ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1 Дистанционное обучение: основные понятия и тенденции развития. 8
1.2 Образовательная организация как площадка для реализации
дистанционного обучения 29
1.3 Параметры, критерии и уровни оценки качества дистанционного
обучения 40
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПОИСКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ДИСТАНЦИОННОГО
ОБУЧЕНИЯ В МАОУ-СОШ №2 ГО БОГДАНОВИЧ 51
2.1 Анализ реализации дистанционного обучения в МАОУ-СОШ № 2
ГО Богданович 51
2.2 Технология организации оценки качества дистанционного обучения
в МАОУ-СОШ № 2 ГО Богданович 57
2.3 Методические рекомендации педагогическому коллективу по
внедрению дистанционного обучения 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 72
Купить

Актуальность исследования. На данном этапе развития системы образования в Российской Федерации проблема качества образования становится приоритетной. Под качеством понимают совокупность свойств и характеристик продукции, которые придают ей способность удовлетворять обусловленные или предполагаемые потребности. В настоящий момент складывается всероссийская система оценки качества образования (ОСОКО), целью которой является переход от контроля качества к его обеспечению. Одним из способов обеспечения качества является организация оценки, направленной на установление соответствия требованиям к самому процессу обучения.
Одним из приоритетных требований к современному процессу обучения является реализация таких направлений образования, как индивидуализация, дифференциация, гуманизация, демократизация и т.д. Однако данные направления на современном этапе развития системы образования не всегда можно реализовать в полной мере, используя классно­урочную форму обучения. Все большую популярность приобретает дистанционная форма обучения, которая активно используется уже на всех уровнях образовательной системы нашего государства.
Дистанционное обучение признано одним из ключевых направлений основных культурно-образовательных программ ЮНЕСКО, в течение последних десятилетий оно стало глобальным явлением образовательной и информационной культуры.
Правовые основы дистанционного обучения содержатся в действующем Законе РФ «Об образовании в РФ» N 273-ФЗ [12] от 29 декабря 2012 года и вступившего в силу 1 сентября 2013г. Порядок использования дистанционных образовательных технологий утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об использовании дистанционных образовательных технологий» от 6 мая 2005 г. № 137 [13].
Данная форма обучения, благодаря использованию таких современных технических средств, как интернет, позволяет организовать образовательный процесс таким образом, чтобы обеспечить реализацию основных требований к нему. Следовательно, дистанционное обучение может удовлетворить запросы общества и сформировать личность, которая сможет в нем успешно реализоваться.
Однако успех и эффективность любой формы обучения зависит от организации оценки качества, так как только хорошо организованный контроль и правильное использование данных результатов этого контроля способствуют обеспечению качества образования.
Вопросы повышения качества и эффективности дистанционного обучения раскрываются в работах Р. Аткинсона и Д. Грина [4], Дж. Даниэля [6], Б.Г. Дейла [8], Р. Льюиса и К. Макбиса [13], А. Макилроя [15], Д. Мичема и Ф. Ноуенса [17], Дж. Оукланда и Р. Робинсона [24], Р. Уолкера [27] и др.
Данной проблемой занимаются отечественные учёные: Полат Е.С. [25], Кузнецова И.А. [20], Киян И.В. [19], Бухаркина М.В. [2], Ткачева Н.В. [33], Романенкова Д.Ф. [30], Хуторской А.В. [39] и другие.
Использование дистанционной формы обучения помогает решить одну из важнейших современных задач, стоящих перед образовательной сферой, - предоставление гражданам равных возможностей получения образования любого уровня, независимо от места проживания, финансовых средств, физических ограничений.
Многолетний отечественный и зарубежный опыт теории и практики дистанционного обучения подтверждает актуальность и новизну данного направления развития образования, приближает нас к пониманию сущности дистанционного обучения, которое является одним из способов получения современного образования.
Однако анализ теоретической литературы об организации оценки качества дистанционного обучения в образовательной организации позволяет увидеть явное противоречие: между активным использование дистанционной формы обучения образовательными организациями и отсутствием общепринятых документов, регулирующих организацию оценки качества дистанционного обучения.
Исходя из выявленного противоречия, была определена проблема исследования: как организовать оценку качества дистанционного обучения при отсутствии общепринятых документов, регулирующих этот процесс? Представленная проблема является значимой, требует теоретического обоснования и практического решения, поэтому тема выпускной квалификационной работы: «Организация оценки качества дистанционного обучения в образовательной организации» является весьма актуальной.
Объект исследования: процесс дистанционного обучения в образовательном учреждении.
Предмет исследования: технология организации оценки качества дистанционного обучения в образовательном учреждении.
Цель исследования: разработать параметры, критерии и уровни оценки качества дистанционного обучения в МАОУ-СОШ № 2 ГО Богданович, предоставить методические рекомендации по организации оценки качества дистанционного обучения в образовательном учреждении для руководителей, заместителей руководителей образовательных организаций, общественности.
Исходя из цели исследования определены следующие задачи научного поиска:
1) изучить основные понятия и тенденции развития дистанционного обучение;
2) рассмотреть образовательную организацию как площадку для реализации дистанционной формы обучения;
3) разработать параметры, критерии и уровни оценки качества дистанционного обучения;
4) описать технологию организации оценки качества дистанционного обучения в МАОУ-СОШ № 2 ГО Богданович;
5) осуществить анализ использования дистанционной формы обучения в МАОУ-СОШ № 2 ГО Богданович и сформулировать методические рекомендации по организации оценки качества дистанционного обучения в образовательной организации.
Практическая значимость исследования: представлены
методические рекомендации к организации оценки качества дистанционного обучения в образовательном учреждении, разработаны параметры, критерии и уровни оценки элементов дистанционного обучения для проведения экспертиз. Всё это может быть использовано менеджерами различных уровней образовательных организаций для оценки качества процесса дистанционного образования.
Методология исследования. Данная научно-исследовательская деятельность была проведена при использовании следующих подходов: системно-деятельностный подход, системный подход, модульный подход, критериальный подход.
При проведении данного исследования использовались следующие методы: анализ и синтез методологической, педагогической,
психологической, теоретической литературы, анализ государственных стандартов; изучение опыта работы других образовательных организаций; обобщение и сравнение имеющихся разработок. Эмпирические методы: измерение качества знаний учащихся в соответствии с требованиями ФГОС, метод анкетирования и анализ полученных данных, верификация.
Эмпирическая база исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - средняя общеобразовательная школа №2 ГО Богданович. Адрес: Свердловская область, г. Богданович, улица Кунавина, дом 31.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из оглавления, введения, двух глав основной части, состоящих из трех параграфов, заключения, списка использованной литературы, состоящего из 75 источников.
Глава 1. Раскрываются такие понятия, как образовательная организация, дистанционное обучение, организация оценки качества дистанционного обучения. Проанализированы этапы, требования, принципы и условия организации оценки качества дистанционного обучения в образовательной организации.
Глава 2. Проанализирована деятельность Муниципального автономного общеобразовательного учреждения - средняя общеобразовательная школа №2 на предмет организации оценки качества дистанционного обучения. Выявлены проблемы организации дистанционного обучения, предложена авторская технология организации оценки качества дистанционного обучения.
Купить