На основании теоретического обобщения научной литературы было определено, что социально-педагогическая деятельность - это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореализации в обществе.
В социально-педагогической деятельности в школе принимают участие классные руководители, учителя-предметники, педагог-психолог, медицинский работник. Организует и координирует социально­-педагогическую деятельность социальный педагог, а непосредственное руководство и контроль за данной деятельностью осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе.
Социально-педагогическая деятельность в школе с пятиклассниками направлена на изучение медико-психологических и социально­-педагогических особенностей личности пятиклассников, условий их жизни, специфики микросреды; выявление интересов и потребностей пятиклассников; осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите пятиклассников; выявление детей группы риска; осуществление профилактической работы по предупреждению школьной и социальной дезадаптации; взаимодействие с семьями пятиклассников с целью решения проблем воспитания и развития личности ребенка; профилактику и разрешение конфликтных ситуаций с участием пятиклассников.
В процессе социально-психологической адаптации пятиклассника к основной школе особое значение имеют резкая смена социальной ситуации развития и качественные изменения в структуре личности.
Социальная ситуация развития характеризуется прежде всего тем, что предметная сторона учебной деятельности теряет свою актуальность, а ведущей стороной учебной деятельности становится мотивационно- потребностная, в ходе которой ребенок овладевает миром социальных отношений. Общение со сверстниками становится важным фактором психического развития младшего подростка, а его ведущей потребностью - стремление завоевать определенное положение внутри школьного коллектива.
Существует три уровня адаптации: высокий, средний и низкий.
Факторами, которые затрудняют процесс социально-психологической адаптации, являются: уровень самооценки; общая школьная тревожность с преобладающей ролью переживаний страха ситуаций проверки знаний и страха в отношениях с учителями; внутренние мотивации (познавательные и самовыражения); внешние мотивы; мотивация достижения успеха; продуктивность умственной работоспособности; страх несоответствия ожиданиям окружающих; фрустрации потребности достижения успеха; мотивация позиций школьника.
Чтобы пятикласснику успешно функционировать и развиваться в школьной системе отношений в период адаптации осуществляется социально-педагогическая деятельность. Основными направлениями социально-педагогической деятельности по социально-психологической адаптации являются: специально-психологическое; медико-социальное; организационно-воспитательное. Реализуется социально-педагогическая деятельность социальными педагогами совместно с другими сотрудниками школы.
В социально-педагогической деятельности по социально­-психологической адаптации пятиклассников к основной школе применяются методы диагностики, такие как наблюдение, анкетирование, тестирование, метод экспертной оценки, анализ документов, а также методы, способствующие социально-психологической адаптации пятиклассников при переходе из начальной в основную школу, такие как тренинги, игровые методы, методы групповой дискуссии, а также метод консультирования.
Все методы социально-педагогической деятельности применяются не изолированно и не обособленно друг от друга, а в тесной взаимосвязи между собой.
В исследовательской работе было рассмотрено содержание социально­педагогической деятельности по социально-психологической адаптации пятиклассников к основной школе.
Работа по социально-психологической адаптации пятиклассников ведется по всем направлениям социально-педагогической деятельности. Применяются методы диагностики, а также тренинги и консультирование.
Но в результате проведенного диагностического исследования пятиклассников было установлено, что все используемые в школе формы и методы не решают проблемы социально-психологической адаптации пятиклассников к основной школе.
На основе исследовательских данных был разработан и апробирован комплекс мероприятий социально-педагогической деятельности по социально-психологической адаптации учащихся 5-х классов к основной школе.
Повторная диагностика учащихся 5 класса показала положительные изменения по социально-психологической адаптации основной школе: повысился результат качества обученности учащихся на 3,7%; на 12% повысился познавательный мотив обучения; уменьшилось количество учащихся с низким уровнем учебной мотивации на 6 человек; снизился уровень тревожности учащихся в конце учебного года; коллектив учащихся стал более дружным.
Данные результаты доказывают, что изменения протекания процесса адаптации в 5А классе школы № 21 г. Асбеста имеют положительную динамику. Отсюда следует, что разработанный комплекс социально­-педагогической деятельности имеет немалое значение в протекании процесса социально-психологической адаптации пятиклассников к обучению в основной школе.
Таким образом, цель исследования и задачи исследования решены.

Купить