Тема: ФОРМИРОВАНИЕ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Воля является действенной стороной сознания человека, таким его качеством, психическая деятельность благодаря которому влияет на практическую деятельность. Под влиянием волевых процессов человек может приложить усилия к тому, чтобы активизировать свои поступки и действия и соответственно добиться их успешного завершения в условиях преодоления трудностей. Но этот же человек может благодаря воле удержаться от совершения каких-либо поступков или действий, остановить или замедлить их, если они начались, или направить совершенно по другому руслу. Это очень сложное и важное свойство личности.
Актуальность исследования. Проблема формирования волевых качеств старших дошкольников является в настоящее время одной из наиболее актуальных, поскольку волевые качества играют большую роль в развитии личности ребёнка. Волевые качества важно развивать, для того чтобы ребенок смог познать себя, раскрыть заложенные в себе способности. Приобрести такие качества, как инициативность, упорство и настойчивость, которое понимается, как стремление достичь необходимого, в том числе успеха в деятельности, вопреки имеющимся трудностям и неудачам; самостоятельность, решительность, целеустремленность и др. А так же найти своё место в жизни.
Проблема формирования волевых качеств личности, в силу своей практической значимости, постоянно обращала на себя внимание исследователей (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.Н. Корнилов, Б.М. Теплов, А.Ц. Пуни, Н.Д. Левитов, А.В. Веденов, Ю.А. Самарин, П.А. Рудик и другие авторы).
Изучение волевой сферы детей дошкольного возраста является привлекательным как в теоретическом, так и в практическом смысле. В этом возрасте наблюдается интенсивное становление волевой сферы, которое заключается в умении подчиняться требованиям, правилам. Развитие волевых качеств у старших дошкольников ведёт к формированию способности к саморегуляции.
Один из целевых ориентиров ФГОС - это способность ребенка к волевым усилиям, умения следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности.
Дошкольный возраст является одним из первоначальных и важных этапов формирования и развития психических функций ребенка, в том числе и для формирования и развития волевой регуляции поведения и деятельности.
Таким образом, актуальность темы исследования обусловливается значимостью дошкольного возраста, который является важным этапом в формировании и развитии волевой сферы личности.
Исходя из всего выше сказанного, тема дипломной работы «Формирование волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста».
Цель исследования: теоретически обосновать и проверить на практике педагогические приёмы формирования волевых качеств у старших дошкольников.
Объект исследования: волевое развитие детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: педагогические приемы формирования
волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
• определить понятия воли и волевых качеств в психологии;
• раскрыть психологические характеристики волевых качеств у детей дошкольного возврата;
• рассмотреть психолого-педагогические условия по формированию волевых качеств у детей дошкольного возраста;
• провести эмпирическое исследование по формированию волевых качеств у детей старшего дошкольного возраста.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение Детский сад № 23 "Ромашка", село Знаменское,
Сухоложский район, Свердловская область. В исследовании работе
участвовали 15 детей старшей группы.
Для решения поставленных задач были реализованы следующие методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической литературы); эмпирические (педагогическое наблюдение, тестирование).
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
Купить

Особую роль в дошкольном детстве приобретает формирование таких личностных характеристик как волевые качества.
В психолого-педагогической литературе представлено достаточно большое количество исследований, посвящённых проблеме воли, волевых качеств, волевого поведения: С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.Н. Корнилов, Б. М. Теплов, А.Ц. Пуни, Н.Д. Левитов, А.В. Веденов, Ю.А. Самарин, П.А. Рудик.
Волевые качества - это особенности волевой регуляции, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в конкретных специфических ситуациях, обусловленных характером преодолеваемой трудности.
Воспитание воли осуществляется через совместную деятельность в коллективе и связано с формированием системы потребностей, общественно значимых целей и ценностей, убеждений личности и мировоззрения, необходимых личностных качеств.
Воля рассматривается как сознательное управление человека своим поведением и деятельностью. Она позволяет преодолевать препятствия на пути к достижению цели. У детей дошкольного возраста к проявлению волевого поведения относятся развитие произвольности действий, степени их осознанности, а также волевых качеств, таких как целеустремлённость, настойчивость, упорство и т. д.
Показателями волевого поведения ребёнка является сформированность произвольности психических процессов, умение преодолевать пассивные трудности, навыки самостоятельности, определённый темп работы, умение управлять своим поведением, правильно реагировать на оценку выполненного задания и самостоятельно оценивать свою работу. В качестве эффективного средства формирования волевого поведения в дошкольном возрасте является деятельность, которая вызывает необходимость выбора собственных решений.
Основные условия, которые педагог дошкольной организации и семья должны создать для развития волевых качеств у детей:
1. Формулировка грамотных требований в разных формах (требование- доверие, требование-просьба, требование-совет) перед детьми их мотивирование, что обеспечит развитие осознанности и будет являться главным методом формирования волевых качеств у детей дошкольного возраста.
2. Продуманный режим и распорядок дня в дошкольной организации так же способствует формированию организованности и волевых черт характера ребенка.
3. Установление единого подхода к ребенку старшего дошкольного возраста. Необходимо согласовать воспитательные и образовательные усилия всех участников воспитательно - образовательного процесса: педагогов, специалистов детского сада и семьи тоже одно из условий формирования волевых качеств.
4. Не менее важным будет соблюдать принцип последовательности, т.е. нельзя разрешать ребенку то, что вчера было запрещено.
При проведении эмпирического исследования на констатирующем этапе был изучен исходный уровень сформированности волевых качеств у старших дошкольников. В ходе данного исследования выявлено, что большинство детей старшего дошкольного возраста (53%) имеют средний уровень, высокий уровень имеет 3 ребенка (20%). 4 ребенка (27%) имеет низкий уровень сформированности волевых качеств. Из выше изложенного видно, что все дети справились с заданиями и большее количество детей имеют средний уровень.
Изменению уровня знаний в положительную сторону способствовала проведенная работа, в формирующем этапе исследования, с детьми, которая представляла собой, разработанные занятия, направленные на формирование волевых качеств, а также развивающая среда.
Таким образом, на контрольном этапе были повторно проведены методики изучения уровня сформированности волевых качеств, у старших дошкольников. На данном этапе дети повысили свой уровень развития волевых качеств. Большинство детей 9 (60%) стали иметь высокий уровень сформированности волевых качеств, 5 детей (33%) средний уровень. Один ребенок остался с неизменным уровнем сформированности волевых качеств.
Важным и главным приобретением дошкольника в развитие воли является определенный уровень организованности, произвольности поведения и деятельности, как способности подчинения своих требований «не хочу», а «надо» так необходимых для обучения и научения.
Цель и задачи исследования реализованы.
Купить