Помощь студентам в учебе
Формирование правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности
|
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности 6
1.1 Психолого-педагогическая характеристика старшеклассников 6
1.2 Правовая компетенция: понятие, структура 13
1.3 Формы и методы формирования правовой компетенции
старшеклассников во внеурочной деятельности 21
Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности на примере МАОУ СОШ №157 г.Екатеринбурга 37
2.1 Анализ деятельности МАОУ СОШ №157 по формированию
правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности..37
2.2 Диагностика сформированности правовой компетенции
старшеклассников в МАОУ СОШ №157 г.Екатеринбурга 46
2.3 Комплекс мероприятий по формированию правовой компетенции
старшеклассников во внеурочной деятельности 58
Заключение 65
Список использованной литературы 68
Приложения
Глава 1. Теоретические аспекты формирования правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности 6
1.1 Психолого-педагогическая характеристика старшеклассников 6
1.2 Правовая компетенция: понятие, структура 13
1.3 Формы и методы формирования правовой компетенции
старшеклассников во внеурочной деятельности 21
Глава 2. Опытно-поисковая работа по формированию правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности на примере МАОУ СОШ №157 г.Екатеринбурга 37
2.1 Анализ деятельности МАОУ СОШ №157 по формированию
правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности..37
2.2 Диагностика сформированности правовой компетенции
старшеклассников в МАОУ СОШ №157 г.Екатеринбурга 46
2.3 Комплекс мероприятий по формированию правовой компетенции
старшеклассников во внеурочной деятельности 58
Заключение 65
Список использованной литературы 68
Приложения
Актуальность исследования: Необходимость в развитии высокого уровня правовой компетенции старших подростков занимает особое место на протяжении большого исторического промежутка развития Российского государства как правового.
Современная ситуация развития российского общества и происходящее реформирование образования, повышение роли права в жизни людей поставили ряд социально-педагогических задач по повышению уровня правовой компетентности учащихся, в особенности старшеклассников.
Очень важно, чтобы ученики почувствовали, что право имеет непосредственное отношение к их жизни, осознали ответственность, которая связана с правами, научились уважать права других людей, умели решать конфликты в повседневной жизни.
Одной из приоритетных задач является создание реальных условий для применения школьниками правовой компетентности на уроках и во внеурочное время, т. е. при организации практической деятельности учащихся, способствующей накоплению позитивного опыта применения правовых знаний в моделируемых ситуациях и в реальной жизни, опыта правомерного и социально активного поведения по реализации и защите прав и свобод человека и гражданина.
Поэтому основой формирования правовой компетентности является опыт учащихся, освоенный в житейских и учебных ситуациях и актуализированный на уроке или во внеурочной деятельности; приобретенный в ходе проектной деятельности, ролевых игр, практикумов, тренингов, дискуссий, решении проблемных ситуаций.
Основополагающие подходы к формированию правовой компетенции освещены в работах педагогов и ученых: Г.С Абрамовой [1], В.Н Баранова [6], С.В Гурина [18], Э.М Кравцовой [30], А.Ф. Никитина [37], М.А Соболевой [59], С.Н Хасановой [66], И.С. Серовой [57], С.А. Морозовой [33].
Определено основное противоречие между необходимостью формирования правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности и недостаточной разработкой методических материалов по исследуемой проблеме в образовательной организации с использованием ресурсов внеурочной деятельности.
Проблема исследования: как сформировать правовую компетенцию старшеклассников во внеурочной деятельности?
Объект исследования: процесс формирования правовой компетенции старшеклассников.
Предмет исследования: содержание формирования правовой
компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности.
Цель исследования: на основе анализа теории и полученных эмпирических данных разработать комплекс мероприятий по формированию правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности
Гипотеза: формирование правовой компетенции у старшеклассников во внеурочной деятельности будет результативной, если будет разработан комплекс мероприятий, включающий в себя формирование когнитивного, мотивационно-ценностного и поведенческого компонентов с использованием различных форм и методов.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику старшеклассников;
2. Проанализировать понятие «правовая компетенция», выделив его сущность и структуру;
3. Изучить методы и приемы формирования правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности.
4. Проанализировать деятельность по формированию правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности.
5. Провести диагностику сформированности правовой компетенции у старшеклассников в МАОУ СОШ №157 г.Екатеринбурга
6. Частично реализовать комплекс мероприятий по формированию правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности в МАОУ СОШ №157 г.Екатеринбурга
Методы исследования: теоретические - анализ, синтез, обобщение и эмпирические - анализ документов, тестирование, анкетирование.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение СОШ №157 г.Екатеринбурга.
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
Современная ситуация развития российского общества и происходящее реформирование образования, повышение роли права в жизни людей поставили ряд социально-педагогических задач по повышению уровня правовой компетентности учащихся, в особенности старшеклассников.
Очень важно, чтобы ученики почувствовали, что право имеет непосредственное отношение к их жизни, осознали ответственность, которая связана с правами, научились уважать права других людей, умели решать конфликты в повседневной жизни.
Одной из приоритетных задач является создание реальных условий для применения школьниками правовой компетентности на уроках и во внеурочное время, т. е. при организации практической деятельности учащихся, способствующей накоплению позитивного опыта применения правовых знаний в моделируемых ситуациях и в реальной жизни, опыта правомерного и социально активного поведения по реализации и защите прав и свобод человека и гражданина.
Поэтому основой формирования правовой компетентности является опыт учащихся, освоенный в житейских и учебных ситуациях и актуализированный на уроке или во внеурочной деятельности; приобретенный в ходе проектной деятельности, ролевых игр, практикумов, тренингов, дискуссий, решении проблемных ситуаций.
Основополагающие подходы к формированию правовой компетенции освещены в работах педагогов и ученых: Г.С Абрамовой [1], В.Н Баранова [6], С.В Гурина [18], Э.М Кравцовой [30], А.Ф. Никитина [37], М.А Соболевой [59], С.Н Хасановой [66], И.С. Серовой [57], С.А. Морозовой [33].
Определено основное противоречие между необходимостью формирования правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности и недостаточной разработкой методических материалов по исследуемой проблеме в образовательной организации с использованием ресурсов внеурочной деятельности.
Проблема исследования: как сформировать правовую компетенцию старшеклассников во внеурочной деятельности?
Объект исследования: процесс формирования правовой компетенции старшеклассников.
Предмет исследования: содержание формирования правовой
компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности.
Цель исследования: на основе анализа теории и полученных эмпирических данных разработать комплекс мероприятий по формированию правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности
Гипотеза: формирование правовой компетенции у старшеклассников во внеурочной деятельности будет результативной, если будет разработан комплекс мероприятий, включающий в себя формирование когнитивного, мотивационно-ценностного и поведенческого компонентов с использованием различных форм и методов.
Для достижения цели поставлены следующие задачи:
1. Дать психолого-педагогическую характеристику старшеклассников;
2. Проанализировать понятие «правовая компетенция», выделив его сущность и структуру;
3. Изучить методы и приемы формирования правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности.
4. Проанализировать деятельность по формированию правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности.
5. Провести диагностику сформированности правовой компетенции у старшеклассников в МАОУ СОШ №157 г.Екатеринбурга
6. Частично реализовать комплекс мероприятий по формированию правовой компетенции старшеклассников во внеурочной деятельности в МАОУ СОШ №157 г.Екатеринбурга
Методы исследования: теоретические - анализ, синтез, обобщение и эмпирические - анализ документов, тестирование, анкетирование.
База исследования: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение СОШ №157 г.Екатеринбурга.
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.
В процессе исследования проблемы формирования правовой компетенции старшеклассников изучена специальная психолого-педагогическая литература. Рассмотрена сущность, содержание и основные понятия правовой компетенции, а также характеристики старших подростков:
• старший подросток - это особый возраст, существующий между детством и взрослостью, когда ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни, планирующий будущую профессиональную карьеру. Для него характерны поиски смысла жизни, своего места в мире. Он плавно и постепенно продвигается к переломному моменту в своей жизни, а затем относительно легко включается в новую систему отношений;
• в старшем подростковом возрасте углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, определяется гражданская позиция человека, его социально - политическая ориентация. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность.
На основании проведенного анализа формирования правовой компетенции учащихся МАОУ СОШ №157 г.Екатеринбурга раскрыты особенности формирования правовой компетенции старшеклассников, а так же методы, формы и приемы формирования правовой компетенции в условиях образовательного учреждения. Таким образом, можно сделать следующие выводы.
Под правовой компетенцией понимается способность личности применять правовые знания и правовые умения на практике, в любых жизненных ситуациях, в том числе при решении правовых задач.
Правовые знания и умения определяют способность старшеклассника соотносить свое поведение и поведение окружающих в соответствии с требованием законов оценить правомерность и противоправность поведения индивида.
В своей работе мы использовали структуру правовой компетенции М.А. Соболевой, которая выделяет три основных компонента: когнитивный, мотивационно-ценностный, поведенческий.
В области формирования правовой компетенции выработалась своя система методов, позволяющая решать основные задачи правового образования граждан страны. В этой связи методы праву рассматриваются как способы взаимосвязанной деятельности учителя и учеников, направленные на достижение целей правового образования, воспитания и развития школьников.
К ним относятся эвристическая и поисковая беседы, творческие задания, технологии «попс-формулы», «мозговой штурм», учебные игры, синквейны, дискуссионные методы, «пресс-конференция», мозговая атака, дидактические игры, иллюстративные игры, деловые игры.
Проанализировав работу МАОУ СОШ №157 г. Екатеринбурга по развитию правовой компетенции, можно сделать вывод о том, что школа ведет работу по развитию правовой компетенции по 3 направлениям:
1. учебно-воспитаельный процесс;
2. внеурочная деятельность;
3. работа с родителями.
В учебно-воспитательном процессе формируются знания о Конституции РФ, о правах и обязанностях человека, правовые умения и ценностные ориентации, которые заключаются в уважении прав и свобод других людей, уважении закона, справедливости в отношениях. Во внеурочной деятельности большее внимание уделяется формированию когнитивного компонента правовой компетенции, а именно знаний об административной и уголовной ответственности несовершеннолетних. При работе с родителями обучающихся формируются правовые знания о соблюдении прав ребенка, об уголовном и административном наказании.
В курсе обществознания, во внеурочной работе недостаточно объема материала и часов для формирования правовой компетенции в целом. В основном в МАОУ СОШ №157 г. Екатеринбурга ведется работа по развитию когнитивного и мотивационно-ценностного компонента правовой компетенции, акцент делается на развитие правовых знаний и ценностных ориентаций.
Проблема состоит в том, что обучающиеся школы не могут применить правовые знания на практике, так как поведенческому компоненту правовой компетенции не уделяется особого внимания.
Результаты диагностики сформированности уровня правовой компетенции показали, что у некоторых обучающихся 10-х классов наблюдается низкий уровень правовой компетенции.
Поэтому мы сочли необходимым разработать комплекс мероприятий «Человек и закон», направленный на развитие правовой компетенции старшеклассников, а именно на развитие когнитивного и поведенческого компонента правовой компетенции.
Работа, проводимая педагогическим коллективом МАОУ СОШ №157 города Екатеринбурга, по развитию правовой компетенции - это систематизированный процесс. Комплекс мероприятий «Человек и закон» дополнил систему формирования правовой компетенции старшеклассников и позволил ей стать более успешной в части воспитания моральных качеств, навыков и привычек поведения у обучающихся.
Тем самым, можно утверждать, что гипотеза доказана, задачи решены, цель работы достигнута. А представленный комплекс мероприятий «Человек и закон» будет использоваться педагогами МАОУ СОШ №157 г. Екатеринбурга в их дальнейшей работе.
• старший подросток - это особый возраст, существующий между детством и взрослостью, когда ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни, планирующий будущую профессиональную карьеру. Для него характерны поиски смысла жизни, своего места в мире. Он плавно и постепенно продвигается к переломному моменту в своей жизни, а затем относительно легко включается в новую систему отношений;
• в старшем подростковом возрасте углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, определяется гражданская позиция человека, его социально - политическая ориентация. Задача этого этапа состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность.
На основании проведенного анализа формирования правовой компетенции учащихся МАОУ СОШ №157 г.Екатеринбурга раскрыты особенности формирования правовой компетенции старшеклассников, а так же методы, формы и приемы формирования правовой компетенции в условиях образовательного учреждения. Таким образом, можно сделать следующие выводы.
Под правовой компетенцией понимается способность личности применять правовые знания и правовые умения на практике, в любых жизненных ситуациях, в том числе при решении правовых задач.
Правовые знания и умения определяют способность старшеклассника соотносить свое поведение и поведение окружающих в соответствии с требованием законов оценить правомерность и противоправность поведения индивида.
В своей работе мы использовали структуру правовой компетенции М.А. Соболевой, которая выделяет три основных компонента: когнитивный, мотивационно-ценностный, поведенческий.
В области формирования правовой компетенции выработалась своя система методов, позволяющая решать основные задачи правового образования граждан страны. В этой связи методы праву рассматриваются как способы взаимосвязанной деятельности учителя и учеников, направленные на достижение целей правового образования, воспитания и развития школьников.
К ним относятся эвристическая и поисковая беседы, творческие задания, технологии «попс-формулы», «мозговой штурм», учебные игры, синквейны, дискуссионные методы, «пресс-конференция», мозговая атака, дидактические игры, иллюстративные игры, деловые игры.
Проанализировав работу МАОУ СОШ №157 г. Екатеринбурга по развитию правовой компетенции, можно сделать вывод о том, что школа ведет работу по развитию правовой компетенции по 3 направлениям:
1. учебно-воспитаельный процесс;
2. внеурочная деятельность;
3. работа с родителями.
В учебно-воспитательном процессе формируются знания о Конституции РФ, о правах и обязанностях человека, правовые умения и ценностные ориентации, которые заключаются в уважении прав и свобод других людей, уважении закона, справедливости в отношениях. Во внеурочной деятельности большее внимание уделяется формированию когнитивного компонента правовой компетенции, а именно знаний об административной и уголовной ответственности несовершеннолетних. При работе с родителями обучающихся формируются правовые знания о соблюдении прав ребенка, об уголовном и административном наказании.
В курсе обществознания, во внеурочной работе недостаточно объема материала и часов для формирования правовой компетенции в целом. В основном в МАОУ СОШ №157 г. Екатеринбурга ведется работа по развитию когнитивного и мотивационно-ценностного компонента правовой компетенции, акцент делается на развитие правовых знаний и ценностных ориентаций.
Проблема состоит в том, что обучающиеся школы не могут применить правовые знания на практике, так как поведенческому компоненту правовой компетенции не уделяется особого внимания.
Результаты диагностики сформированности уровня правовой компетенции показали, что у некоторых обучающихся 10-х классов наблюдается низкий уровень правовой компетенции.
Поэтому мы сочли необходимым разработать комплекс мероприятий «Человек и закон», направленный на развитие правовой компетенции старшеклассников, а именно на развитие когнитивного и поведенческого компонента правовой компетенции.
Работа, проводимая педагогическим коллективом МАОУ СОШ №157 города Екатеринбурга, по развитию правовой компетенции - это систематизированный процесс. Комплекс мероприятий «Человек и закон» дополнил систему формирования правовой компетенции старшеклассников и позволил ей стать более успешной в части воспитания моральных качеств, навыков и привычек поведения у обучающихся.
Тем самым, можно утверждать, что гипотеза доказана, задачи решены, цель работы достигнута. А представленный комплекс мероприятий «Человек и закон» будет использоваться педагогами МАОУ СОШ №157 г. Екатеринбурга в их дальнейшей работе.
