ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В
ОБУЧЕНИИ 6
1.1 Информационно-коммуникационные технологии в современности, их
характеристика 6
1.2 Структура информационно-коммуникационных технологий в
обучении 15
1.3. Виды использования информационно-коммуникационных
технологий в обучении 20
Выводы по I главе 30
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ПРИМЕРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ
«ДНЕВНИК.РУ» 33
2.1 База исследования, где осуществлялась опытно-поисковая работа 33
2.2 Содержание образовательной платформы «Дневник.ру» 42
2.3. Оценка эффективности обучения учащихся в условиях
образовательной платформы «Дневник.ру» 51
Выводы по II главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 60
Купить

На современном этапе реформ школьного образования серьезные изменения связаны с внедрением информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебный процесс. Реализация реформы осуществляется школой через решение тактических, методических и организационных задач.
Использование информационно-коммуникационных технологий экономит время как на уроке, при объяснении нового материала, так и при подготовке к нему, вдохновляет учителей на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост учителя и компетентность родителей, освобождает от малопродуктивного рутинного труда. Применение информационно-коммуникационных технологий в работе учителя усиливает положительную мотивацию обучения, соответственно, вместе с этим приходит рост качества знаний и успеваемости, повышается его эффективная сторона.
Большой вклад в решение проблем, связанных с информационно­коммуникационными технологиями в обучении внесли как российские, так и зарубежные ученые: например, такие, как следующие: Громов Г. Р., Гриценко В. И., Шолохович В. Ф., Агапова О. И., Кривошеев О. А., Пейперт, Клейман Г., Cендов Б., Хантер Б., Бондаренко С.В., Коваленко Н.Д., Бухарина М.Ю., Владимирова Л.П., Гершунский Б.С., Грейдина Н.Л., Дмитриева Е.И., Захарова М.К. и Карамышева Т.В..
Многолетний отечественный и зарубежный опыт теории и практики процесса внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебный процесс подтверждает актуальность и новизну данного направления развития образования, все больше приближает нас к пониманию сущности использования информационно-коммуникативных технологий обучения и является одним из современных способов получения качественного образования.
Однако анализ теоретической литературы об организации оценки качества образования с помощью информационно-коммуникационных технологий в обучении позволяет увидеть явное противоречие, что имея теоретическое и материально - техническое оснащение в процессе обучения, учитель не готов его использовать в виду содержательно - организационной неподготовленности. В связи с этим встает проблема недостаточно эффективное использование информационно-коммуникационных технологий для повышения качества обучения. Представленная проблема является значимой, требует теоретического обоснования и практического решения, поэтому тема выпускной квалификационной работы «Использование в процессе обучения современных информационно-коммуникативных технологий» (на примере платформы «Дневник.ру») является актуальной.
Объектом исследования является образовательный процесс в средней общеобразовательной школе.
Предметом исследования является использование информационно­коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе обучения.
Целью исследования является изучение возможности повышения эффективности процесса обучения английскому языку учащихся 8-ых классов с использованием информационно-коммуникационных технологий.
Для реализации цели необходимо решить ряд задач:
1) дать характеристику информационно-коммуникационным технологиям в современности, рассмотреть классификацию, структуру и их виды;
2) рассмотреть виды использования информационно-коммуникационных технологий в обучении;
3) обосновать роль образовательной платформы «Дневник.ру» как способа контроля и оценки знаний учащихся;
4) разработать наполнение образовательной платформы «Дневник.ру»;
5) выяснить преимущества использования платформы «Дневник.ру» для оценки знаний учащихся, дать оценку эффективности обучения учащихся на примере образовательной платформы «Дневник.ру».
Методы исследования: анализ и синтез (в процессе формулирования темы выпускной квалификационной работы, при определении ее структуры), метод абстрагирования (при выборе темы, сбора литературы по теме), аналогии и системы (при рассмотрении классификации информационно­коммуникационных технологий), опытно-поисковый метод (при поиске и применении информационно-коммуникационных технологий), изучение психолого-педагогической и методической литературы по изучаемой теме.
Практическая значимость результаты исследования могут быть использованы педагогами и родителями в обучении на примере образовательной платформы «Дневник.ру».
Cтруктура выпускной квалификационной работы содержит введение, две главы (теоретическая и практическая), заключение, список использованной литературы.
Купить