В выпускной квалификационной работе была изучена проблема решения олигофренопедагогом задач коррекционно-развивающего курса в работе с обучающимися на уроках изобразительного искусства.
Теоретический анализ изучаемой проблемы приводит к следующим выводам:
1. Занятия изобразительной деятельностью служат важным средством всестороннего развития учащихся и являются весьма эффективным способом коррекции отклонений в развитии. Изобразительная деятельность, являясь одной из ведущих, тесно взаимосвязана с развитием восприятия, моторики, зрительно-двигательной координации, речи, мышления и эмоциональной сферы обучающегося.
2. Развитие изобразительной деятельности обучающихся с умственной отсталостью имеет свои трудности, которые проявляются в особенностях восприятия и передачи формы, величины, цвета в рисунках, отражении пространственных отношений предметов, зрительно-моторной координации и интересе к рисованию в целом. Отмеченные недостатки должны преодолеваться в процессе коррекционно-развивающей работы. Во время проведения такой работы перед олигофренопедагогом ставится важная задача - формировать умения правильно анализировать, цвет, форму, величину изображаемого объекта и умение пространственной ориентировки на плоскости листа бумаги. От сформированности данных умений будет зависеть дальнейшее развитие изобразительной деятельности обучающихся с умственной отсталостью. Основополагающая задача, состоит не столько в том, чтобы научить обучающихся изображать какие-либо предметы и явления, сколько в том, чтобы оптимальным образом использовать её в качестве важного педагогического средства, направленного на преодоление или ослабление присущих обучающимся недостатков.
4. Под влиянием правильно осуществляемого олигофренопедагогом
обучения изобразительной деятельности совершенствуются познавательные процессы: дифференцируется восприятие, обогащаются представления,
развиваются наблюдательность и произвольное внимание, происходят положительные сдвиги в выполнении умственных операций. Изобразительная деятельность в значительной степени содействует совершенствованию эмоционально волевой и двигательно-моторной сферы. Кроме того, она способствует обогащению и развитию речи обучающихся. Этот вид деятельности служит одним из средств социальной и трудовой адаптации обучающихся.
5. Уроки изобразительно искусства имеют большие коррекционные возможности в работе с обучающимися с умственной отсталостью. Коррекционно-развивающий эффект систематических занятий по рисованию может быть достигнут в том случае, если олигофренопедагогом учитываются особенности изобразительной деятельности умственно отсталых обучающихся, применяются специальные педагогические методы, средства, упражнения, обеспечивающие максимальное использование имеющихся у обучающихся потенциальных положительных возможностей, правильно определяется содержание обучения. В процессе проводимой работы олигофренопедагога на уроке изобразительного искусства происходит активное развитие сенсорной, эмоционально-волевой сферы обучающихся с умственной отсталостью, совершенствуются психические функции.
На основании проведённой экспериментальной работы, можно сделать следующие выводы:
1. Исследование было направлено на определение уровня восприятия обучающихся с умственной отсталостью, посредством исследования функций зрительного восприятию. К важнейшим функциям зрительного восприятия, позволяющим выявить причины трудностей изобразительной деятельности можно отвести: восприятие формы, восприятие, цвета, восприятие величины и восприятие пространственных отношений. Методики построены с учетом онтогенеза данного вида деятельности, возраста обучающихся, особенностей их познавательного и речевого развития.
2. В констатирующем этапе эксперимента анализ процессов восприятия формы, цвета, величины, пространственных отношений, позволил выявить недостаточность развития данных показателей. Следовательно, и уровень изобразительной деятельности обучающихся соответствует низкому, и требует необходимой коррекции и развития.
3. На основе выявленных недостатков восприятия формы, цвета, величины, пространственных отношений был составлен курс «Увлекательное изобразительное искусство». Коррекционно-развивающий курс направлен на развитие о коррекцию изобразительной деятельности, посредством развития восприятия формы, цвета, величины, пространственных отношений.
4. Результаты контрольного этапа эксперимента показали эффективность проведенной работы по развитию изобразительной деятельности. Уровень восприятия обучающимися формы, цвета, величины, пространственных отношений и изобразительной деятельности в целом, возрос до средний и высоких показателей.
5. Результаты экспериментальной работы подтвердили, что создание олигофренопедагогом необходимых условий, определение им нового направления и приемов работы, творческий подход к созданию урока, способствуют совершенствованию структуры данного вида деятельности обучающихся с умственной отсталостью.
Таким образом, достигнута цель исследования, решены поставленные задачи, а полученные результаты подтверждают эффективность предложенного коррекционно-развивающего курса для развития изобразительной деятельности обучающихся с умственной отсталостью.

Купить