Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности 6
1.1 Психолого-педагогическая характеристика старшеклассников 6
1.2 Правовая компетенция: понятие, структура 13
1.3 Формы и методы формирования правовой компетенции
старшеклассников во внеурочной деятельности 21
Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности на примере МАОУ СОШ №157 г.Екатеринбурга 37
2.1 Анализ деятельности МАОУ СОШ №157 по формированию
правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности..37
2.2 Диагностика сформированности правовой компетенции
старшеклассников в МАОУ СОШ №157 г.Екатеринбурга 46
2.3 Комплекс мероприятий по формированию правовой компетенции
старшеклассников во внеурочной деятельности 58
Заключение 65
Список использованной литературы 68
Приложения
Актуальность исследования: Необходимость в развитии высокого уровня правовой компетенции старших подростков занимает особое место на протяжении большого исторического промежутка развития Российского государства как правового.
Современная ситуация развития российского общества и происходящее реформирование образования, повышение роли права в жизни людей поставили ряд социально-педагогических задач по повышению уровня правовой компетентности учащихся, в особенности старшеклассников.
Очень важно, чтобы ученики почувствовали, что право имеет непосредственное отношение к их жизни, осознали ответственность, которая связана с правами, научились уважать права других людей, умели решать конфликты в повседневной жизни.
Одной из приоритетных задач является создание реальных условий для применения школьниками правовой компетентности на уроках и во внеурочное время, т. е. при организации практической деятельности учащихся, способствующей накоплению позитивного опыта применения правовых знаний в моделируемых ситуациях и в реальной жизни, опыта правомерного и социально активного поведения по реализации и защите прав и свобод человека и гражданина.
Поэтому основой формирования правовой компетентности является опыт учащихся, освоенный в житейских и учебных ситуациях и актуализированный на уроке или во внеурочной деятельности; приобретенный в ходе проектной деятельности, ролевых игр, практикумов, тренингов, дискуссий, решении проблемных ситуаций.
Основополагающие подходы к формированию правовой компетенции освещены в работах педагогов и ученых: Г.С Абрамовой [1], В.Н Баранова [6], С.В Гурина [18], Э.М Кравцовой [30], А.Ф. Никитина [37], М.А Соболевой [59], С.Н Хасановой [66], И.С. Серовой [57], С.А. Морозовой [33].
Определено основное противоречие между необходимостью формирования правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности и недостаточной разработкой методических материалов по исследуемой проблеме в образовательной организации с использованием ресурсов внеурочной деятельности.
Проблема исследования: как сформировать правовую компетенцию старшеклассников во внеурочной деятельности?
Объект исследования: процесс формирования правовой компетенции старшеклассников.
Предмет исследования: содержание формирования правовой
компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности.
Цель исследования: на основе анализа теории и полученных эмпирических данных разработать комплекс мероприятий по формированию правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности
Гипотеза: формирование правовой компетенции у старшеклассников во внеурочной деятельности будет результативной, если будет разработан комплекс мероприятий, включающий в себя формирование когнитивного, мотивационно-ценностного и поведенческого компонентов с использованием различных форм и методов.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику старшеклассников;
2. Проанализировать понятие «правовая компетенция», выделив его сущность и структуру;
3. Изучить методы и приемы формирования правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности.
4. Проанализировать деятельность по формированию правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности.
5. Провести диагностику сформированности правовой компетенции у старшеклассников в МАОУ СОШ №157 г.Екатеринбурга
6. Частично реализовать комплекс мероприятий по формированию правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности в МАОУ СОШ №157 г.Екатеринбурга
Методы исследования: теоретические - анализ, синтез, обобщение и эмпирические - анализ документов, тестирование, анкетирование.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение СОШ №157 г.Екатеринбурга.
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
В процессе исследования проблемы формирования правовой компетенции старшеклассников изучена специальная психолого-педагогическая литература. Рассмотрена сущность, содержание и основные понятия правовой компетенции, а также характеристики старших подростков:
• старший подросток - это особый возраст, существующий между детством и взрослостью, когда ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни, планирующий будущую профессиональную карьеру. Для него характерны поиски смысла жизни, своего места в мире. Он плавно и постепенно продвигается к переломному моменту в своей жизни, а затем относительно легко включается в новую систему отношений;
• в старшем подростковом возрасте углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, определяется гражданская позиция человека, его социально - политическая ориентация. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность.
На основании проведенного анализа формирования правовой компетенции учащихся МАОУ СОШ №157 г.Екатеринбурга раскрыты особенности формирования правовой компетенции старшеклассников, а так же методы, формы и приемы формирования правовой компетенции в условиях образовательного учреждения. Таким образом, можно сделать следующие выводы.
Под правовой компетенцией понимается способность личности применять правовые знания и правовые умения на практике, в любых жизненных ситуациях, в том числе при решении правовых задач.
Правовые знания и умения определяют способность старшеклассника соотносить свое поведение и поведение окружающих в соответствии с требованием законов оценить правомерность и противоправность поведения индивида.
В своей работе мы использовали структуру правовой компетенции М.А. Соболевой, которая выделяет три основных компонента: когнитивный, мотивационно-ценностный, поведенческий.
В области формирования правовой компетенции выработалась своя система методов, позволяющая решать основные задачи правового образования граждан страны. В этой связи методы праву рассматриваются как способы взаимосвязанной деятельности учителя и учеников, направленные на достижение целей правового образования, воспитания и развития школьников.
К ним относятся эвристическая и поисковая беседы, творческие задания, технологии «попс-формулы», «мозговой штурм», учебные игры, синквейны, дискуссионные методы, «пресс-конференция», мозговая атака, дидактические игры, иллюстративные игры, деловые игры.
Проанализировав работу МАОУ СОШ №157 г. Екатеринбурга по развитию правовой компетенции, можно сделать вывод о том, что школа ведет работу по развитию правовой компетенции по 3 направлениям:
1. учебно-воспитаельный процесс;
2. внеурочная деятельность;
3. работа с родителями.
В учебно-воспитательном процессе формируются знания о Конституции РФ, о правах и обязанностях человека, правовые умения и ценностные ориентации, которые заключаются в уважении прав и свобод других людей, уважении закона, справедливости в отношениях. Во внеурочной деятельности большее внимание уделяется формированию когнитивного компонента правовой компетенции, а именно знаний об административной и уголовной ответственности несовершеннолетних. При работе с родителями обучающихся формируются правовые знания о соблюдении прав ребенка, об уголовном и административном наказании.
В курсе обществознания, во внеурочной работе недостаточно объема материала и часов для формирования правовой компетенции в целом. В основном в МАОУ СОШ №157 г. Екатеринбурга ведется работа по развитию когнитивного и мотивационно-ценностного компонента правовой компетенции, акцент делается на развитие правовых знаний и ценностных ориентаций.
Проблема состоит в том, что обучающиеся школы не могут применить правовые знания на практике, так как поведенческому компоненту правовой компетенции не уделяется особого внимания.
Результаты диагностики сформированности уровня правовой компетенции показали, что у некоторых обучающихся 10-х классов наблюдается низкий уровень правовой компетенции.
Поэтому мы сочли необходимым разработать комплекс мероприятий «Человек и закон», направленный на развитие правовой компетенции старшеклассников, а именно на развитие когнитивного и поведенческого компонента правовой компетенции.
Работа, проводимая педагогическим коллективом МАОУ СОШ №157 города Екатеринбурга, по развитию правовой компетенции - это систематизированный процесс. Комплекс мероприятий «Человек и закон» дополнил систему формирования правовой компетенции старшеклассников и позволил ей стать более успешной в части воспитания моральных качеств, навыков и привычек поведения у обучающихся.
Тем самым, можно утверждать, что гипотеза доказана, задачи решены, цель работы достигнута. А представленный комплекс мероприятий «Человек и закон» будет использоваться педагогами МАОУ СОШ №157 г. Екатеринбурга в их дальнейшей работе.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
