Особую роль в дошкольном детстве приобретает формирование таких личностных характеристик как волевые качества.
В психолого-педагогической литературе представлено достаточно большое количество исследований, посвящённых проблеме воли, волевых качеств, волевого поведения: С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, К.Н. Корнилов, Б. М. Теплов, А.Ц. Пуни, Н.Д. Левитов, А.В. Веденов, Ю.А. Самарин, П.А. Рудик.
Волевые качества - это особенности волевой регуляции, ставшие свойствами личности и проявляющиеся в конкретных специфических ситуациях, обусловленных характером преодолеваемой трудности.
Воспитание воли осуществляется через совместную деятельность в коллективе и связано с формированием системы потребностей, общественно значимых целей и ценностей, убеждений личности и мировоззрения, необходимых личностных качеств.
Воля рассматривается как сознательное управление человека своим поведением и деятельностью. Она позволяет преодолевать препятствия на пути к достижению цели. У детей дошкольного возраста к проявлению волевого поведения относятся развитие произвольности действий, степени их осознанности, а также волевых качеств, таких как целеустремлённость, настойчивость, упорство и т. д.
Показателями волевого поведения ребёнка является сформированность произвольности психических процессов, умение преодолевать пассивные трудности, навыки самостоятельности, определённый темп работы, умение управлять своим поведением, правильно реагировать на оценку выполненного задания и самостоятельно оценивать свою работу. В качестве эффективного средства формирования волевого поведения в дошкольном возрасте является деятельность, которая вызывает необходимость выбора собственных решений.
Основные условия, которые педагог дошкольной организации и семья должны создать для развития волевых качеств у детей:
1. Формулировка грамотных требований в разных формах (требование- доверие, требование-просьба, требование-совет) перед детьми их мотивирование, что обеспечит развитие осознанности и будет являться главным методом формирования волевых качеств у детей дошкольного возраста.
2. Продуманный режим и распорядок дня в дошкольной организации так же способствует формированию организованности и волевых черт характера ребенка.
3. Установление единого подхода к ребенку старшего дошкольного возраста. Необходимо согласовать воспитательные и образовательные усилия всех участников воспитательно - образовательного процесса: педагогов, специалистов детского сада и семьи тоже одно из условий формирования волевых качеств.
4. Не менее важным будет соблюдать принцип последовательности, т.е. нельзя разрешать ребенку то, что вчера было запрещено.
При проведении эмпирического исследования на констатирующем этапе был изучен исходный уровень сформированности волевых качеств у старших дошкольников. В ходе данного исследования выявлено, что большинство детей старшего дошкольного возраста (53%) имеют средний уровень, высокий уровень имеет 3 ребенка (20%). 4 ребенка (27%) имеет низкий уровень сформированности волевых качеств. Из выше изложенного видно, что все дети справились с заданиями и большее количество детей имеют средний уровень.
Изменению уровня знаний в положительную сторону способствовала проведенная работа, в формирующем этапе исследования, с детьми, которая представляла собой, разработанные занятия, направленные на формирование волевых качеств, а также развивающая среда.
Таким образом, на контрольном этапе были повторно проведены методики изучения уровня сформированности волевых качеств, у старших дошкольников. На данном этапе дети повысили свой уровень развития волевых качеств. Большинство детей 9 (60%) стали иметь высокий уровень сформированности волевых качеств, 5 детей (33%) средний уровень. Один ребенок остался с неизменным уровнем сформированности волевых качеств.
Важным и главным приобретением дошкольника в развитие воли является определенный уровень организованности, произвольности поведения и деятельности, как способности подчинения своих требований «не хочу», а «надо» так необходимых для обучения и научения.
Цель и задачи исследования реализованы.

Купить