В психолого-педагогической литературе представлено достаточно большое количество исследований, посвящённых проблеме воли и волевых качеств. Выделяется два основных подхода к определению сущности этих понятий. Первый из них рассматривают произвольность в контексте проблемы, второй - в контексте мотивации.
Воля понимается как процесс, как состояние или качество личности и как всякий психический акт, протекая в определенном пространстве и времени, обязательно представляет собой некую активность организма. Выделяются основные волевые свойства личности: упорство,
целеустремленность, решительность, настойчивость, выдержка и
самостоятельность.
В старшем дошкольном возрасте происходит оформление основных элементов волевого действия - ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, исполнить его, проявить определенное усилие в случае преодоления препятствия, оценить результат своего действия. Но все компоненты волевого действия еще недостаточно развиты. И взрослым следует это учитывать, соблюдая постепенность в повышении требований к детям, опираясь на его возможности, интересы, потребности.
Педагогические условия формирования волевых качеств у детей дошкольного возраста включают в себя способы организованного и неорганизованного воздействия, при помощи которых воспитатель может воздействовать на ребенка с целью развития у него определенных психологических качеств и форм поведения. Средствами воспитания волевых качеств могут являться личный пример взрослого, поступки, описываемые как нормативные и высоко оцениваемые, образцы поведения, демонстрируемые людьми в окружении ребенка.
Для успешного формирования волевых качеств у старших дошкольников необходимо соблюдать следующие педагогические условия: постепенное усложнение требований предъявляемых к ребенку дошкольного возраста; поощрение дошкольника к проявлению инициативы, самостоятельности при выполнении любого задания; постепенный переход от сложных учебных задач к творческим и игровым задачам. Именно в дошкольном возрасте необходимо формировать благоприятные условия для усовершенствования волевых качеств в разнообразных играх, требующих проявить настойчивость и волю со стороны дошкольника для достижения назначенных целей в игре.
Исследование волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста проводилась на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детский сад № 156 города Екатеринбурга. В исследовании участвовало 26 детей старшей группы, дети в возрасте 5-6 лет, из них 12 девочек, 14 мальчиков.
Для диагностики сформированности волевых качеств у старших дошкольников были реализованы следующие методики: Методика «Не подглядывай» Е.А. Ключниковой; Методика «Закрась фигуры»
Е.А. Ключникова. Методика «Картинки и кружки» Е.А. Ключникова.
По результатам данных диагностик волевые качества детей старшего дошкольного возраста характеризуются средним и низким уровнем сформированности и развития упорства и целеустремленности.
Наблюдения показывают, что многим родителям свойственна недооценка волевых возможностей детей, недоверие к их силам, стремление опекать. Один из основных факторов в воспитании воли - режим, определенный порядок жизни ребенка. Одним из приемов, помогающих ребенку осознать свою жизнь во времени, может стать планирование и подведение итогов дня.
Основные методы, которые необходимо применять для формирования волевых качеств как: личный пример; рассказы о людях, литературных персонажей, проявивших мужество и героизм; совместная работа в коллективе; преодоление трудностей и препятствий; принятое решение должно быть исполнено; строгое соблюдение режима дня, обязанностей, правильного распорядка всей жизни человека; обогащение среды жизни ребенка разнообразными играми.
Таким образом, организация деятельности по формированию волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста реализуется через множество медодов формирования волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста, основным звеном которого явлется игра.

Купить