Организационно-методическое обеспечение качества экологического образования в дошкольной образовательной организации
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
КАЧЕСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В
ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Сущность понятия «качество экологического образования». 9
1.2. Особенности реализации экологического образования у
детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Организационно-методическое обеспечение, влияющее на
качество экологического образования в дошкольной образовательной организации 20
1.4. Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ
КАЧЕСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 26
2.1. Диагностическое исследование качества экологического
образования в дошкольной образовательной организации 26
2.2. Содержание работы по обеспечению качества
экологического образования в дошкольной образовательной организации 36
2.3. Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ
КАЧЕСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В
ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Сущность понятия «качество экологического образования». 9
1.2. Особенности реализации экологического образования у
детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Организационно-методическое обеспечение, влияющее на
качество экологического образования в дошкольной образовательной организации 20
1.4. Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ
КАЧЕСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 26
2.1. Диагностическое исследование качества экологического
образования в дошкольной образовательной организации 26
2.2. Содержание работы по обеспечению качества
экологического образования в дошкольной образовательной организации 36
2.3. Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 5
Актуальность: в Распоряжении Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. N 996-р "Стратегия развития воспитания в Российской Федерации» на период до 2025 года определены основные направления развития воспитания. Одним из таких направлений выделено экологическое воспитание. Согласно распоряжению необходимо:
- развивать у детей и их родителей (законных представителей) экологическую культуру, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира;
- воспитывать чувство ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.
В современном мире существующие глобальные экологические проблемы, особую остроту имеют в России, так как наша страна решает важнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе. Решение экологических проблем невозможно без изменения качества экологического образования.
В дошкольном детстве закладываются основы общей культуры личности, и Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного образования предполагает формирование ее основ. Общая культура личности, означает формирование, в том числе и экологической культуры. Детям дошкольного возраста доступны элементарные знания о растениях, животных, человеке как о живых существах, о связях и зависимостях в мире природы и между человеком и природой; о многообразии ценностей природы - оздоровительной, познавательной, нравственной, эстетической, практической; о том, что природа является средой обитания для человека.
Роль дошкольного образовательного учреждения в процессе экологического образования огромна, и основной задачей его является обеспечение качества экологического образования.
В связи с этим возникает потребность в поиске и внедрении эффективных средств и методов управления качеством экологического образования, одним из которых является организационно -методическое обеспечение образовательного процесса дошкольников.
Организационно-методическое обеспечение включает 3 компонента:
1 компонент: организационный - организация всех участников образовательных отношений, на целенаправленную, систематическую работу, направленную на соответствие федеральным государственным требованиям и (или) потребностям общества и личности, развитие предметной среды, переподготовку кадров, оценку окружающей среды дошкольной образовательной организации и просвещение родителей;
2 компонент: методический - выбор программ и методик, интегрированный подход всех педагогов дошкольной образовательной организации, участие педагогов в различных конференциях, семинарах экологической направленности;
3 компонент: организационно-методические условия - совокупность мер педагогического воздействия и развивающей предметно пространственной среды как целого комплекса методов, приемов и форм обучения.
Таким образом, совершенствование организационно-методического обеспечения образовательного процесса дошкольной образовательной организации является основным фактором, обеспечивающим высокое качество экологического образования у старших дошкольников.
Степень разработанности проблемы: у ученых-философов, педагогов, психологов, культурологов, экологов (С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, Н.Н. Кондратьева, Е.В.Гончарова, Л.В. Моисеева) сложилось понимание, что на этапе цивилизационных сдвигов, бурных общепланетарных изменений, именно качественное экологическое образование должно стать ядром человеческой личности, которая может спасти планету, человечество в целом, вывести его на новый виток развития. Понятие качественного экологического образования рассматривается с культурологических позиций, в него привносятся качества, позволяющие сделать его феноменом общей культуры, в нем пересекаются два процесса: образование человека и его становление как социокультурного индивида.
На сегодняшний день в России создано значительное количество образовательных программ, реализация которых обеспечивает экологическое образование дошкольников, соответствующее современным требованиям общества, личности и государства.
Рядом педагогов были созданы авторские программы, в которых представлены различные аспекты, обеспечивающие качественное экологическое образование дошкольников.
Например, образовательная программа Н.А. Рыжовой «Наш дом - природа» имеет своей целью развитие в детях элементов экологического сознания, она демонстрирует всеобщую взаимосвязь природы, человека и его деятельности [48, С. 170].
Образовательная программа А.А. Плешакова носит личностно-развивающий характер. Цель данной программы воспитать гуманного, социально активного человека, бережно относящегося к среде своего обитания.
Так же можно отметить программу С.Н. Николаевой «Юный эколог». Целью, которой, является воспитание экологической культуры дошкольников. Программа может быть использована любым дошкольным учреждением, которое от традиционного ознакомления с природой переходит к решению вопросов экологического воспитания дошкольников.
Главной целью программы программа Н. Я. Дмитриева и А.Н. Казакова, является представление целостной картины мира с ее внутренними взаимосвязями между различными областями знаний - о природе, человеке, обществе в их историческом развитии.
Образовательная программа Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева, направлена на формирование основ научного мышления ребенка в области природы и социума, целостной картины мира и осознание места человека в мире, получение опыта продуктивного, содержательного общения с людьми как представителями общества
Таким образом, разные авторы разными способами достигают решение по сути одних и тех же задач по обеспечению соответствия реализуемого экологического образования требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: ребенок должен знать природу, которая его окружает [60].
В Указе Президента Российской Федерации от 07.05.2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года в качестве цели поставил следующее: привлечение внимания общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности [59].
Таким образом, было выявлено противоречие: между необходимостью обеспечить высокое качество экологического образования в дошкольной образовательной организации и несовершенством организационно-методического обеспечения этого процесса.
Все выше сказанное позволяет сформулировать проблему настоящего исследования: имеет ли организационно-методическое обеспечение влияние на качество экологического образования в дошкольной образовательной организации? Каким должно быть организационно-методическое обеспечение деятельности в дошкольной образовательной организации, что бы повысить качество экологического образования?
Наличие данных противоречий свидетельствует об актуальности выбранной темы: «Организационно - методическое обеспечение качества экологического образования в дошкольной образовательной организации».
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и на практике проверить, влияние организационно-методического обеспечения деятельности дошкольной образовательной организации на качество экологического образования.
Объект исследования: процесс обеспечения качества экологического образования.
Предмет исследования: организационно - методическое обеспечение, процесса экологического образования в дошкольной образовательной организации.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) изучить состояние разработанности проблемы в психолого-педагогической теории и практике, раскрыть сущность ключевых понятий в контексте темы исследования, опираясь на анализ научной литературы;
2) выявить особенности реализации экологического образования у детей старшего дошкольного возраста;
3) выделить организационно-методические условия обеспечивающие качество экологического образования детей старшего дошкольного возраста;
4) провести диагностическое исследование качества экологического образования дошкольной образовательной организации;
5) разработать комплект организационно-методического обеспечения направленного на повышения качества экологического образования у детей старшего дошкольного возраста.
Сочетание теоретического и практического характера исследования обусловило выбор методов исследования:
Теоретические методы исследования: анализ нормативно-правовых документов, теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ литературы по проблеме исследования;
Эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, анализ и обработка результатов опытно-поисковой работы.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад № 7. Исследованием было охвачено 20 детей подготовительной к школе группы.
Структура и объем выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений
- развивать у детей и их родителей (законных представителей) экологическую культуру, бережное отношение к родной земле, природным богатствам России и мира;
- воспитывать чувство ответственности за состояние природных ресурсов, умений и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии.
В современном мире существующие глобальные экологические проблемы, особую остроту имеют в России, так как наша страна решает важнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе. Решение экологических проблем невозможно без изменения качества экологического образования.
В дошкольном детстве закладываются основы общей культуры личности, и Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Дошкольного образования предполагает формирование ее основ. Общая культура личности, означает формирование, в том числе и экологической культуры. Детям дошкольного возраста доступны элементарные знания о растениях, животных, человеке как о живых существах, о связях и зависимостях в мире природы и между человеком и природой; о многообразии ценностей природы - оздоровительной, познавательной, нравственной, эстетической, практической; о том, что природа является средой обитания для человека.
Роль дошкольного образовательного учреждения в процессе экологического образования огромна, и основной задачей его является обеспечение качества экологического образования.
В связи с этим возникает потребность в поиске и внедрении эффективных средств и методов управления качеством экологического образования, одним из которых является организационно -методическое обеспечение образовательного процесса дошкольников.
Организационно-методическое обеспечение включает 3 компонента:
1 компонент: организационный - организация всех участников образовательных отношений, на целенаправленную, систематическую работу, направленную на соответствие федеральным государственным требованиям и (или) потребностям общества и личности, развитие предметной среды, переподготовку кадров, оценку окружающей среды дошкольной образовательной организации и просвещение родителей;
2 компонент: методический - выбор программ и методик, интегрированный подход всех педагогов дошкольной образовательной организации, участие педагогов в различных конференциях, семинарах экологической направленности;
3 компонент: организационно-методические условия - совокупность мер педагогического воздействия и развивающей предметно пространственной среды как целого комплекса методов, приемов и форм обучения.
Таким образом, совершенствование организационно-методического обеспечения образовательного процесса дошкольной образовательной организации является основным фактором, обеспечивающим высокое качество экологического образования у старших дошкольников.
Степень разработанности проблемы: у ученых-философов, педагогов, психологов, культурологов, экологов (С.Н. Николаева, Н.А. Рыжова, Н.Н. Кондратьева, Е.В.Гончарова, Л.В. Моисеева) сложилось понимание, что на этапе цивилизационных сдвигов, бурных общепланетарных изменений, именно качественное экологическое образование должно стать ядром человеческой личности, которая может спасти планету, человечество в целом, вывести его на новый виток развития. Понятие качественного экологического образования рассматривается с культурологических позиций, в него привносятся качества, позволяющие сделать его феноменом общей культуры, в нем пересекаются два процесса: образование человека и его становление как социокультурного индивида.
На сегодняшний день в России создано значительное количество образовательных программ, реализация которых обеспечивает экологическое образование дошкольников, соответствующее современным требованиям общества, личности и государства.
Рядом педагогов были созданы авторские программы, в которых представлены различные аспекты, обеспечивающие качественное экологическое образование дошкольников.
Например, образовательная программа Н.А. Рыжовой «Наш дом - природа» имеет своей целью развитие в детях элементов экологического сознания, она демонстрирует всеобщую взаимосвязь природы, человека и его деятельности [48, С. 170].
Образовательная программа А.А. Плешакова носит личностно-развивающий характер. Цель данной программы воспитать гуманного, социально активного человека, бережно относящегося к среде своего обитания.
Так же можно отметить программу С.Н. Николаевой «Юный эколог». Целью, которой, является воспитание экологической культуры дошкольников. Программа может быть использована любым дошкольным учреждением, которое от традиционного ознакомления с природой переходит к решению вопросов экологического воспитания дошкольников.
Главной целью программы программа Н. Я. Дмитриева и А.Н. Казакова, является представление целостной картины мира с ее внутренними взаимосвязями между различными областями знаний - о природе, человеке, обществе в их историческом развитии.
Образовательная программа Е.В. Чудинова, Е.Н. Букварева, направлена на формирование основ научного мышления ребенка в области природы и социума, целостной картины мира и осознание места человека в мире, получение опыта продуктивного, содержательного общения с людьми как представителями общества
Таким образом, разные авторы разными способами достигают решение по сути одних и тех же задач по обеспечению соответствия реализуемого экологического образования требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования: ребенок должен знать природу, которая его окружает [60].
В Указе Президента Российской Федерации от 07.05.2018 года № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года в качестве цели поставил следующее: привлечение внимания общества к вопросам экологического развития Российской Федерации, сохранения биологического разнообразия и обеспечения экологической безопасности [59].
Таким образом, было выявлено противоречие: между необходимостью обеспечить высокое качество экологического образования в дошкольной образовательной организации и несовершенством организационно-методического обеспечения этого процесса.
Все выше сказанное позволяет сформулировать проблему настоящего исследования: имеет ли организационно-методическое обеспечение влияние на качество экологического образования в дошкольной образовательной организации? Каким должно быть организационно-методическое обеспечение деятельности в дошкольной образовательной организации, что бы повысить качество экологического образования?
Наличие данных противоречий свидетельствует об актуальности выбранной темы: «Организационно - методическое обеспечение качества экологического образования в дошкольной образовательной организации».
Цель исследования: теоретически обосновать, разработать и на практике проверить, влияние организационно-методического обеспечения деятельности дошкольной образовательной организации на качество экологического образования.
Объект исследования: процесс обеспечения качества экологического образования.
Предмет исследования: организационно - методическое обеспечение, процесса экологического образования в дошкольной образовательной организации.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1) изучить состояние разработанности проблемы в психолого-педагогической теории и практике, раскрыть сущность ключевых понятий в контексте темы исследования, опираясь на анализ научной литературы;
2) выявить особенности реализации экологического образования у детей старшего дошкольного возраста;
3) выделить организационно-методические условия обеспечивающие качество экологического образования детей старшего дошкольного возраста;
4) провести диагностическое исследование качества экологического образования дошкольной образовательной организации;
5) разработать комплект организационно-методического обеспечения направленного на повышения качества экологического образования у детей старшего дошкольного возраста.
Сочетание теоретического и практического характера исследования обусловило выбор методов исследования:
Теоретические методы исследования: анализ нормативно-правовых документов, теоретико-методологический и понятийно-терминологический анализ литературы по проблеме исследования;
Эмпирические методы исследования: наблюдение, беседа, анализ и обработка результатов опытно-поисковой работы.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение - детский сад № 7. Исследованием было охвачено 20 детей подготовительной к школе группы.
Структура и объем выпускной квалификационной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений
В наше время решение экологических проблем приобретает характер фактора выживания человечества. Особую остроту экологические проблемы имеют в России, так как наша страна решает важнейшие задачи экономического и социального развития в условиях крайнего дефицита экологической культуры в обществе.
Качественное экологическое образование детей является ключевым фактором развития Российской Федерации, как страны с развитым экологическим сознанием у населения. Качественное экологическое образование детей дошкольного возраста является важным аспектом будущего здоровья россиян.
Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность.
Критерием качества экологического образования является один: соответствие/не соответствие федеральным государственным требованиям и (или) потребностям общества и личности.
Показателями качества экологического образования являются:
1 Показатель. Образовательные результаты детей старшего дошкольного возраста экологической направленности. По методике Н.Н. Кондратьевой, Е.В. Гончаровой, Л.В. Моисеевой:
- уровень знаний детей о неживой природе;
- уровень знаний о живой природе;
- уровень отношения к миру природы.
2 показатель. Организационно-методическое обеспечение качества экологического образования:
- уровень экологизации предметно-развивающей среды,
- качество методического обеспечения образовательного процесса экологической направленности;
- уровень подготовки педагогов по вопросам экологического образования;
- экологическое просвещение родителей.
Выяснили, что качество экологического образования у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации зависит от организационно-методического обеспечения.
Организационно-методическое обеспечение включает 3 компонента:
1 компонент: организационный - организация всех участников образовательных отношений, на целенаправленную, систематическую работу, направленную на соответствие федеральным государственным требованиям и (или) потребностям общества и личности, развитие предметной среды, переподготовку кадров, оценку окружающей среды дошкольной образовательной организации и просвещение родителей;
2 компонент: методический - выбор программ и методик, интегрированный подход всех педагогов дошкольной образовательной организации, участие педагогов в различных конференциях, семинарах экологической направленности;
3 компонент: организационно-методические условия.
«Организационно-методические условия - совокупность мер педагогического воздействия и развивающей предметно-пространственной среды как целого комплекса методов, приемов и форм обучения» [54, с. 159].
Такими условиями являются:
- экологизации предметно-развивающей среды,
- методическое обеспечение образовательного процесса экологической направленности (программы, методички);
- профессиональная компетентность педагогов по вопросам экологического образования (участие в конференциях, конкурсах, мастер - классах);
- экологическое просвещение родителей.
Дошкольники знают, как ухаживать за животными, понимают взаимосвязь между деятельностью людей и жизнью животных, знают объекты неживой природы и правильно называют их отличительные признаки, самостоятельно называют правила поведения в природе. Анализируют, делают умозаключения, проявляют фантазию, рассказывают об их применении не только в быту, но и назначении их в природе. Проявляют сочувствие к попавшим в беду. Их увлекает трудовая деятельность, детям важно увидеть результат своего труда.
По 2 показателю устойчивые положительные результаты.
Родители, понимают важность формирования экологической культуры в дошкольном возрасте, рассказывают детям о природе, читают книги экологической направленности, знакомят с правилами поведения в природе.
Заинтересованы в информировании их по вопросам экологического воспитания. Активно участвуют в предложенных мероприятиях, проектах экологической направленности. Принимают участие в различных конкурсах.
Педагоги активно участвуют в проектах экологической направленности, охотно делятся опытом на открытых занятиях, мастер- классах. Участвуют в различных конференциях, конкурсах.
Проанализировав полученные данные, автор пришел к выводу, что в дошкольной образовательной организации экологическое образование соответствует федеральным государственным стандартам и потребностям общества и личности.
В целом, мы теоретически обосновали, разработали и на практике проверили, что организационно-методическое обеспечение играет очень важную роль в качестве экологического образования. Таким образом, цель достигнута, задачи решены.
Качественное экологическое образование детей является ключевым фактором развития Российской Федерации, как страны с развитым экологическим сознанием у населения. Качественное экологическое образование детей дошкольного возраста является важным аспектом будущего здоровья россиян.
Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность.
Критерием качества экологического образования является один: соответствие/не соответствие федеральным государственным требованиям и (или) потребностям общества и личности.
Показателями качества экологического образования являются:
1 Показатель. Образовательные результаты детей старшего дошкольного возраста экологической направленности. По методике Н.Н. Кондратьевой, Е.В. Гончаровой, Л.В. Моисеевой:
- уровень знаний детей о неживой природе;
- уровень знаний о живой природе;
- уровень отношения к миру природы.
2 показатель. Организационно-методическое обеспечение качества экологического образования:
- уровень экологизации предметно-развивающей среды,
- качество методического обеспечения образовательного процесса экологической направленности;
- уровень подготовки педагогов по вопросам экологического образования;
- экологическое просвещение родителей.
Выяснили, что качество экологического образования у детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации зависит от организационно-методического обеспечения.
Организационно-методическое обеспечение включает 3 компонента:
1 компонент: организационный - организация всех участников образовательных отношений, на целенаправленную, систематическую работу, направленную на соответствие федеральным государственным требованиям и (или) потребностям общества и личности, развитие предметной среды, переподготовку кадров, оценку окружающей среды дошкольной образовательной организации и просвещение родителей;
2 компонент: методический - выбор программ и методик, интегрированный подход всех педагогов дошкольной образовательной организации, участие педагогов в различных конференциях, семинарах экологической направленности;
3 компонент: организационно-методические условия.
«Организационно-методические условия - совокупность мер педагогического воздействия и развивающей предметно-пространственной среды как целого комплекса методов, приемов и форм обучения» [54, с. 159].
Такими условиями являются:
- экологизации предметно-развивающей среды,
- методическое обеспечение образовательного процесса экологической направленности (программы, методички);
- профессиональная компетентность педагогов по вопросам экологического образования (участие в конференциях, конкурсах, мастер - классах);
- экологическое просвещение родителей.
Дошкольники знают, как ухаживать за животными, понимают взаимосвязь между деятельностью людей и жизнью животных, знают объекты неживой природы и правильно называют их отличительные признаки, самостоятельно называют правила поведения в природе. Анализируют, делают умозаключения, проявляют фантазию, рассказывают об их применении не только в быту, но и назначении их в природе. Проявляют сочувствие к попавшим в беду. Их увлекает трудовая деятельность, детям важно увидеть результат своего труда.
По 2 показателю устойчивые положительные результаты.
Родители, понимают важность формирования экологической культуры в дошкольном возрасте, рассказывают детям о природе, читают книги экологической направленности, знакомят с правилами поведения в природе.
Заинтересованы в информировании их по вопросам экологического воспитания. Активно участвуют в предложенных мероприятиях, проектах экологической направленности. Принимают участие в различных конкурсах.
Педагоги активно участвуют в проектах экологической направленности, охотно делятся опытом на открытых занятиях, мастер- классах. Участвуют в различных конференциях, конкурсах.
Проанализировав полученные данные, автор пришел к выводу, что в дошкольной образовательной организации экологическое образование соответствует федеральным государственным стандартам и потребностям общества и личности.
В целом, мы теоретически обосновали, разработали и на практике проверили, что организационно-методическое обеспечение играет очень важную роль в качестве экологического образования. Таким образом, цель достигнута, задачи решены.
Подобные работы
- Информационно-образовательная среда как условие оптимизации процесса ознакомления детей с природой
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4260 р. Год сдачи: 2019 - Управление организацией научно-методической деятельности по проблеме экологического воспитания в дошкольной образовательной организации
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4280 р. Год сдачи: 2017 - ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ОЗДОРОВЛЕНИИ ДЕТЕЙ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4245 р. Год сдачи: 2018 - СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ С РОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4345 р. Год сдачи: 2019 - СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4200 р. Год сдачи: 2019 - Оценка качества реализации образовательной деятельности дошкольной образовательной организацией в условиях введения ФГОС ДО
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4910 р. Год сдачи: 2016 - Воспитание детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной
организации
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4700 р. Год сдачи: 2017 - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ ПО ВОВЛЕЧЕНИЮ РОДИТЕЛЕЙ ВОСПИТАННИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4870 р. Год сдачи: 2020 - Образовательная программа дошкольной образовательной организации как модель организации инновационного образовательного процесса
Магистерская диссертация, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4815 р. Год сдачи: 2017
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
Каталог работ (149577)
- Бакалаврская работа (38342)
- Диссертация (978)
- Магистерская диссертация (22138)
- Дипломные работы, ВКР (60355)
- Главы к дипломным работам (2138)
- Курсовые работы (10522)
- Контрольные работы (6265)
- Отчеты по практике (1357)
- Рефераты (1481)
- Задачи, тесты, ПТК (631)
- Ответы на вопросы (155)
- Статьи, Эссе, Сочинения (942)
- Бизнес-планы (51)
- Презентации (106)
- РГР (84)
- Авторефераты (РГБ) (1692)
- Диссертации (РГБ) (1882)
- Прочее (458)
Новости
06.01.2018
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
Помощь в выполнении учебных и научных работ на заказ ОФОРМИТЬ ЗАКАЗ
дальше»» Все новости
Статьи
- Где лучше заказывать диссертации и дипломные?
- Выполнение научных статей
- Подготовка диссертаций
- Подводные камни при написании магистерской работы
- Помощь в выполнении дипломных работ
»» Все статьи
Заказать работу
Заявка на оценку стоимости
Это краткая форма заказа. После ее заполнения вы перейдете на полную форму заказа работы
