ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ УДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА 8
1.1 Понятие о любознательности в психолого-педагогической
литературе 8
1.2 Возрастные особенности развития любознательности детей
дошкольного возраста 13
1.3 Детское экспериментирование как метод развития
любознательности у детей старшего дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ 26
2.1 Изучение развития любознательности старших дошкольников
на констатирующем этапе опытно-поисковой работы 26
2.2 Практика организации детского экспериментирования в
направлении развития любознательности старших дошкольников 34
2.3 Итоги опытно-поисковой работы по теме исследования 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 75
Купить

В современном образовательном процессе, как педагогами, так и родителями делается большая ставка на детскую любознательность, что обусловлено социальным запросом на творческую личность, способную привнести, что-то новое в индивидуальную деятельность. Высокий уровень конкуренции заставляет работодателей делать выбор в пользу тех, кто способен мыслить креативно, подходя к решению стожимых задач с интересом.
Сегодняшние образовательные программы также предполагают наличие у ребенка определенного творческого потенциала. Любознательность выступает своеобразным двигателем в интеллектуальном и психофизическом развитии человека в системе образования, мотивируя его на поиск нужного решения, развивая познавательную активность, заставляя преодолевать трудности ради получения «исследовательского результата».
Необходимость развития у детей развития познавательного интереса и любознательности находит отражение и в концептуальных документах в области образования в Российской Федерации. Так, в Национальной доктрине образования в Российской Федерации, в общем, отмечено, что необходимо разностороннее и своевременное развитие детей и молодежи, формирование навыков самообразования и самореализации личности, что связано с развитием познавательной активности детей и подростков. Прямое указание на необходимость формирования познавательной активности и развитии любознательности детей дошкольного возраста можно найти в Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) [20]. Авторы Концепции пишут, что развитие любознательности следует рассматривать как основу познавательной активности будущего ученика, считать целью дошкольного образования и в тоже время исходным ориентиром начального общего образования, т.к. с опорой на любознательность ребёнка «формируется учебно-познавательная активность и интерес к экспериментированию» [20]
В федеральном государственно образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) говориться о том, что современная образовательная программа дошкольного образования должна обеспечивать «развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий; развитие воображения и творческой активности» [50].
В современной научной литературе нет единой точки зрения на сущность любознательности. Любознательность рассматривают и как особую форму познавательной активности (С.Л. Рубинштейн, Н.Ф. Добрынин); и как ступень формирования познавательных интересов (Г.И. Щукина, И.И. Цветков). Это порождает трудности в осмыслении данного феномена, в выявлении и развитии любознательности.
Значительный вклад в понимание природы любознательности внесли С. Л. Рубинштейн, А. М. Матюшкин, В. А. Крутецкий, Н.Н. Поддьяков, Г.И. Щукина, А. И. Крупнов и др.
Исследователи Н.Г. Морозова [37], B.C. Юркевич [55], А.М. Матюшкин [34] указывают, что любознательность динамическое явление в жизни человека и является основой для формирования познавательной активности в целом. «Подросший ребенок уже не просто любопытствует, адресуя веер разных вопросов в окружающее пространство, а начинает увлеченно продвигаться в познании какой-то определенной сферы. Особенно важно при этом то, что ребёнок нарабатывает специальные способы нахождения нужной ему информации, используя самые разные источники: взрослых, сверстников, книги, средства массовой информации» [58]. Истоками такой позиции является деятельность ребенка в дошкольном детстве, когда он проявляет и реализует инициативную преобразующую деятельность. Таким образом, дошкольный возраст особенно важен для развития любознательности, которая находит отражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, она в свою очередь в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования. В процессе детского экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя «ученым», «исследователем», «первооткрывателем».
Теоретико-практические исследования показывают, что развитию любознательности детей дошкольного возраста способствует детское экспериментирование, создавая благоприятную среду для формирования познавательного интереса детей, что обуславливает актуальность темы исследования: «Развитие любознательности дошкольников в процессе
детского экспериментирования».
Нами было выявлено противоречие, обусловленное расхождением между наличием научно подтвержденного метода детского экспериментирования для развития любознательности дошкольников и мотивации их на проявление познавательной активности и недостойной разработанностью методических материалов для его применения в современной образовательной ситуации, обусловленной технологизацией и информатизацией общества.
В силу данного противоречия, проблема исследования состоит в поиске и апробации методических материалов, подкрепляющих применение метода детского экспериментирования для развития любознательности детей дошкольного возраста.
Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать на практике методические материалы для организации детского экспериментирования с целью развития любознательности детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: развитие любознательности в дошкольном возрасте.
Предмет исследования: методические материалы для развития любознательности детей дошкольного возраста в процессе детского экспериментирования.
Задачи исследования.
1) Исследовать понятие «любознательность» в психолого­педагогической литературе;
2) Рассмотреть возрастные особенности развития любознательности детей дошкольного возраста;
3) Изучить детское экспериментирование как метод развития любознательности детей старшего дошкольного возраста;
4) Обосновать, разработать и апробировать на практике методические материалы для развития любознательности дошкольников в процессе детского экспериментирования.
Теоретическая база исследования основывается на работах ученых, отражающих различные аспекты развития детской любознательности и детского экспериментирования.
Понятие о любознательности исследуется в работах Н.Н. Поддъякова, О.М. Дьяченко, М.А. Гурбаналиевой, С.Л. Рубинштейна,
М.А. Гурбаналиевой, Н.Т. Лобовой. Возрастные особенности развития любознательности детей дошкольного возраста отражены в трудах О.М. Дьяченко, Д.С. Годовиковой, Н.Ц. Купарадзе, Т.Д. Марцинковской, О.В. Брежневой, Т.А. Марковой, М.С. Марусинец. Л.С. Бурковой приводятся критерии и показатели любознательности; в работе М.А. Гурбаналиевой отражены критерии и показатели любознательности детей старшего дошкольного возраста. В работе Е. С. Калитиной приводятся условия развития любознательности дошкольников. Особенности использования детского экспериментирования в качестве метода развития
любознательности детей старшего дошкольного возраста, которая рассматривается в работах Н.Н. Поддъякова, А.О. Макейчик, Н.И. Левшиной. И.П. Подласым определяется сущность экспериментирования, как исследовательского метода.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, анализ государственного образовательного стандарта, тестирование, беседа, эксперимент, качественный и количественный анализ результатов исследования.
Опытно-поисковая работа проводилась на базе старшей группы МАДОУ №54 г. Первоуральска с участием 20 детей.
Структура работы состоит из введения, двух глав, списка литературы, заключения и приложений.
Купить