📄Работа №97805
Тема: Коррекция нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
дефектология
Объем:
91 листов
Год:
2019
Просмотров:
598
4250
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Характеристика понятия «межличностные отношения» 8
1.2. Особенности межличностных отношений у детей дошкольного
возраста с задержкой психического развития 13
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста с задержкой психического развития 18
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 25
2.1. Организация, методы и методики изучения межличностных
отношений у детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Характеристика базы исследования и контингента испытуемых
2.3. Анализ результатов экспериментального изучения межличностных
отношений со сверстника у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и их нормально развивающихся сверстников 35
ГЛАВА 3. СОСТАВЛЕНИЕ И АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 45
3.1. Составление программы по коррекции нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 45
3.2 Апробация программы по коррекции нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и промежуточный мониторинг результатов 59
3.3. Методические рекомендации по дальнейшему использованию представленной программы по коррекции нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 89
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 8
1.1. Характеристика понятия «межличностные отношения» 8
1.2. Особенности межличностных отношений у детей дошкольного
возраста с задержкой психического развития 13
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста с задержкой психического развития 18
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 25
2.1. Организация, методы и методики изучения межличностных
отношений у детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Характеристика базы исследования и контингента испытуемых
2.3. Анализ результатов экспериментального изучения межличностных
отношений со сверстника у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и их нормально развивающихся сверстников 35
ГЛАВА 3. СОСТАВЛЕНИЕ И АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПО КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ СО СВЕРСТНИКАМИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 45
3.1. Составление программы по коррекции нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 45
3.2 Апробация программы по коррекции нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и промежуточный мониторинг результатов 59
3.3. Методические рекомендации по дальнейшему использованию представленной программы по коррекции нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 89
📖 Введение
Количество детей с задержанным развитием в настоящее время увеличивается, поэтому к данной проблеме сегодня наблюдается повышенное внимание исследователей.
Психология активно изучает особенности личности детей с проблемами в развитии, принципы создания оптимальных условий для развития личности каждого ребенка, профилактики социально-психологической дезадаптации отстающих в развитии детей.
Дошкольный возраст - ответственный период в развитии, являющийся первоначальным становлением личности ребенка и его социализации, на процесс которой оказывают влияние индивидуальные особенности, психические состояния, уровень сформированности навыков общения и формы взаимодействия ребенка с окружающими. В общении ребенка со сверстниками возникают сложные взаимоотношения, влияющие на развитие его личности. В педагогической литературе недостаточно изучено общение детей с задержкой психического развития и развитие социально-коммуникативных навыков, являющихся важнейшим фактором социализации ребенка и компенсации нарушений в его развитии. Трудности в отношении с окружающими у детей с задержкой психического развития связаны с несформированностью формы общения, неразвитостью коммуникативных навыков, замедленным эмоционально-личностным развитием. Преодолеть эти трудности возможно при условии разработки системы коррекционных мероприятий, включающих целенаправленное формирование социально-коммуникативных навыков и умений у детей в совместной игровой деятельности, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Поэтому основное внимание необходимо направить на разработку содержания по формированию социально-коммуникативных навыков детей с задержкой психического развития в системе коррекционно-развивающего обучения и воспитания.
Изучением данной проблемы в разные годы занимались Г. М. Андреева, Л. С. Выготский, Л. П. Григорьева, Л. Я. Коломинский, В. Н. Куницына, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев и многие другие, рассматривающие её с разных позиций становления личностного развития ребенка.
Объект исследования: межличностные отношения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования: процесс коррекции нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Цель исследования: коррекция нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2. Провести диагностическое исследование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и нормально развивающихся детей, сопоставить результаты.
3. Составить и частично апробировать программу по коррекции нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
4. Провести промежуточный мониторинг результатов частичной апробации программы по коррекции нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, разработать методические рекомендаций по использованию программы коррекции межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития для педагогов и психологов.
5. Оформить выпускную квалификационную работу в соответствии с требованиями Положения о выпускной квалификационной работе.
Гипотеза исследования: формирование межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития будет более эффективным, если наряду с мероприятиями, проводимыми специалистами центра будет составлена, апробирована коррекционная программа, и на основе этой коррекционной программы будут составлены методические рекомендации по её дальнейшему внедрению в работу педагогов и психологов.
Экспериментальная часть исследования проводилась на базе Государственного автономного учреждения социального обслуживания Свердловской области «Центр социальной помощи семье и детям Нижнесергинского района (ГАУ «ЦСПС и Д Нижнесергинского района».
Контингент испытуемых: 10 человек - дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (экспериментальная группа); 10 человек - нормально развивающиеся дети старшего дошкольного возраста (контрольная группа).
Методологической основой исследования является:
- теория коммуникативной потребности в межличностных отношениях М. И. Лисиной, В. С. Мухиной, Е. О. Смирнова и др. ;
- теоретические представления о межличностных отношениях дошкольников Г. М. Андреевой, А. А. Бодалева, Я. Л. Коломинского, В. Н. Мясищева, Т. А. Репиной, и др.
Методы исследования: изучение теоретических источников (психологической и педагогической литературы), беседа, наблюдение, социометрия, методы количественного и качественного анализа данных, коррекционные методы: игровой метод, метод проблемных ситуаций, психогимнастика, сказочный тренинг.
Методики исследования: методика социометрического исследования «Два домика» (Т. Д. Марцинковской), методика «Рукавички» (Г. Л. Цукерман) для определения начального уровня коммуникативных навыков у детей, методика «Лесенка» (В. Г. Щур) для выявления общего отношения детей к себе и их самооценки.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав (одна теоретическая, две практические), заключения, списка источников и литературы (55 наименований) 7 приложений, общий объем работы - 91 страниц печатного текста.
В первой главе выделены основные понятия, которые содержит тема исследования и проведен теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме и проблеме исследования.
Во второй главе представлены методы и методики для проведения эксперимента и характеристика базы исследования, также представлен анализ результатов проведенного констатирующего эксперимента.
Третья глава содержит информацию о составлении программы по коррекции нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, а также результаты частичной апробация коррекционной программы и методические рекомендации по дальнейшему использованию программы в работе педагогов и психологов.
Психология активно изучает особенности личности детей с проблемами в развитии, принципы создания оптимальных условий для развития личности каждого ребенка, профилактики социально-психологической дезадаптации отстающих в развитии детей.
Дошкольный возраст - ответственный период в развитии, являющийся первоначальным становлением личности ребенка и его социализации, на процесс которой оказывают влияние индивидуальные особенности, психические состояния, уровень сформированности навыков общения и формы взаимодействия ребенка с окружающими. В общении ребенка со сверстниками возникают сложные взаимоотношения, влияющие на развитие его личности. В педагогической литературе недостаточно изучено общение детей с задержкой психического развития и развитие социально-коммуникативных навыков, являющихся важнейшим фактором социализации ребенка и компенсации нарушений в его развитии. Трудности в отношении с окружающими у детей с задержкой психического развития связаны с несформированностью формы общения, неразвитостью коммуникативных навыков, замедленным эмоционально-личностным развитием. Преодолеть эти трудности возможно при условии разработки системы коррекционных мероприятий, включающих целенаправленное формирование социально-коммуникативных навыков и умений у детей в совместной игровой деятельности, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
Поэтому основное внимание необходимо направить на разработку содержания по формированию социально-коммуникативных навыков детей с задержкой психического развития в системе коррекционно-развивающего обучения и воспитания.
Изучением данной проблемы в разные годы занимались Г. М. Андреева, Л. С. Выготский, Л. П. Григорьева, Л. Я. Коломинский, В. Н. Куницына, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев и многие другие, рассматривающие её с разных позиций становления личностного развития ребенка.
Объект исследования: межличностные отношения со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования: процесс коррекции нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Цель исследования: коррекция нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2. Провести диагностическое исследование межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и нормально развивающихся детей, сопоставить результаты.
3. Составить и частично апробировать программу по коррекции нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
4. Провести промежуточный мониторинг результатов частичной апробации программы по коррекции нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, разработать методические рекомендаций по использованию программы коррекции межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития для педагогов и психологов.
5. Оформить выпускную квалификационную работу в соответствии с требованиями Положения о выпускной квалификационной работе.
Гипотеза исследования: формирование межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития будет более эффективным, если наряду с мероприятиями, проводимыми специалистами центра будет составлена, апробирована коррекционная программа, и на основе этой коррекционной программы будут составлены методические рекомендации по её дальнейшему внедрению в работу педагогов и психологов.
Экспериментальная часть исследования проводилась на базе Государственного автономного учреждения социального обслуживания Свердловской области «Центр социальной помощи семье и детям Нижнесергинского района (ГАУ «ЦСПС и Д Нижнесергинского района».
Контингент испытуемых: 10 человек - дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (экспериментальная группа); 10 человек - нормально развивающиеся дети старшего дошкольного возраста (контрольная группа).
Методологической основой исследования является:
- теория коммуникативной потребности в межличностных отношениях М. И. Лисиной, В. С. Мухиной, Е. О. Смирнова и др. ;
- теоретические представления о межличностных отношениях дошкольников Г. М. Андреевой, А. А. Бодалева, Я. Л. Коломинского, В. Н. Мясищева, Т. А. Репиной, и др.
Методы исследования: изучение теоретических источников (психологической и педагогической литературы), беседа, наблюдение, социометрия, методы количественного и качественного анализа данных, коррекционные методы: игровой метод, метод проблемных ситуаций, психогимнастика, сказочный тренинг.
Методики исследования: методика социометрического исследования «Два домика» (Т. Д. Марцинковской), методика «Рукавички» (Г. Л. Цукерман) для определения начального уровня коммуникативных навыков у детей, методика «Лесенка» (В. Г. Щур) для выявления общего отношения детей к себе и их самооценки.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав (одна теоретическая, две практические), заключения, списка источников и литературы (55 наименований) 7 приложений, общий объем работы - 91 страниц печатного текста.
В первой главе выделены основные понятия, которые содержит тема исследования и проведен теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме и проблеме исследования.
Во второй главе представлены методы и методики для проведения эксперимента и характеристика базы исследования, также представлен анализ результатов проведенного констатирующего эксперимента.
Третья глава содержит информацию о составлении программы по коррекции нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, а также результаты частичной апробация коррекционной программы и методические рекомендации по дальнейшему использованию программы в работе педагогов и психологов.
✅ Заключение
Целью исследования было изучение и коррекция межличностных отношений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития; составление и частичная апробация программы по коррекции нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
В ходе работы были изучены и проанализированы литературные источники по теме исследования. Изучением данной проблемы в разные годы занимались Г. М. Андреева, Л. С. Выготский, Л. П. Григорьева, Л. Я. Коломинский, В. Н. Куницына, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев и многие другие.
В результате сравнения нормально развивающихся детей и детей с задержкой психического развития, у последних был выявлен замедленный темп становления и развития системы социальных отношений, свидетельствующий о недоразвитии социальной зрелости. Зачастую дети с задержкой психического развития не имеют серьезных отклонений в развитии, сложности возникают у них в основном при обучении и социализации.
В эксперименте принимали участие 10 детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития различного происхождения, у которых была проведена диагностика коммуникативных качеств и навыков общения в социуме. По итогам эксперимента у большинства детей выявлены низкие показатели по всем определяемым параметрам: коммуникативные качества слабо развиты, не высокий уровень формирования представлений о состояниях ровесника, слабо развиты навыки общения, не велика степень вовлеченности детей в действия сверстника на эмоциональном уровне. Социометрическое исследование межличностных отношений у старших дошкольников с задержкой психического развития диагностировало уровень благополучия межличностных отношений в группе как средний, что свидетельствует о неблагополучии как минимум половины детей группы испытуемых, их социальной неудовлетворенности в общении, признания со стороны сверстников. Особенности межличностных отношений у детей с задержкой психического развития, которые были выявлены в ходе экспериментального исследования, помогли нам определить основные направления коррекционной работы.
Была составлена и с данной группой, в полном её составе, частично апробирована программа, направленная на коррекцию нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Данная программа составлена на основе методических разработок известных авторов: О. Н. Истратовой, С. С. Бычковой, С. В. Рябцевой, И. В. Спиридоновой, С. И. Семенака, Е. О. Смирновой, В. М. Холмогоровой, Белинской Е. В. В рамках времени, предоставленного Центром, было проведено 15 занятий. По результатам апробации, которой была отмечена незначительная динамика в развитии межличностных отношений детей данной категории.
Средствами коррекции межличностных отношений были выбраны следующие методы: игровой метод, сказкотерапия, психогимнастика и метод проблемных ситуаций.
Составленная программа, направленная на коррекцию межличностных отношений у дошкольников старшего возраста с задержанным развитием, может быть полезна для психологов и педагогов при решении проблем межличностного общения у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста.
В ходе работы были изучены и проанализированы литературные источники по теме исследования. Изучением данной проблемы в разные годы занимались Г. М. Андреева, Л. С. Выготский, Л. П. Григорьева, Л. Я. Коломинский, В. Н. Куницына, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев и многие другие.
В результате сравнения нормально развивающихся детей и детей с задержкой психического развития, у последних был выявлен замедленный темп становления и развития системы социальных отношений, свидетельствующий о недоразвитии социальной зрелости. Зачастую дети с задержкой психического развития не имеют серьезных отклонений в развитии, сложности возникают у них в основном при обучении и социализации.
В эксперименте принимали участие 10 детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития различного происхождения, у которых была проведена диагностика коммуникативных качеств и навыков общения в социуме. По итогам эксперимента у большинства детей выявлены низкие показатели по всем определяемым параметрам: коммуникативные качества слабо развиты, не высокий уровень формирования представлений о состояниях ровесника, слабо развиты навыки общения, не велика степень вовлеченности детей в действия сверстника на эмоциональном уровне. Социометрическое исследование межличностных отношений у старших дошкольников с задержкой психического развития диагностировало уровень благополучия межличностных отношений в группе как средний, что свидетельствует о неблагополучии как минимум половины детей группы испытуемых, их социальной неудовлетворенности в общении, признания со стороны сверстников. Особенности межличностных отношений у детей с задержкой психического развития, которые были выявлены в ходе экспериментального исследования, помогли нам определить основные направления коррекционной работы.
Была составлена и с данной группой, в полном её составе, частично апробирована программа, направленная на коррекцию нарушений межличностных отношений со сверстниками у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Данная программа составлена на основе методических разработок известных авторов: О. Н. Истратовой, С. С. Бычковой, С. В. Рябцевой, И. В. Спиридоновой, С. И. Семенака, Е. О. Смирновой, В. М. Холмогоровой, Белинской Е. В. В рамках времени, предоставленного Центром, было проведено 15 занятий. По результатам апробации, которой была отмечена незначительная динамика в развитии межличностных отношений детей данной категории.
Средствами коррекции межличностных отношений были выбраны следующие методы: игровой метод, сказкотерапия, психогимнастика и метод проблемных ситуаций.
Составленная программа, направленная на коррекцию межличностных отношений у дошкольников старшего возраста с задержанным развитием, может быть полезна для психологов и педагогов при решении проблем межличностного общения у детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.