ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО - ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ
ДОШКОЛЬНИКОВ СЧЁТУ 6
1.1. Современное состояние проблемы обучения детей счёту 6
1.2. Психологические особенности детей дошкольного возраста 11
1.З. Анализ образовательных программ дошкольного образования 18
1.4. Условия обучения детей счёту 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
СЧЕТУ И СЧЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1 . Диагностика сформированное™ счетной деятельности 33
2.2. Работа по обучению детей счету и счетной деятельности 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Актуальность темы формирования счетных навыков у детей дошкольного возраста довольно высока, потому как для многих воспитателей стала трудным этапом в работе, она требует большой настойчивости, четкой системы и последовательности. А также эта работа требует особо большого внимания, потому как представляет собой основу для дальнейшего обучения в школе.
Эта проблема занимала одно из центральных мест в истории дошкольной психологии и педагогики, на всех этапах ее развития,. Известные представители дошкольной психологии и педагогики (Я. А. Каменский, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, Ф. Фребель, М. Монтесори, Л. В. Глаголева, Е. И. Тихеева, Ф. И. Блехер, А. М. Леушина и др.) считали, что счетная деятельность имеет сложную психофизиологическую и психологическую структуру. Она обеспечивает совместную работу различных анализаторных систем (оптической, пространственной, сомато-пространственной, речедвигательной и др.). Эти системы представляют собой функциональную структуру, которая является основой формирования и реализации функции счета. Они разработали разнообразные развивающие игры и упражнения по ознакомлению детей с счетом и счетной деятельностью. Формирование и развитие счетной деятельности неразрывно связано с речью, которая выступает, с одной стороны, как средство выражения этой сложной системы знаний, а с другой - как организатор деятельности счета. Обучение счету в детском саду является одним из главных составляющих компонентов в подготовке к школе. В нынешнее время повышается количество знаний, которые создают крепкую основу для усвоения счета. Найдены более тесные связи между различными представлениями, формируемыми у детей. Ранее обучение счету приводило к тому, что представление о числе и счете принимало формальный характер. Поэтому обучение счету начинается постепенно. Ему предшествует подготовительная работа: многочисленные и разнообразные упражнения с множествами предметов, в которых дети, применяя приемы приложения и наложения, сравнивают совокупности, устанавливают отношения: «больше», «меньше», «равно», не пользуясь при этом числом и счетом [43]. В связи с этим стала интересна проблема формирования счетной деятельности у до-школьников
Изучением данной проблемы занимались многие педагоги и психологи, среди них: Я. А. Коменский, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, Ф. Фре- бель, М. Монтесори, Л. В. Глаголева, Е. И. Тихеева, Ф. И. Блехер, А. М. Леушина и др.
Цель работы: выделить условия для обучения счету детей дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс обучения счету детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: условия обучения счету и счетной деятельности детей дошкольного возраста.
Задачи исследования:
- изучить понятия счета и счетной деятельности в психолого-педагогической литературе;
- выявить условия обучения счету детей дошкольного возраста;
- провести диагностику начального уровня сформированности у детей счета и счетной деятельности;
- провести работу по реализации выделенных условий в практике до-школьного учреждения.
При написании выпускной квалификационной работы использовались методы:
- теоретические - изучение, аналогия, сравнение, анализ, синтез, моделирование, изучение литературы, трудов ведущих педагогов и психологов, классификация, сопоставление, прогнозирование;
- эмпирического исследования - наблюдение, изучение и обобщение педагогического опыта.
Теоретическая основа исследования. В основу разработки основных вопросов выпускной квалификационной работы включены труды таких известных ученых, как М. Монтессори, А. М. Леушина, Л. В. Глаголева, К. Д. Ушинский, Ф. Фребель, Е. И. Тихеева, Ф. И. Блехер, которые занимались проблемами формирования счетной деятельности детей дошкольного возрас-та,
Практическая значимость исследования: заключается в систематизации и обобщении методических материалов, представляющие практическую ценность для педагогических работников в группах детей старшего до-школьного возраста.
База исследования: исследование проводилось в ДОУ № 2 г. Новоуральск Свердловской области.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, шести параграфов, заключения, списка литературы - 70 источников, 3 приложений, 3 таблиц, 3 рисунков.
Проанализировав психолого - педагогическую литературу было более точно раскрыто понятие «счет» и «счетная деятельность». Проведя теоретический анализ научных трудов авторов по проблеме исследования - условия обучения детей дошкольного возраста счетной деятельности, можно сделать вывод, что формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста очень многогранно. Одним из наиболее важных в нем, являются количественные представления.
Известно, что счетная деятельность начинает формироваться и прививается ребенку с 3-4 лет. Именно этот возраст психологи и педагоги считают самым оптимальным в обучение детей счету. В наше время создано множество разнообразных программ обучения детей дошкольного возраста счету, но важно понимать, что нельзя любую из программ использовать в обучении детей. Необходимо учитывать индивидуальные особенности детей, психолого - физиологический уровень развития каждого ребенка. Нужно найти подход к ребенку и суметь его заинтересовать. Поэтому, в зависимости от общего развития детей все программы претерпевают корректировку.
В работе были рассмотрены понятия счет и счетная деятельность.
Организация предметной деятельности в дошкольном образовательном учреждении, при соблюдении основных педагогических условий положительно влияет на процесс формирования счетных навыков, а также на общее развитие ребенка: при выборе форм обучения учитывается количество обучающихся, место и время проведения занятий, способы деятельности детей, а также методы руководства со стороны воспитателя. Исходя из особенностей организации обучения, выделяют индивидуальную, коллективную и групповую (дифференцированную) форму обучения. Также используются словесные методы (беседы, объяснения, вопросы, художественное слово). Также применяются наглядные методы, которые представляют собой:
- оборудование для самостоятельных игр и занятий;
- комплекты наглядного дидактического материала для занятий;
- методические пособия для воспитателей детских садов, в которых предоставляется смысл работы по формированию счетных навыков у детей в каждой возрастной группе, и предлагаются примерные конспекты занятий.
Предметно-развивающая среда является важным условием математического развития детей дошкольного возраста. Ещё одним немаловажным педагогическим условием является интеграция.
Проведённое нами исследование на констатирующем этапе диагностики показало недостаточно развитые у детей старшего дошкольного возраста умения и навыки счета: высокий уровень у 20% детей, средний уровень у 70% детей, низкий уровень у 10% детей. Поэтому было проведено исследование на формирующем этапе, для того, чтобы проследить динамику. На контрольном этапе исследования результаты улучшились, дети повысили свой уровень счетных навыков: средний уровень снизился (25%), высокий уровень повысился (75%), низкий уровень отсутствовал.
В работе были реализованы следующие необходимые условия усвоения дошкольниками счета:
- применение различных форм, методов, средств обучения;
- обогащение развивающей предметно-пространственной среды;
- интеграция разных видов деятельности, как осмысление логики и методических приемов освоения представлений о количестве и числе.
Работа показала, что выделенные нами условия являются эффективными для формирования навыков счета и счетной деятельности у детей до-школьного возраста, и необходимы в применении для дальнейшей работы по повышению уровня сформированности счетной навыков.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
