Для диагностики уровня патриотизма у старших дошкольников на начальном и итоговом этапах исследования нами использовались 3 диагностических задания: диагностическая беседа (авторы: О. Алексеева, Л. Петропавловская); экспериментальная ситуация (авторы: О. Алексеева, Л. Петропавловская); трудовые поручения (автор Н.В. Алешина).
Диагностическое изучение уровня патриотизма у детей на начальном этапе опытно-поисковой работы показало, что низкий уровень патриотизма является преобладающим: он имеется у 70% (14 детей). Средний уровень патриотизма имеют 30% (6 детей). Высокого уровня не обнаружено.
В практической части нашей работы представлена программа патриотического воспитания старших дошкольников, которая включает 3 направления: 1) работу с детьми, 2) работу с педагогами детского сада и 3) работу с родителями.
В работе со старшими дошкольниками подготовительной к школе группы программой предусматривается логическая последовательность этапов работы.
1 этап. Формирование у детей представлений и понятий о России и родном крае при использовании деятельностного подхода (непосредственно образовательная деятельность, совместная деятельность взрослого и детей, сотрудничество и партнерство в разных видах и формах детской деятельности). На этом этапе ведется ознакомление детей с историей и географией России, с родным краем, его достопримечательностями. Формы работы с детьми - наблюдение, экскурсия, игра и т. д. с применением различных видов предметно-практической деятельности (изобразительная деятельность, художественный труд, труд в природе, исследование, поиск, моделирование, сочинительство, дидактические игры, конструирование и т.д.), что обеспечивает полноту восприятия окружающего мира и общественных событий. Подобный подход позволит приблизить 55
дошкольника к реальной жизни, показать созидательные преобразования в родных местах, в стране в целом, ее мощь и силу в лице тружеников в разных сферах жизнедеятельности, мирной армии - защитницы границ родного Отечества, самобытность национальной культуры.
2 этап. Формирование у детей на основе приобретенных представлений и знаний положительного эмоционального отношения к воспринимаемой окружающей действительности: интереса, живого эмоционального отклика, эмоционально-положительного отношения к социальному миру; активной включенности в доступные для детей общественные события, традиции, праздники, в созидательную продуктивную деятельность.
3 этап. Организация доступной возрасту детей деятельности с усилением патриотической направленности (экскурсии, походы, игры, труд, чтение, музыка, изобразительное творчество, праздники, досуги, развлечения и т.д.), в которой развиваются умения детей заботится об окружающей природе, близких людях, оказывать помощь окружающим, проявлять дружелюбие, считаться с интересами товарищей, договариваться со сверстниками, анализировать свои и чужие поступки.
Работа с педагогами детского сада направлена на формирование у них готовности к патриотическому воспитанию дошкольников. Используются разные формы работы - тематические педсоветы, групповые консультации, семинары-практикумы, мастер-классы и т.д., которые обеспечивают переход педагогов ДОО на новый уровень понимания необходимости приобретения теоретических знаний, практических умений, способности к моделированию единой системы комплексно-тематического планирования и интеграции содержания образовательных областей и детской деятельности, отражающей последовательность и постепенность введения детей в многообразный, многогранный и многоликий социальный окружающий мир с направленностью на формирование целостного образа своего родного края.
Важным является тесное взаимодействие с родителями воспитанников, так как именно в семье закладываются основы патриотизма. Направления работы педагогов детского сада с родителями воспитанников:
1) просветительско-консультативное: повышение психолого-
педагогических знаний родителей в области патриотического воспитания;
2) организационное: вовлечение родителей в систему патриотического воспитания детей и в семье, и в детском саду; разработка единых требований и их выполнение.
Результаты итоговой диагностики уровня патриотизма старших дошкольников показали положительную динамику. По сравнению с начальным этапом работы детей с низким уровнем патриотизма не выявлено. На 45% (9 чел.) увеличилось количество детей со средним уровнем (было 30% (6 чел.), стало 75% (15 чел.). Появилось 25% детей (5 чел.) с высоким уровнем патриотизма.
По результатам, полученным на итоговом этапе опытно-поисковой работы, можно говорить о том, что разработанная нами программа патриотического воспитания старших дошкольников, является эффективной. Внедрение этой программы в образовательную деятельность детского сада обеспечивает относительно высокие и устойчивые результаты в развитии патриотизма у старших дошкольников. Эта программа может быть рекомендована специалистам дошкольной системы образования, занимающимся проблемами нравственно-патриотического и гражданского воспитания дошкольников.
В процессе исследования данной работы нами был осуществлен теоретический анализ психолого - педагогической литературы по теме патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в образовательном процессе ДОО результат которого позволяет сделать следующие выводы: Сущность патриотического воспитания детей дошкольного возраста состоит в воспитании у них патриотизма в единстве трех его компонентов:
- когнитивного компонента - формирование представлений и понятий о Родине, родном крае, истории страны, традициях народа, природе родного края, выработку правильных взглядов на факты общественной жизни страны;
- эмоционального компонента - любовь к родной природе, к родному городу (селу), краю, стране, чувство гордости за трудовые и боевые успехи народа, уважение к историческому прошлому родной страны, ее защитникам, людям других национальностей, стремления участвовать в общественно полезном труде на благо родины;
3) поведенческого компонента - осознанная деятельность, приносящая пользу родине и окружающим людям (оказание помощи взрослым, проявление заботы о них, готовность выполнить задание взрослого, бережное отношение к природе, вещам, общественному имуществу, умение отразить чувство патриотизма в продуктивных видах деятельности).
Главными задачами патриотического воспитания в детском являются: воспитание у ребенка любви к Родине (большой и малой), ее природе; любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу; воспитание уважения к людям труда и защитникам Отечества, к Вооруженным силам нашей страны; расширение представлений о России, ее столице; знакомство детей с символами государства: гербом, флагом, гимном; развитие чувства ответственности и гордости за достижения Родины, чувства интернационализма.
В процессе изучения нами была раскрыта сущность педагогической работы воспитателя ДОО по патриотическому воспитанию - это систематическая и целенаправленная деятельность взрослого и воспитанников (при руководящей роли воспитателя), включающая разные методы (словесные, наглядные, практические, игровые) и средства (художественная литература, музыка, изобразительное искусство, игра, труд и праздники), направленные на решение задач патриотического воспитания.
Современные проблемы патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста состоят в недостаточном уровне сформированности чувства патриотизма у детей, в недостаточном владении воспитателями методами и средствами, позволяющими успешно решать задачи патриотического воспитания дошкольников по всем основным направлениям этого процесса; отсутствие плодотворного взаимодействия, тесного сотрудничества педагогов детского сада с родителями воспитанников.
Нами были изучены диагностические методики определения уровня патриотического воспитания детей. Рассматривались такие методики как:
1) диагностическая беседа (авторы: О. Алексеева, Л. Петропавловская);
2) экспериментальная ситуация (авторы: О. Алексеева, Л.
Петропавловская);
3) трудовые поручения (автор Н.В. Алешина).
В качестве начальной диагностики мы использовали констатирующий этап опытно - поисковой работы.
Данный этап опытно-поисковой работы показал, что уровень патриотизма у большинства детей старшего дошкольного возраста недостаточно высок.
Недостатки, которые обнаружились у детей, относятся, прежде всего, к когнитивному компоненту патриотизма (недостаточно полные и осознанные представления и понятия ребенка об исторических достопримечательностях родного края, города; о флаге, гербе, гимне России; природных богатствах России, ее природно-климатических зонах, ландшафтах); к эмоциональному компоненту патриотизма (проявление положительных эмоций по отношению к общественным событиям и явлениям и общественно полезному труду) и к поведенческому компоненту (сформированные умения заботится об окружающей природе, близких, оказывать помощь окружающим людям, проявлять дружелюбие, считаться с интересами товарищей, договариваться со сверстниками, анализировать свои и чужие поступки). На основе выявленных проблем нами была разработана программа, на основании которой результаты итоговых срезов по выявлению уровней патриотизма у детей старшего дошкольного возраста свидетельствуют о положительном динамике и, следовательно, о положительном влиянии программы патриотического воспитания в образовательную деятельность детского сада.


Купить