.Н. Латчука выделяются учебные часы на изучение не опасных ситуаций, а экстремальных. Также в обеих рабочих программах для 7 класса авторы выделяют учебное время для изучения темы «Лесные и торфяные пожары», что тоже относиться к теме «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении».
Мы считаем, что существует необходимость подготовки обучающихся к возможному возникновению опасных ситуаций во время активного отдыха на природе и безопасным действиям при их возникновении и недостаточной методической разработкой процесса этой подготовки. При изучении темы «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении» на уроках по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» в недостаточной мере отражены многие опасные ситуации, которые могут произойти в во время активного отдыха на природе. Если же говорить о практической подготовке, то на это в образовательных организациях уделяется недостаточно внимания и времени, несмотря на то, что практическая подготовка обучающихся к защите от ОС является важнейшей задачей при изучении данной темы.
Проблема исследования: каким образом можно реализовать методические рекомендации занятия по теме «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении»?
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс по обучению безопасному поведению во время активного отдыха на природе.
Предмет исследования: методика обучения безопасному поведению обучающихся во время активного отдыха на природе.
Цель исследования: разработать методические рекомендации по обучению безопасному поведению во время активного отдыха на природе и действиям при возникновении опасных ситуаций.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать литературу по теме исследования.
2. Изучить формы и методы обучения безопасному поведению обучающихся во время активного отдыха на природе.
3. Разработать методические рекомендации по обучению безопасному поведению школьников во время активного отдыха на природе.
Методы:
• Теоретические (изучение научной и методической литературы);
• Практические (опрос обучающихся, тренировка)
База исследования: МАОУ СОШ №163
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, первой главы «Теоретические аспекты вопроса «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении»», второй главы «Методика обучения школьников безопасному поведению во время активного отдыха на природе», заключения, списка использованной литературы и приложения.
Активный отдых - деятельность, снимающую утомление и отличающуюся от той, которая вызвала утомление. Активных отдых в природных условиях в целом положительно влияет на наше физическое и психологическое состояние, приносит положительные эмоции. Но, несмотря на это, во время активного отдыха на природе возрастает риск попадания в опасную ситуацию. Риску попадания в опасную ситуацию больше всего подвержены дети и подростки, так как они не имеют достаточное количество знаний о правилах безопасного поведения на природе, не владеют умениями и навыками по защите от возникающих опасных ситуаций. Из-за этого возникает угроза сохранения здоровья и жизни.
Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» позволяет обучающимся получить необходимые знания, умения и навыки по безопасному поведению во время возникновения опасных ситуаций во время активного отдыха на природе.
Но насколько эффективны будут занятия по теме «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении» зависит от выбора преподавателем-организатором ОБЖ форм, методов и типов занятий. Наиболее эффективным способом усвоения и закрепления материала, а также формирования устойчивых умений и навыков, является отработка практических действий. В этом и есть особенность курса ОБЖ - чем больше практики, тем лучше и эффективнее. Также нельзя забывать о том, что практические занятия не принесут желаемых результатов без теоретических основ, поэтому важно организовать работу с обучающимися по получению теоретических знаний, а затем уже переходить к практической работе.
В первой главе нашей работы мы рассмотрели теоретические аспекты вопроса «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении». Мы изучили и проанализировали литературные источники по теме нашего исследования и пришли к некоторым выводам.
Во-первых, во время активного отдыха на природе существует возможность возникновения большого количества различных опасных ситуаций разного рода. Мы выяснили, что существуют объективные и субъективные опасности. Субъективные опасные ситуации человек может предотвратить и защитить себя от их возникновения, необходимо лишь знать и соблюдать правила безопасного поведения при активном отдыхе на природе. Объективные опасные ситуации нельзя исключить, к ним необходимо быть готовым и знать правила поведения при их возникновении. А знания, умения и навыки, которые необходимы для безопасного отдыха на природе, необходимо получать во время обучения предмету «Основы безопасности жизнедеятельности».
Во-вторых, мы выяснили, что активный отдых на природе в Уральском регионе имеет свои особенности. Мы отметили, что в данной местности преобладают отдельные виды опасных ситуаций, также особая специфика экипировки в разное время года.
Во второй главе нашей работы мы перешли к разработке методических рекомендации по совершенствованию методики проведения занятий по теме «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении» и сделали некоторые выводы.
Во первых, для работы с темой «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении» нами была выбрана за основу рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» А.Т.Смирнова и Б.О.Хренникова для 6 класса, но с внесением корректировок.
Во-вторых, мы внесли рекомендации по применению эффективных для обучения данной теме методов, форм обучения и типов урока в ходе учебных классных занятий, наиболее оптимальных для достижения целей и задач уроков по теме «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении».
Во-вторых, для совершенствования умений и навыком нами был предложен ряд внеурочных и внешкольных мероприятий, которые позволять расширить и закрепить знания по теме, а также дают возможность для практической отработки. Нами было выбрано и разработано одно внешкольное мероприятие, для учащихся 8 класса по теме «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении» - поход выходного дня «Активный и безопасный отдых». Целью внешкольного мероприятия является применение обучающимися знаний в практической деятельности в реальных условиях активного отдыха на природе.
В-третьих, в ходе анализа проведённого мероприятия намии была выявлена тесная связь между теоретической урочной подготовкой обучающихся по теме «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении» с практической частью, отработкой умений и навыков. Успешное проведение любого внеурочного и внешкольного мероприятия, включающего в себе практические задания зависит от эффективности проведения теоретических уроков по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности». При условии успешного усвоения материала по теме «Опасные ситуации во время активного отдыха на природе и безопасное поведение при их возникновении» разработанное нами внешкольное мероприятие в полной мере будет способствовать улучшению качества знаний, умений и навыков обучающихся по защите от опасных ситуаций при активном отдыхе на природе.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
