В процессе исследования были выполнены намеченные задачи.
1. На основании изученной литературы раскрыто понятие «эстетическое воспитание». Эстетическое воспитание - это система знаний, представлений, понятий, обеспечивающих эстетическое отношение к действительности, понимание и оценку прекрасного в природе, искусстве, в труде и общении; эстетические взгляды, вкусы и убеждения; художественный кругозор, умения и навыки творческой художественно- эстетической деятельности.
Эстетическое воспитание дошкольников - это целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, способствующее выработке и совершенствованию в подрастающем человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и в искусстве, активно участвовать в творчестве, созидании по законам красоты (А.Ю. Коджаспирова).
2. Выявлены особенности эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста, которые проявляются в следующем: в старшем дошкольном возрасте дети уже могут сосредоточенно и усидчиво слушать музыкальные и литературные произведения, рассматривать произведения изобразительного искусства, а также осмысленно их воспринимать, сопереживать, сочувствовать добру и осуждать зло. Дошкольники начинают проявлять свой интерес к конкретному виду художественной деятельности. У них активно развиваются художественные и творческие способности. Дети в этом возрасте сами придумывают загадки, сочиняют стихи, сказки, песни, пляски, создают аппликации, рисуют, лепят. Они способны сами оценить творческие поделки как своих сверстников, так и свои собственные. Ребята могут совмещать в одной поделке разные методы нанесения штрихов и различные материалов.
3. Раскрыты возможности изобразительной деятельности эстетическом воспитании детей.
Изобразительная деятельность как сознательное отражение ребенком окружающей действительности в её продуктах, построено на работе воображения, отражения своих наблюдений, впечатлений, полученных через слово и различные виды искусств, актуализации своего жизненного опыта и проявления своего отношения к изображаемому (Е.А. Флерина).
Основные виды изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование, конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребёнка об окружающем мире.
4. Проведена педагогическая диагностика исходного уровня эстетической воспитанности детей старшего дошкольного возраста.
На основе анализа литературы были выделены следующие критерии и показатели эстетической воспитанности детей: когнитивный,
проявляющийся в сформированности эстетических знаний (представлений и понятий), степени проявления интереса к эстетическим знаниям; эмоционально-волевой, проявляющийся в развитости эстетических чувств, в сформированности волевых качеств, необходимых для выполнения эстетической деятельности, в степени проявления усилий в совершенствовании своих эстетических способностей; деятельностный, проявляющийся в сформированности эстетических умений и навыков, активности, инициативности, самостоятельности в эстетической деятельности.
Результаты проведенной диагностики с детьми старшей дошкольной группы показали, что у шестерых дошкольников (40%) - низкий уровень эстетической воспитанности, у восьмерых детей (53,3%) - средний уровень и только у одного (6,7%) - высокий уровень. В связи с этими показателями, можно сделать вывод, о том, что эстетическая воспитанность старших дошкольников находится преимущественно на среднем и низком уровнях. У детей слабая эмоциональная отзывчивость на выразительные средства, они не могут увидеть и определить эстетические качества в произведениях искусства.
5. Спроектировано содержание работы по эстетическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста в изодеятельности.
Нами был разработан комплекс занятий «Чувственный цвет», направленный на развитие выделенных показателей эстетической воспитанности у детей. Так, занятия «Натюрморт с рыбками», «Путешествие в подводный мир», «Краски леса» направлены на повышения уровня эстетической воспитанности по эмоционально-волевому критерию с использованием метода побуждения к сопереживанию, эмоционально­положительной отзывчивости на прекрасное и отрицательное отношение к безобразному в окружающей действительности. Занятия «Теплое и холодное царство», «Волшебные цвета» направлены на повышения уровня эстетической воспитанности по деятельностному критерию с использованием методов приучения, который включает упражнения в практических действия, предназначенные для преобразования окружающей действительности и выработки навыков культуры поведения; метод проблемных ситуаций, побуждающих к творческим и практическим действиям. Занятия «Нарисуй вкус», «Мир, в котором я живу», «Волшебный мешочек» повышают уровень эстетической воспитанности по когнитивному критерию с использованием метода убеждения, он направлен на обогащение эстетических знаний и представлений, формирование эстетических эталонов в восприятии детей.
Комплекс занятий «Чувственный цвет» разработан с учетом интеграции образовательных областей, индивидуального подхода к вовлечению детей в самостоятельное художественно-игровое творчество.
Была проведена работа по педагогической организации художественно - эстетической среды в дошкольной образовательной организации: подобраны разнообразные пособия, материалы (включая природный материал), инструменты для игровой и художественной деятельности детей, продумано общение детей с произведениями искусства в режимные моменты (звучащая музыка, репродукции картин, изделия декоративно -прикладного искусства).
Организовано взаимодействие с родителями по вопросам эстетического воспитания детей: проведено анкетирование родителей с обсуждением его результатов, проведено занятие на основе совместной художественной деятельности детей и родителей, организованы беседы, разработаны буклеты с рекомендациями по эстетическому воспитанию детей в семье, организации активной игровой и художественной деятельности детей дома.

Купить