ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УПРАВЛЕНИЯ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИ БЕЗОПАСНОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 6
1.1. Понятие психологически комфортной и безопасной среды в психолого -
педагогической литературе 6
1.2. Теоретическое обоснование критериев безопасной и психологически
комфортной развивающей среды в условиях дошкольной образовательной организации 14
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ БЕЗОПАСНОЙ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИ КОМФОРТНОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 26
2.1. Опытно-экспериментальная работа по организации и проведению
исследования безопасной и психологически комфортной развивающей среды в условиях дошкольных образовательных организациях 26
2.2. Модель управления безопасной и психологически комфортной развивающей среды в условиях дошкольной образовательной организации 50
2.3. Рекомендации по управлению безопасной и психологической комфортности развивающей среды в условиях дошкольной образовательной организации 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 85
Проблемы безопасности существовали всегда, однако, именно сегодня они особенно обострились и оказались в центре общественного внимания. Вопросы сохранения безопасной жизнедеятельности, здоровья людей века должны находить свое ясное выражение именно в образовании XXI века.
Угроза безопасности приобрела сегодня небывалую актуальность и усиливается из-за кризисной демографической ситуации в стране. Это выражается в падении рождаемости, сокращении продолжительности человеческой жизни и утрате здоровья населением. Угроза безопасности полиэтнической и многоконфессиональной России стала основной проблемой для мира в целом. Как отмечают многие исследователи, а для сегодняшней, находящейся в переходном состоянии, особенно, стала прямая угроза человеку, связанная с развитием международного терроризма, и с бездумным отношением человечества к проблемам экологии, и с отношением отдельно взятого человека к собственной безопасности в повседневной жизни [31, C.32].
Особо актуально на сегодняшний день стоит проблема создания благоприятной психологической среды в дошкольной организации, которая бы способствовала укреплению психического здоровья дошкольников. Это связано с введением нового Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155. Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования определяет, как одну из важнейших задач: «охрану и укрепление здоровья воспитанников через интеграцию образовательных областей, создание условий безопасной образовательной среды, осуществление комплекса психолого - педагогической, профилактической и оздоровительной работы».
Для обеспечения безопасности ДОО разработан САНПИН ПО ДОУ ОТ 15.05.2013 г.
Важное место в воспитательном и образовательном процессе в работе ДОО занимают психическое здоровье детей, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Этот пункт ФГОС ДО требует от педагогов высокого уровня компетенции и предъявляет требования к условиям пребывания детей в ДОО. Хотелось бы подчеркнуть приоритетность данной проблемы в рамках дошкольного образования. Именно поэтому на современном этапе развития системы ДО возникает потребность организации психологического сопровождения внедрения ФГОС как на муниципальном уровне, так и на уровне каждого образовательного учреждения [21, С.8].
Вопрос психологического самочувствия заинтересовывает интерес многочисленных ученых специалистов по психологии, преподавателей, философов, социологов.
Сегодня проблема психологического здоровья является актуальной и разрабатывается рядом исследователей (В. А. Ананьев, Б. С. Братусь, И.Н. Гурвич, Н. Г. Гаранян, А. Н. Леонтьев, В. Э. Пахальян, А. М. Степанов, А.Б. Холмогорова и др.) [25, C.2].
Безопасность ребенка в нашем государстве порождает значительную озабоченность общества. Для того чтобы сохранить растущее поколение, гарантировать ему здоровье, насыщенные детские годы, следует повысить интерес к психическому самочувствию детей.
Объект: развивающая среда дошкольной образовательной организации.
Предмет: управление психологически безопасной развивающей среды в условиях дошкольной образовательной организации.
Цель: теоретически обосновать и экспериментально проверить дидактические основы управления психологически безопасной развивающей среды в условиях дошкольной образовательной организации.
Задачи:
1. Изучить теоретические аспекты управления психологически безопасной развивающей среды в условиях дошкольной образовательной организации.
2. Теоретически обосновать управление психологически безопасной развивающей среды в дошкольной образовательной организации.
3. Организовать опытно-экспериментальное исследование
психологически безопасной развивающей среды в условиях дошкольных образовательный организациях.
4. Сделать анализ психологически безопасной развивающей среды в условиях дошкольных образовательных организациях.
5. Создать модель психологически безопасной развивающей среды в условиях дошкольной образовательной организации.
6. Сформулировать рекомендации по управлению психологически безопасной развивающей среды в условиях дошкольной образовательной организации.
Гипотеза: реализация модели управления психологически безопасной развивающей среды в условиях дошкольной образовательной организации способствует сохранению психического здоровья и развития личности ребенка.
Методы: анализ научной литературы, анализ федеральных, региональных, местных директивных документов по дошкольному образованию; обобщение, анкетирование, проектирование.
Подводя итоги, хотелось бы отметить, что проблема психологической безопасности образовательной среды и ее психолого-педагогического сопровождения, хотя и признана значимой и важной, тем не менее, по- прежнему требует пристального внимания специалистов. Это связано с тем, что на данный момент, несмотря на наличие серьезных исследований, направленных на определение теоретико-методологических основ обеспечения безопасности, практическое воплощение многих положений требует дополнительных ресурсов, таких как психолого-педагогическая подготовка кадров, разработка и внедрение вариативных технологий психолого-педагогического сопровождения психологической безопасности образовательной среды и методики измерения их эффективности, выявление характеристик психологической безопасности образовательной среды, оказывающих наиболее существенное влияние на развитие и формирование личности ребенка.
Сопровождение участников образовательного процесса, направленное на создание психологической безопасности образовательной среды будет успешным, если:
- осуществляется комплексно в отношении всех субъектов;
- основой для его проектирования и моделирования служат показатели психологической безопасности образовательной среды ОО и ее отражение в характеристиках психического здоровья;
- строится на принципах активного социально-психологического обучения, соотносится с проблемами возрастного и профессионального развития ее участников;
- включает групповые дискуссии и обучение жизненно важным умениям по вопросам безопасного психологического взаимодействия, ненасильственной коммуникации, последствий психологического насилия для личностного роста.
Главным требованием к образовательной деятельности ДОО является: уважение к достоинству воспитанников, принятие их, как личностей, защита ребёнка от любых форм психического и физического насилия, поддержка самостоятельности и активности ребёнка в разных видах деятельности - в общении, в игре и в познавательно-исследовательской деятельности, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, взаимодействие с семьями воспитанников.
Таким образом, можно сказать, что только круглогодичный, системный подход к организации мероприятий по обеспечению психологической безопасности ребенка в условиях дошкольного учреждения позволит эффективно способствовать укреплению и сохранению психического здоровья воспитанников, даст позитивную динамику оздоровления детского организма, позволит достичь положительных результатов: повышения уровня психической и физической подготовленности, повышения индекса здоровья детей, положительную динамику в распределении по группам здоровья, профилактику и коррекцию отклонений психического развития воспитанников.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
