Помощь студентам в учебе
Организация проектной деятельности детей в дошкольной образовательной организации
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Общая характеристика проектной деятельности детей
дошкольного возраста 6
1.2. Особенности организации проектной деятельности детей
в дошкольной образовательной организации 13
1.3. Классификация проектов, используемых в системе
дошкольного образования 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 28
2.1. Изучение опыта организации проектной деятельности
детей в дошкольной образовательной организации 28
2.2. Содержание и методика организации проектной
деятельности с детьми дошкольного возраста 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 6
1.1. Общая характеристика проектной деятельности детей
дошкольного возраста 6
1.2. Особенности организации проектной деятельности детей
в дошкольной образовательной организации 13
1.3. Классификация проектов, используемых в системе
дошкольного образования 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 28
2.1. Изучение опыта организации проектной деятельности
детей в дошкольной образовательной организации 28
2.2. Содержание и методика организации проектной
деятельности с детьми дошкольного возраста 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЯ
На современном этапе развития образования использование проектной деятельности в образовательном процессе получило значительное распространение. Найдя признание в школах, специальных профессиональных образовательных учреждениях, проектирование постепенно распространяется и в дошкольных образовательных организациях. Однако в практике применения воспитателями дошкольных учреждений можно обнаружить, что происходит подмена проектирования иными видами деятельности, такими как исследовательская, экспериментальная, продуктивная, а то и вовсе учебная.
Проектной деятельностью называют специфический вид деятельности, кардинальным образом отличающийся от моделирования, изобразительной деятельности, математической или речевой.
Проект предъявляется как способ организации деятельности, а не ее предмет, из чего следует, что невозможно говорить о занятиях по проектированию.
В дошкольном образовательном процессе проект выступает как метод, способствующий предварительно распланированной и поэтапно осуществляемой практической деятельности с реализацией поставленных целей, помогающий ребенку в освоении окружающей среды и организованной педагогами.
В настоящее время для дошкольной образовательной организации проектная деятельность характеризуется как инновационная деятельность, имеющая неограниченные возможности, оказывающие развивающее влияние на ребенка, так как активизирует его познавательную деятельность на этапе дошкольного детства.
Тема применения проектной деятельности в воспитательном процессе дошкольного образовании становится актуальной, потому что проектная деятельность в значительной степени повышает самостоятельную познавательную инициативу и активность детей дошкольного возраста, способствует повышению творческого потенциала и совершенствованию логического мышления, формирует умения детей без помощи взрослых, различными способами отыскивать информацию об интересующем предмете или явлении, применяя полученью знания для построения нового.
Важнее всего, что проектная деятельность превращает образовательную систему дошкольной образовательной организации из обособленной в отрытую для активного участия в ней родителей воспитанников, что в очередной раз подчеркивает значимость темы проектной деятельности детей в дошкольной образовательной организации.
Не удивительно, что за последние десятилетия в педагогической науке активно разрабатываются теоретические основы проектировочной деятельности для конкретных направлений, отдельных образовательных систем, совершенствуются ее технологии, о чем свидетельствуют труды Белкиной В.Н., Захаровой Т.Н., Голубевой М.В., Колесниковой И.А. и др. Как один из вариантов интегрированного метода обучения дошкольников представляют проектную деятельность ученые: Давыдова Г.Н., Киселева Л.С., Курочкина Н.А. и др.
Объект исследования - проектная деятельность детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - организация проектной деятельности детей в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования - определить содержание и методику организации проектной деятельности детей в дошкольной образовательной организации.
Для решения поставленной цели выдвинуты следующие задачи:
1) рассмотреть проектную деятельность детей дошкольного возраста как явление и систему;
2) выявить особенности организации проектной деятельности детей в дошкольной образовательной организации;
3) дать классификацию проектов, используемых в системе
дошкольного образования;
4) изучить опыт организации проектной деятельности детей в дошкольной образовательной организации.
Методы исследования: изучение литературы; изучение педагогического опыта; наблюдение, анализ, обобщение.
База исследования - Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение (МБДОУ) №29 «Сказка» г. Краснотурьинска Свердловской области.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
Проектной деятельностью называют специфический вид деятельности, кардинальным образом отличающийся от моделирования, изобразительной деятельности, математической или речевой.
Проект предъявляется как способ организации деятельности, а не ее предмет, из чего следует, что невозможно говорить о занятиях по проектированию.
В дошкольном образовательном процессе проект выступает как метод, способствующий предварительно распланированной и поэтапно осуществляемой практической деятельности с реализацией поставленных целей, помогающий ребенку в освоении окружающей среды и организованной педагогами.
В настоящее время для дошкольной образовательной организации проектная деятельность характеризуется как инновационная деятельность, имеющая неограниченные возможности, оказывающие развивающее влияние на ребенка, так как активизирует его познавательную деятельность на этапе дошкольного детства.
Тема применения проектной деятельности в воспитательном процессе дошкольного образовании становится актуальной, потому что проектная деятельность в значительной степени повышает самостоятельную познавательную инициативу и активность детей дошкольного возраста, способствует повышению творческого потенциала и совершенствованию логического мышления, формирует умения детей без помощи взрослых, различными способами отыскивать информацию об интересующем предмете или явлении, применяя полученью знания для построения нового.
Важнее всего, что проектная деятельность превращает образовательную систему дошкольной образовательной организации из обособленной в отрытую для активного участия в ней родителей воспитанников, что в очередной раз подчеркивает значимость темы проектной деятельности детей в дошкольной образовательной организации.
Не удивительно, что за последние десятилетия в педагогической науке активно разрабатываются теоретические основы проектировочной деятельности для конкретных направлений, отдельных образовательных систем, совершенствуются ее технологии, о чем свидетельствуют труды Белкиной В.Н., Захаровой Т.Н., Голубевой М.В., Колесниковой И.А. и др. Как один из вариантов интегрированного метода обучения дошкольников представляют проектную деятельность ученые: Давыдова Г.Н., Киселева Л.С., Курочкина Н.А. и др.
Объект исследования - проектная деятельность детей дошкольного возраста.
Предмет исследования - организация проектной деятельности детей в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования - определить содержание и методику организации проектной деятельности детей в дошкольной образовательной организации.
Для решения поставленной цели выдвинуты следующие задачи:
1) рассмотреть проектную деятельность детей дошкольного возраста как явление и систему;
2) выявить особенности организации проектной деятельности детей в дошкольной образовательной организации;
3) дать классификацию проектов, используемых в системе
дошкольного образования;
4) изучить опыт организации проектной деятельности детей в дошкольной образовательной организации.
Методы исследования: изучение литературы; изучение педагогического опыта; наблюдение, анализ, обобщение.
База исследования - Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение (МБДОУ) №29 «Сказка» г. Краснотурьинска Свердловской области.
Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
1. Изучение теоретических основ обеспечило выявление сущности основного понятия данного исследования. Под проектной деятельностью автором исследования понимается сочетание различных, базирующихся на существующих в настоящий момент, возникающих в перспективе интересах ребенка видов независимой деятельности, поведения и опыта. Проектная деятельность включает, с одной стороны, сотрудничество со взрослыми, а с другой, на регулярно пополняющихся независимых действиях ребенка дошкольного возраста [26, с.13].
2. Особенностью проектной деятельности детей дошкольного возраста предъявляется возможность способствовать становлению у детей индивидуальных качеств, развивающихся лишь при обеспечении деятельностного участия, исключая вербализацию усвоения. Первоочередно утверждение касается коллективных проектов, при наличии ограниченного числа участников коллектива, создающего совместный творческий продукт. К вновь образованным характеристикам относятся способность сотрудничать, чувствуя себя членом команды, принимать и выполнять свои обязанности, неся за них полную ответственность, обсуждать их специфику выполнения, согласовывая результат своей деятельности с результатами деятельности остальных членов команды, проводить анализ достигнутых результатов, корректировать их при необходимости, согласовывать свои потребности с потребностями других, подчиняя их общему делу [22, с.66].
3. В образовательном процессе современных дошкольных учреждений чаще всего осуществляются следующие типы проектов:
- исследовательско-творческие, наполненью детским
экспериментированием и подачей результатов в виде оформления газет, детского дизайна, постановки драматизации;
- ролево - игровые, включающие фрагменты творческих игр, позволяющих детям находясь в образе героя сказки, отыскать решение
обозначенных проблем;
- информационно - практико - ориентированные, включающих поиск и применение детьми необходимой информации, направленной на удовлетворение общественных потребностей, в виде оформления дизайна группы или создания витража и др.;
- творческие, в итоге которых появляется и осуществляется
программа детского праздника, например «Неделя театра».
4. Изучение опыта применения проектной деятельности в образовательном процессе МБДОУ №29 «Сказка» позволил утверждать, что такая деятельность осуществляется воспитателями по всем направлениям развития ребенка, что дает эффективные положительные результаты, как в достижении детьми необходимого уровня освоения программы, так и в работе с их родителями, приближая их к роли полноправных участников образовательного процесса. Проектная деятельность реализуется активно в группах различной возрастной категории.
5. Организация проектной деятельности предусматривает высокий уровень педагога в овладении технологией проектирования, постоянный профессиональный рост и саморазвитие в направлении совершенствования умений продуктивно сотрудничать с творческой командой, увлекать участников проекта, мотивировать их на результативную деятельность, выполнять свою работу на каждом их этапов проекта, соблюдать требуемые указания к применению этого метода в образовательном процессе дошкольной образовательной организации.
Реализация проектной деятельности детей дошкольного возраста предусматривает совершенствование позиции педагога. Из носителя готовых знаний он трансформируется в сопровождающего познавательной исследовательской деятельности своих воспитанников, что влечет улучшение психологического климата в группе в целом, создает условия для творческого развития каждого ребенка дошкольного возраста.
2. Особенностью проектной деятельности детей дошкольного возраста предъявляется возможность способствовать становлению у детей индивидуальных качеств, развивающихся лишь при обеспечении деятельностного участия, исключая вербализацию усвоения. Первоочередно утверждение касается коллективных проектов, при наличии ограниченного числа участников коллектива, создающего совместный творческий продукт. К вновь образованным характеристикам относятся способность сотрудничать, чувствуя себя членом команды, принимать и выполнять свои обязанности, неся за них полную ответственность, обсуждать их специфику выполнения, согласовывая результат своей деятельности с результатами деятельности остальных членов команды, проводить анализ достигнутых результатов, корректировать их при необходимости, согласовывать свои потребности с потребностями других, подчиняя их общему делу [22, с.66].
3. В образовательном процессе современных дошкольных учреждений чаще всего осуществляются следующие типы проектов:
- исследовательско-творческие, наполненью детским
экспериментированием и подачей результатов в виде оформления газет, детского дизайна, постановки драматизации;
- ролево - игровые, включающие фрагменты творческих игр, позволяющих детям находясь в образе героя сказки, отыскать решение
обозначенных проблем;
- информационно - практико - ориентированные, включающих поиск и применение детьми необходимой информации, направленной на удовлетворение общественных потребностей, в виде оформления дизайна группы или создания витража и др.;
- творческие, в итоге которых появляется и осуществляется
программа детского праздника, например «Неделя театра».
4. Изучение опыта применения проектной деятельности в образовательном процессе МБДОУ №29 «Сказка» позволил утверждать, что такая деятельность осуществляется воспитателями по всем направлениям развития ребенка, что дает эффективные положительные результаты, как в достижении детьми необходимого уровня освоения программы, так и в работе с их родителями, приближая их к роли полноправных участников образовательного процесса. Проектная деятельность реализуется активно в группах различной возрастной категории.
5. Организация проектной деятельности предусматривает высокий уровень педагога в овладении технологией проектирования, постоянный профессиональный рост и саморазвитие в направлении совершенствования умений продуктивно сотрудничать с творческой командой, увлекать участников проекта, мотивировать их на результативную деятельность, выполнять свою работу на каждом их этапов проекта, соблюдать требуемые указания к применению этого метода в образовательном процессе дошкольной образовательной организации.
Реализация проектной деятельности детей дошкольного возраста предусматривает совершенствование позиции педагога. Из носителя готовых знаний он трансформируется в сопровождающего познавательной исследовательской деятельности своих воспитанников, что влечет улучшение психологического климата в группе в целом, создает условия для творческого развития каждого ребенка дошкольного возраста.