ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В
СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Понятие нравственных представлений: основные подходы к
изучению 6
1.2. Формирование нравственных представлений детей старшего
дошкольного возраста 13
1.3. Методы формирования нравственных представлений у старших
дошкольников 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО - ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ И
РАЗВИТИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 27
2.1. Диагностические методики, изучающие нравственные
представления детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Анализ результатов диагностического исследования
нравственных представлений старших дошкольников 33
2.3. Развитие нравственных представлений детей старшего
дошкольного возраста 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 11
Актуальность исследования. Проблема нравственного воспитания в широком смысле этого слова принадлежит к числу проблем, установленных всем населением земли.
В современном мире в взаимосвязи с преобразованиями социально-экономической ситуации наблюдается преобладание вещественных ценностей над духовно - нравственными.
В обществе доминирует эгоистичное поведение: люди проявляют безразличие к другим людям, отсутствует понимание и толерантность к минусам окружающих [3].
Преподавательское общество пытается выявить, каким способом можно привить современным детям нравственно-духовные ценности. В наше время на малыша с самого рождения обрушивается огромный поток информации: средства общественной коммуникации, детский сад, учебное заведение, сеть интернет, - все это без исключения способствует размыванию единых взглядов о моральных нормах. Отсюда следует, что потребность результативного высоконравственного обучения личности ребёнка, является актуальной и важной проблемой.
Высоким уровнем эмоциональной отзывчивости и сформированности нравственных представлений и умений обладает ребенок, который способен правильно оценивать и понимать чувства и эмоции другого человека, для которого понятия дружбы, справедливости, доброты, любви и сострадания не являются пустыми звуками.
Проблему развития нравственности в разные эпохи и времена рассматривали ученые Древней Греции - Сократ, Платон, Аристотель, представители гуманистического направления - А. Адлер, А. Маслоу, К. Роджерс, педагоги-классики - К.Д. Ушинский, Я.А. Коменский, современные представители науки - Левин-Щирина Ф. С., Сундуй Г.Д., Шаалы А.С.
Объект исследования: воспитательный процесс дошкольников в дошкольной образовательной организации.
Предмет исследования: нравственные представления детей старшего дошкольного возраста.
Цель исследования: выявить теоретические основы формирования нравственности, определить особенности развития нравственных представлений: моральные суждения и оценки; понимание смысла нравственной нормы.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
- изучить теоретическую литературу по данной теме;
- определить основные критерии диагностики нравственных представлений старших дошкольников и подобрать диагностические методики;
- провести диагностику нравственных представлений старших
дошкольников, представить анализ результатов исследования;
- разработать этические беседы для развития нравственных
представлений детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели исследования и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические - анализ научной и научно-методической литературы по проблеме исследования, обобщение передового педагогического опыта; эмпирические - педагогический эксперимент, опросники (анкетирование), наблюдение, тестирование.
Практическая база исследования: МАДОУ Слободо - Туринский детский сад «Родничок», старшая группа, 15 детей.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, состоящего из 52 источников и приложений.
В ходе исследования по теме «Формирование нравственных представлений у старших дошкольников» были поставлены следующие задачи:
- изучить теоретическую литературу по данной теме;
- определить основные критерии диагностики нравственных представлений старших дошкольников и подобрать диагностические методики;
- провести диагностику нравственных представлений старших дошкольников, представить анализ результатов исследования;
- разработать этические беседы для развития нравственных
представлений детей старшего дошкольного возраста.
Для решения первой и второй задач была изучена и проанализирована психолого-педагогическая литература как отечественных, так и зарубежных авторов.
Нравственность - это те внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, включая этические нормы и правила поведения, определяемые данными качествами.
Благодаря этическим беседам и правильному подходу со стороны педагога формирование нравственных представлений у старших дошкольников происходит намного быстрее.
Для диагностики уровня развития нравственных представлений старших дошкольников как на начальном, так и итоговом этапах исследования нами использовались 2 методики: Метод «Беседа» (предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах) и Метод «Закончи историю».
Диагностическое исследование уровня развития нравственных представлений детей на начальном этапе опытно-поисковой работы показало, что в целом в группе присутствует 9 детей с правильными ориентированными нравственными нормами, 4 ребенка со средне - выраженными нравственными нормами и 2 ребенка со слабо выраженными нравственными нормами.
В практической части нашей работы были подобраны 3 блока занятий с использованием этических бесед, игр и сказок на развитие нравственных представлений у старших дошкольников.
Диагностика уровня развития нравственных представлений детей на итоговом этапе опытно-поисковой работы выявила, что после проведенных занятий произошло повышение уровня нравственных представлений. 9 детей, а именно Андрей, Иван, Екатерина, Руслан, Кристина, Илья, София, Лиза и Данил имеют неплохое представление о нравственных нормах. Дарья, Дарина, Валерия, Вадим, Рома и Луиза не дают эмоциональной реакции на те или иные поступки и не называют нравственной нормы.
Таким образом, в целом в группе присутствует 9 детей с правильными ориентированными нравственными нормами и 6 детей со средне - выраженными нравственными нормами.
По полученным результатам можно говорить о том, что планирование содержания работы по формированию нравственных представлений детей и эффективность использования целесообразных способов воздействия в различных видах деятельности может успешно повлиять на процесс формирования нравственных представлений старших дошкольников.
Следовательно, цель и задачи поставленные в начале исследования, достигнуты.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
