Музыкальное воспитание детей в дошкольной образовательной организации

В ходе проведенного исследования были изучены теоретические основы процесса музыкального воспитания, направленного на развитие эмоциональной сферы дошкольника.
Современные исследователи целостное развитие ребенка как субъекта музыкальной деятельности в педагогическом процессе рассматривают с точки зрения интеграции процессов становления, саморазвития и формирования (образования) (Б. В. Асафьев, Н. А. Ветлугина, Л. С. Выготский, А. В. Запорожец, Л. П. Печко, В. И. Петрушин, Б.
М. Теплов, и др.).
В ходе анализа мы выделили ряд характерных особенностей влияния музыки на развитие дошкольника. Среди них:
• музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышление, ребёнок делается чутким к красоте в искусстве и в жизни;
• через развитие эмоциональной отзывчивости влияет на формирования личностных качеств человека, его духовного мира.
Все это позволяет использовать музыку как средство педагогического воздействия.
Музыкальное воспитание определяется как процесс целенаправленного и систематического развития музыкальной культуры, музыкальных способностей человека, воспитание в нём эмоциональной отзывчивости к музыке, понимания и глубокого переживания её содержания (Е. А. Дубровская, А. И. Катинене, О. П. Радынова, Л. Н. Школяр и др.).
На сегодняшний день специалисты отмечают необходимость методического и теоретического обновления музыкального образования дошкольников.
Обобщив результаты научных размышлений и анализа существующей практики, можно сформулировать ряд ключевых актуальных задач для музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста на современном этапе (Н. А. Ветлугина, А. Г. Гогоберидзе, Э. И. Гусинский, В. А. Деркунская, О. Н. Сомкова, Ю. И. Турчанинова). К ним относятся:
1) Уточнение целей и задач музыкального воспитания детей раннего и дошкольного возраста, исходя из сущности, предназначения и смысла музыки как живого образного искусства.
2) Определение современных подходов к музыкально-художественной деятельности детей: восприятию - исполнительству - творчеству в теоретических и практических аспектах.
3) Разработка новых подходов к организации музыкальных занятий, самостоятельной и совместной музыкальной деятельности детей в детском саду.
4) Интеграция разных видов искусств в процессе музыкально­художественного воспитания дошкольников, естественное и закономерное объединение звука, слова, речи с музыкой.
5) Разработка педагогических технологий дифференцированного музыкального развития ребенка в разных видах музыкальной деятельности, методов музыкального экспериментирования и моделирования музыкально­творческого процесса, музыкальнокультурных практик в работе с детьми раннего и дошкольного возраста.
6) Проблема детского музыкального творчества и поиск условий для его возникновения и развития, определение показателей и критериев его оценки.
Процесс музыкального воспитания ребенка - часть целостного образовательного процесса дошкольного образовательного учреждения.
Содержание музыкального воспитания строится на основе ФОС
дошкольного образования, утверждённого Приказом Министерства
Содержание музыкального воспитания строится на основе ФОС
дошкольного образования, утверждённого Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. № 1155.
При этом содержание музыкального воспитания сегодня отражено во всех современных образовательных программах дошкольного образования:(
• «Открытия» / Под редакцией Е. Г. Юдиной;
• «Радуга» / Под редакцией Е. В. Соловьевой;
• «Тропинки» / Под редакцией В. Т. Кудрявцева;
• «Детский сад по системе Монтессори» / Под редакцией Е. А. Хилтунен;
• «Истоки» / Под редакцией Л. А. Парамоновой;
• «Детство» / Под редакцией Т. И. Бабаевой, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцевой;
• «Детский сад 2100» / Под редакцией Р. Н. Бунеева и др.).
При этом во всех образовательных программах дошкольного образования эмоциональная сфера рассматривается как базовая составляющая общего развития личности дошкольника. Авторы разработанных образовательных программ дошкольного образования делают акцент на различные виды ведущей деятельности, в рамках которой и происходит эмоциональное развития дошкольника (коммуникативная деятельность, художественно-эстетическая деятельность, через все ведущие виды деятельности). И во всех программах выделена особая роль музыки в развитии эмоциональной сферы дошкольника.
Поэтому важно использовать разнообразные педагогические средства развития эмоциональной сферы ребенка. Прежде всего, современное музыкальное воспитание детей дошкольного возраста должно охватывать несколько направлений:
• развитие интереса к музыке;
• приобщение к пению;
• приобщений к музыкально-ритмическим движениям;
• самостоятельная музыкальная деятельность детей в условиях учреждения дошкольного образования;
• использование музыки в повседневной жизни дошкольного учреждения, в том числе на праздниках и развлечениях;
• проведение музыкальных занятий и музыкально-образовательная деятельность.
Важнейшими формами организации музыкальной деятельности детей, в различных возрастных группах кроме музыкальных занятий должны быть игры, игровые задания, сюжетные игровые комплексы.
В рамках реализации данной цели мною была разработана программа «Детский оркестр» для работы с дошкольниками.
Необходимость создания данной программы была связана с тем, что до этого в ДОУ игра на музыкальных инструментах как один из очень привлекательных видов детской исполнительской деятельности не использовалась. Кроме того, воспитанники данного дошкольного образовательного учреждения практически не участвовали в музыкальных конкурсах. Более того, как педагог я столкнулась с отсутствием интереса к этой деятельности уже у детей старшей группы.
При создании программы был обобщен, как опыт отечественной и зарубежной музыкальной педагогики, так и личный опыт автора
Апробация программы показала большие возможности организации детского оркестра для развития эмоционального развития дошкольника.

Купить