Помощь студентам в учебе
Управление процессом развития математических представлений в дошкольном возрасте на основе использования исследовательской деятельности
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие «исследовательская деятельность» 7
1.2. Развитие математических представлений в дошкольном возрасте на
основе использования исследовательской деятельности 13
1.3 Условия развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на основе использования исследовательской деятельности 22
1.4. Анализ образовательных программ по развитию математических представлений с точки зрения наличия в них исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста 28
ГЛАВА 2. УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Выявление исходного уровня развития математических представлений у
детей дошкольного возраста 38
2.2. Организация работы по управлению процессом развития математических представлений на основе использования исследовательской деятельности .. 49
2.3. Анализ результатов исследования по управлению процессом развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на
основе использования исследовательской деятельности 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 70
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие «исследовательская деятельность» 7
1.2. Развитие математических представлений в дошкольном возрасте на
основе использования исследовательской деятельности 13
1.3 Условия развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на основе использования исследовательской деятельности 22
1.4. Анализ образовательных программ по развитию математических представлений с точки зрения наличия в них исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста 28
ГЛАВА 2. УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Выявление исходного уровня развития математических представлений у
детей дошкольного возраста 38
2.2. Организация работы по управлению процессом развития математических представлений на основе использования исследовательской деятельности .. 49
2.3. Анализ результатов исследования по управлению процессом развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на
основе использования исследовательской деятельности 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЯ 70
Дошкольное образование - это первая ступень непрерывного образования детей, важное звено в подготовке детей к обучению в школе. Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования основной целью образования в ДОУ является развитие дошкольника, формирование творческой личности с активной жизненной позицией. «...Важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.». Основы этих качеств закладываются и развиваются в дошкольном детстве.
В современном мире математике отводится ответственная роль в развитии и становлении активной, самостоятельно мыслящей личности, готовой конструктивно и творчески решать возникающие перед обществом задачи. Это обусловлено «математизацией» и «компьютеризацией» всех сфер жизнедеятельности человека. Развитие математических представлений у детей дошкольного возраста имеет большую ценность для интенсивного умственного развития ребёнка, его познавательных интересов и любознательности.
Иногда ребёнок не в состоянии справиться с самым простым математическим заданием, но если оно переводится в практическую деятельность или игру, то выполняется быстро. В связи с этим особый интерес представляет исследовательская деятельность детей дошкольного возраста. Формирование исследовательских умений дошкольников одна из важнейших задач современной образовательной практики в рамках нового федерального государственного образовательного стандарта. Современный мир столь динамичен и меняется он так стремительно, что выжить в нём, опираясь на наработанные стереотипы невозможно, современный человек должен постоянно проявлять исследовательскую, поисковую деятельность в процессе решения возникших задач.
Исследовательская деятельность обучающихся - это деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановки проблемы; изучения теории, посвящённой данной проблематике; подбора методик исследования и практическое овладение ими; сбора собственного материала, его анализа и обобщения. Ребёнком усваивается всё прочно и надолго только тогда, когда он слышит, видит и делает сам. На этом и основано активное внедрение исследовательской деятельности в практику работы ДОУ, в том числе и при развитии у детей дошкольного возраста математических представлений.
Актуальность этой проблемы подчёркивают многие учёные: Л. А. Венгер, И. А. Зимняя, О. В. Иванова, А. Н. Поддъяков, Н. А. Рагазанова, А. И. Савенков, Е. А. Шашенкова.
Всвязи со сказанным тема выпускной квалификационной работы «Управление процессом развития математических представлений в дошкольном возрасте на основе использования исследовательской деятельности» актуальна.
Цель исследования - выделить условия управления процессом развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на основе использования исследовательской деятельности.
Объект исследования - развитие математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - условия эффективного управления процессом развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на основе использования исследовательской деятельности.
Задачи исследования:
- проанализировать понятие «исследовательская деятельность» и её значение в развитии дошкольников;
- рассмотреть особенности развития математических представлений на основе использования исследовательской деятельности у дошкольников;
- выделить комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективное развитие математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на основе использования исследовательской деятельности;
- проанализировать программы по развитию математических представлений с точки зрения наличия в них исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста;
- изучить начальный уровень сформированности математических представлений у старших дошкольников;
- реализовать в образовательном процессе ДОУ комплекс педагогических условий и игр, направленных на развитие математических представлений с использованием исследовательской деятельности.
Методы исследования: теоретические методы: анализ и синтез литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение. Практические: наблюдение и изучение практической деятельности воспитателей в аспекте исследуемого вопроса.
Теоретической основой исследования являются: концепции исследовательской деятельности И. И. Зимней, Е. А. Шашенковой, в том числе и в условиях дошкольной организации А. И. Ивановой, Л. Н. Прохоровой, Н. Н. Поддъякова, А. И. Савенкова.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный комплекс педагогических условий и игр, направленных на развитие математических представлений с использованием исследовательской деятельности, может быть использован педагогом дошкольных образовательных организаций и родителями.
База исследования: детский сад комбинированного вида № 29 «Одуванчик» г.Новоуральска.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
В современном мире математике отводится ответственная роль в развитии и становлении активной, самостоятельно мыслящей личности, готовой конструктивно и творчески решать возникающие перед обществом задачи. Это обусловлено «математизацией» и «компьютеризацией» всех сфер жизнедеятельности человека. Развитие математических представлений у детей дошкольного возраста имеет большую ценность для интенсивного умственного развития ребёнка, его познавательных интересов и любознательности.
Иногда ребёнок не в состоянии справиться с самым простым математическим заданием, но если оно переводится в практическую деятельность или игру, то выполняется быстро. В связи с этим особый интерес представляет исследовательская деятельность детей дошкольного возраста. Формирование исследовательских умений дошкольников одна из важнейших задач современной образовательной практики в рамках нового федерального государственного образовательного стандарта. Современный мир столь динамичен и меняется он так стремительно, что выжить в нём, опираясь на наработанные стереотипы невозможно, современный человек должен постоянно проявлять исследовательскую, поисковую деятельность в процессе решения возникших задач.
Исследовательская деятельность обучающихся - это деятельность, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов: постановки проблемы; изучения теории, посвящённой данной проблематике; подбора методик исследования и практическое овладение ими; сбора собственного материала, его анализа и обобщения. Ребёнком усваивается всё прочно и надолго только тогда, когда он слышит, видит и делает сам. На этом и основано активное внедрение исследовательской деятельности в практику работы ДОУ, в том числе и при развитии у детей дошкольного возраста математических представлений.
Актуальность этой проблемы подчёркивают многие учёные: Л. А. Венгер, И. А. Зимняя, О. В. Иванова, А. Н. Поддъяков, Н. А. Рагазанова, А. И. Савенков, Е. А. Шашенкова.
Всвязи со сказанным тема выпускной квалификационной работы «Управление процессом развития математических представлений в дошкольном возрасте на основе использования исследовательской деятельности» актуальна.
Цель исследования - выделить условия управления процессом развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на основе использования исследовательской деятельности.
Объект исследования - развитие математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - условия эффективного управления процессом развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на основе использования исследовательской деятельности.
Задачи исследования:
- проанализировать понятие «исследовательская деятельность» и её значение в развитии дошкольников;
- рассмотреть особенности развития математических представлений на основе использования исследовательской деятельности у дошкольников;
- выделить комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективное развитие математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на основе использования исследовательской деятельности;
- проанализировать программы по развитию математических представлений с точки зрения наличия в них исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста;
- изучить начальный уровень сформированности математических представлений у старших дошкольников;
- реализовать в образовательном процессе ДОУ комплекс педагогических условий и игр, направленных на развитие математических представлений с использованием исследовательской деятельности.
Методы исследования: теоретические методы: анализ и синтез литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение. Практические: наблюдение и изучение практической деятельности воспитателей в аспекте исследуемого вопроса.
Теоретической основой исследования являются: концепции исследовательской деятельности И. И. Зимней, Е. А. Шашенковой, в том числе и в условиях дошкольной организации А. И. Ивановой, Л. Н. Прохоровой, Н. Н. Поддъякова, А. И. Савенкова.
Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанный комплекс педагогических условий и игр, направленных на развитие математических представлений с использованием исследовательской деятельности, может быть использован педагогом дошкольных образовательных организаций и родителями.
База исследования: детский сад комбинированного вида № 29 «Одуванчик» г.Новоуральска.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
В процессе проведенного исследования было определено понятие «исследовательская деятельность». Под «исследовательской деятельностью» понималось, как специфическая человеческая деятельность, которая регулируется сознанием и активностью личности, направлена на удовлетворение познавательных, интеллектуальных потребностей, продуктом которой является новое знание, полученное в соответствии с поставленной целью и в соответствии с объективными законами и наличными обстоятельствами, определяющими реальность и достижимость цели».
В процессе изучения технологии исследовательской деятельности по ФГОС, педагог учится развивать в ребенке познавательную активность и любознательность, память, активизировать его мыслительные процессы, потому что нельзя игнорировать постоянно возникающую необходимость совершения операций по анализу и синтезу информации, а также обобщения, классификации и сравнения последней. Развитие речи стимулируется необходимостью заключать выводы и формулировать определенные закономерности. Ребенок накапливает многочисленные умственные навыки и умения, развивает творческие способности. Дети учатся измерению, счету, сравнению. Также развивается эмоциональная сфера ребенка.
Были выделены этапы исследовательской деятельности: постановка вопроса, проблемы, целеполагание, выдвижение гипотезы, проверка гипотезы, анализ полученного результата, формулирование выводов. Определены исследовательские умения дошкольников, которые возможно сформировать в процессе исследовательской деятельности: устанавливать объект изучения; собирать информацию об объекте изучения; формулировать проблему, а также определять предмет исследования; определять цели и задачи исследования; выдвигать предположение о пути решения поставленной задачи; составлять план исследования; проверять предположение, делать выводы о результатах исследования.
На основе научной литературы были обозначены педагогические условия, при реализации которых формирование математических представлений будет эффективным при использовании исследовательской деятельности: обеспечение активности ребёнка в математической деятельности через мотивацию; участие ребёнка в выполнении интересных, в меру сложных действий; выражение сущности этих действий в речи; проявление соответствующих эмоций, особенно познавательных; использование экспериментирования, игровых ситуаций, решения задач, их варьирования с целью освоения детьми средств и способов познания (сравнения, измерения, классификации и др.) и применение их в математической деятельности; необходимость взаимодействия ребёнка и образовательного пространства.
В практической части работы была проведена опытно-поисковая работа по развитию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста при использовании исследовательской деятельности. На констатирующем этапе опытно-поисковой работы подобран диагностический инструментарий и проведено диагностическое обследование по выявлению исходного уровня развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Была проведена работа по развитию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на основе использования их исследовательской деятельности, реализующая выделенные в работе условия.
На контрольном этапе исследования была проведена оценка эффективности проведенной работы с помощью повторной диагностики. Результаты контрольного этапа опытно-поисковой работы оказались выше, по сравнению с полученными результатами контрольного этапа. Дошкольников, которые имеют низкий уровень развития математических представлений, не стало на контрольном этапе, что подтверждает эффективность организованной работы.
Таким образом, поставленные в работе задачи были решены, цель исследования достигнута.
В процессе изучения технологии исследовательской деятельности по ФГОС, педагог учится развивать в ребенке познавательную активность и любознательность, память, активизировать его мыслительные процессы, потому что нельзя игнорировать постоянно возникающую необходимость совершения операций по анализу и синтезу информации, а также обобщения, классификации и сравнения последней. Развитие речи стимулируется необходимостью заключать выводы и формулировать определенные закономерности. Ребенок накапливает многочисленные умственные навыки и умения, развивает творческие способности. Дети учатся измерению, счету, сравнению. Также развивается эмоциональная сфера ребенка.
Были выделены этапы исследовательской деятельности: постановка вопроса, проблемы, целеполагание, выдвижение гипотезы, проверка гипотезы, анализ полученного результата, формулирование выводов. Определены исследовательские умения дошкольников, которые возможно сформировать в процессе исследовательской деятельности: устанавливать объект изучения; собирать информацию об объекте изучения; формулировать проблему, а также определять предмет исследования; определять цели и задачи исследования; выдвигать предположение о пути решения поставленной задачи; составлять план исследования; проверять предположение, делать выводы о результатах исследования.
На основе научной литературы были обозначены педагогические условия, при реализации которых формирование математических представлений будет эффективным при использовании исследовательской деятельности: обеспечение активности ребёнка в математической деятельности через мотивацию; участие ребёнка в выполнении интересных, в меру сложных действий; выражение сущности этих действий в речи; проявление соответствующих эмоций, особенно познавательных; использование экспериментирования, игровых ситуаций, решения задач, их варьирования с целью освоения детьми средств и способов познания (сравнения, измерения, классификации и др.) и применение их в математической деятельности; необходимость взаимодействия ребёнка и образовательного пространства.
В практической части работы была проведена опытно-поисковая работа по развитию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста при использовании исследовательской деятельности. На констатирующем этапе опытно-поисковой работы подобран диагностический инструментарий и проведено диагностическое обследование по выявлению исходного уровня развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Была проведена работа по развитию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста на основе использования их исследовательской деятельности, реализующая выделенные в работе условия.
На контрольном этапе исследования была проведена оценка эффективности проведенной работы с помощью повторной диагностики. Результаты контрольного этапа опытно-поисковой работы оказались выше, по сравнению с полученными результатами контрольного этапа. Дошкольников, которые имеют низкий уровень развития математических представлений, не стало на контрольном этапе, что подтверждает эффективность организованной работы.
Таким образом, поставленные в работе задачи были решены, цель исследования достигнута.