ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
1.1. Организационные аспекты психолого-педагогического
сопровождения обучающихся младшего школьного возраста с 7 ограниченными возможностями здоровья
1.2. Особенности тьюторской деятельности в инклюзивном образовании
1.3. Специфика деятельности тьютора в психолого-педагогическом
сопровождении обучающихся младшего школьного возраста с детским 23 церебральным параличом
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
2.1. Психолого-педагогическая характеристика ребенка младшего
школьного возраста с детским церебральным параличом
2.2. Содержание программы тьюторского сопровождения
обучающегося младшего школьного возраста с детским церебральным параличом в специальной (коррекционной) образовательной организации
2.3. Инструментарий мониторинга тьютора в процессе психолого-
педагогического сопровождения ребенка младшего школьного возраста 48 в детским церебральным параличом
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДНЯТЕЛЬНОСТИ ТЬЮТОРА СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ
3.1. Психолого-педагогическая характеристика ребенка младшего
школьного возраста с детским церебральным параличом по итогам 51 реализации программы тьюторского сопровождения
3.2. Применение и апробация программы тьюторского сопровождения
ребенка младшего школьного возраста с детским церебральным 54 параличом
3.3. Рекомендации по организации тьюторского сопровождения детей
младшего школьного возраста с детским церебральным параличом
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 99
ПРИЛОЖЕНИЕ 11 100
Многогранное и последовательное развитие инклюзивной практики в системе современного российского образования гарантирует равные права на получение образования и доступность общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), выбора подходящего им специфичного образовательного маршрута и отдельного индивидуального подхода.
Сегодня современный родитель и ребенок может выбрать, обучаться ему в специальном коррекционном учреждении или в общеобразовательной школе. Здоровым же детям, такое обучение со сверстниками, имеющим ограниченные возможности здоровья, позволяет развивать толерантность и ответственность - качества, которые столь необходимы в современной жизни.
При принятии детей с ОВЗ в общеобразовательные организации общего типа перед коллективами данных организаций возникает ряд непростых задач:
- создание комфортного образовательного пространства для всех обучающихся;
- индивидуализация помощи каждому ребенку на период адаптации;
- методическое обеспечение эффективных образовательных программ;
- получение необходимых компетенций и психологической культуры в области специального (коррекционного) образования педагогами и родителями учащихся.
Все более актуальным становится тьюторство, как новая форма педагогической деятельности. Для системы сопровождения ученика с ОВЗ, тьюторство наиболее эффективный и ориентированный на ребенка ресурс. Особенно, если мы говорим о детях, заболевание которых связано с опорно-двигательным аппаратом и другими физическими патологиями, препятствующими полноценному движению.
Комплексное рассмотрение специфики организации работы тьютора в психолого-педагогическом сопровождении младших школьников с детским церебральным параличом является достаточно новаторским. По данной проблематике в науке имеются лишь некоторые научные статьи и тезисы в научно-практических сборниках, планируются к изданию отдельные монографии.
Объектом данного дипломного исследования является процесс психолого-педагогического сопровождения обучающихся младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.
Предметом данного дипломного исследования является организация тьюторского сопровождения младшего школьника с детским церебральным параличом.
Целью данного дипломного исследования является анализ работы тьютора в психолого-педагогическом сопровождении обучающегося младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.
Для достижения цели данного дипломного исследования необходимо определить ряд задач данного дипломного исследования:
- рассмотреть организационные аспекты и нормативно-правовое регулирование процесса психолого-педагогического сопровождения обучающихся младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья;
- охарактеризовать процесс психолого-педагогического сопровождения младших школьников с детским церебральным параличом;
- рассмотреть особенности тьюторской деятельности в инклюзивном образовании и специфику деятельности тьютора в психолого-педагогическом сопровождении обучающихся младшего школьного возраста с детским церебральным параличом;
- выявить ключевые закономерности и проблемы тьюторского сопровождения младших школьников с детским церебральным параличом;
- рассмотреть взаимодействие тьютора специальной (коррекционной) образовательной организации с родителями детей младшего школьного возраста с детским церебральным параличом;
- проанализировать содержание программы тьюторского сопровождения обучающихся младшего школьного возраста с детским церебральным параличом в специальной (коррекционной) образовательной организации.
В данной дипломной работе были использованы следующие методы исследования: аналитический, системный, структурный, психологический. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, основной части, включающей три главы, а также заключения и списка источников и литературы.
В первой главе предполагается рассмотреть особенности психолого-педагогического сопровождения обучающихся младшего школьного возраста с ОВЗ.
Во второй главе предполагается рассмотреть организацию тьюторского сопровождения младшего школьника с детским церебральным параличом.
В третьей главе предполагается проанализировать профессиональную деятельность тьютора специальной (коррекционной) образовательной организации в психолого-педагогическом сопровождении обучающегося младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.
Данная структура выпускной квалификационной работы обусловлена целями и задачами данного дипломного исследования.
Отличительными особенностями начала третьего тысячелетия в России являются значительные изменения в социально-политической и экономической жизни общества, повлекшие за собой изменения во всех областях и сферах человеческой деятельности, которые диктуют новые требования к системе общего образования.
В согласии с ключевыми идеями модернизации, российское образование должно быть более эффективным и функциональным, гибким и индивидуально направленным к личности. Широкомасштабный характер изменений в образовании предполагает углубление индивидуализации образования и увеличение количества инновационных методов образования и самообразования.
В современном мире практика и реализация тьюторского сопровождения приобретают все большую актуальную роль. Для семей, воспитывающих ребёнка с ОВЗ, тьюторское сопровождение приобретает с каждым годом все большее значение. К работе с семьей, имеющей больного ребенка, ребенка с ограниченными возможностями здоровья или ребенка- инвалида, следует подходить с гуманистических позиций, ориентировать родителей на опережающую подготовку ребенка к жизни, вырабатывать у него умение мыслить категориями будущего.
Таким образом, психолого-педагогическая деятельность тьютора в условиях реализации практики заключается в индивидуальной работе с детьми с ОВЗ в ходе образовательного процесса и процесса социализации, в самоопределении и самореализации обучающихся в их дальнейшей профессиональной и социально-бытовой жизни, а также в формировании у них эмоционально-ценностного отношения к действительности.
В ходе данного дипломного исследования были достигнуты цели и задачи, обозначенные во введении.
По итогам первой главы рассмотрены особенности психолого-педагогического сопровождения обучающихся младшего школьного возраста с ОВЗ.
По итогам второй главы охарактеризована организация тьюторского сопровождения младших школьников с детским церебральным параличом.
По итогам третьей главы проанализирована профессиональная деятельность тьютора в психолого-педагогическом сопровождении обучающихся младшего школьного возраста с детским церебральным параличом.
В целом, в данном дипломном исследовании обозначены основополагающие направления психолого-педагогического сопровождения обучающихся младшего школьного возраста с ОВЗ, ключевые направления деятельности тьютора в системе образовательной практики, цели, задачи и технологии деятельности тьютора, этапы организации тьюторского сопровождения как одной из частей образовательно-воспитательного процесса младших школьников с детским церебральным параличом как основным нарушением опорно-двигательного аппарата.
Результаты данного дипломного исследования возможно использовать в качестве дополнительного методического материала в профессиональной деятельности тьютора специальной (коррекционной) образовательной организации в процессе психолого-педагогического сопровождения обучающихся младшего школьного возраста с ДЦП.
Сопровождение детей с ОВЗ требует безусловного комплексного участия всех специалистов, включая родителей, наблюдающих и сопровождающих образовательный процесс ребенка, однако, главная роль в этом процессе отведена тьютору, поскольку он является координатором в работе с семьей, разрабатывающим конкретные мероприятия, направленные на развитие родительской педагогической компетенции, а также социальной адаптации и интеграции детей с ОВЗ в общество.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
