ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СЧЕТУ 6
1.1. Понятия о числе и счете в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Возрастные особенности развития количественных представлений у
детей дошкольного возраста 13
1.3. Проектная деятельность как средство обучения дошкольников счету 19
1.4. Анализ программ дошкольного образования с точки зрения
возможности обучения счету средствами проектной деятельности 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ СЧЕТУ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Диагностика развития счетных умений у дошкольников на начальном
этапе опытно-поисковой работы 36
2.2. Использование проектной деятельности для обучения счету детей
старшего дошкольного возраста 44
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-поисковой работы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Необходимость обучения детей дошкольного возраста счету обусловливается направленностью системы образования на всестороннее развитие личности ребенка, подготовку его к требованиям изменившейся социально-экономической ситуации.
Усвоение дошкольниками понятия числа, овладение счетной деятельностью дает им возможность ориентироваться в окружающем мире, развивает их мыслительные процессы и ведет за собой интеллектуальное развитие в целом.
Исследованиями многих ученых (П. Я. Гальперина [10, 11], В. В. Давыдова [15], А. М. Леушиной [29, 30], Н. А. Менчинской [33], А. А. Столяра [51] и др.) доказано, что счетная деятельность детей дошкольного возраста имеет сложную структуру, которая связана с работой различных анализаторов и представляет собой фундамент для формирования и реализации функции счета.
Обучению дошкольников счету, формированию их счетной деятельности посвящены работы многих исследователей в области дошкольного образования: А. В. Белошистой [1], В. В. Даниловой [15], A. M. Леушиной [29, 30], Н. А. Менчинской [33], З. А. Михайловой [34], Е. И. Тихеевой [53], Е. И. Щербаковой [59] и др. В их работах описаны разнообразные приемы, формы, средства работы по формированию у детей счетной деятельности и умений счета.
В условиях обновления образования исследователи обращаются и к новым средствам работы с дошкольниками, одним из которых считается проектная деятельность.
С конца 90-х годов XX века педагоги начали активно использовать метод проектов в учебном процессе школы. Вместе с тем, многие специалисты дошкольного образования (А. Н. Веракса, Н. Е. Веракса [6], Н. А. Виноградова [7], В. А. Деркунская [17], Н. А. Кочкина [26], А. И. Савенков [48] и др.) сходятся во мнении, что данный метод обладает особыми образовательными и воспитательными возможностями, и его применение в дошкольных образовательных организациях способствует успешному развитию у детей мышления, в том числе умений счета.
Исследования показывают, что применение проектной деятельности в работе с дошкольниками вызывает высокую активность детей, интенсифицирует их самостоятельную познавательную деятельность, увеличивает глубину и объем полученных знаний и умений.
Однако в практической деятельности дошкольной образовательной организации проектная деятельность при обучении детей счету используется недостаточно, в методической литературе почти не встречается рекомендаций по организации проектной деятельности в данном направлении.
Таким образом, возникает противоречие между необходимостью обучения счету дошкольников, педагогическим потенциалом использования проектной деятельности в этом процессе и недостаточной разработанностью практических рекомендаций по использованию метода проектов для обучения дошкольников счету.
Этим противоречием определяется проблема исследования: какова должна быть проектная деятельность для обучения счету дошкольников?
Актуальность проблемы позволила сформулировать тему исследования: «Обучение дошкольников счету средствами проектной деятельности».
Цель исследования: определить педагогические условия использования проектной деятельности для обучения счету старших дошкольников.
Объект исследования: процесс обучения счету дошкольников.
Предмет исследования: проектная деятельность старших дошкольников как средство обучения их счету.
В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа научной литературы определить сущность понятий числа и счетной деятельности.
2. Выявить возрастные особенности развития количественных представлений у дошкольников.
3. Проанализировать возможности проектной деятельности в обучении дошкольников счету.
3. Определить критерии, составить диагностические задания для исследования уровней развития счетных умений у детей старшего дошкольного возраста и провести диагностическое обследование.
4. Разработать и реализовать в практической деятельности проекты для детей подготовительной группы, направленные на обучение детей счету.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, тестирование, качественный и количественный анализ результатов исследования.
Теоретической основой исследования послужили работы, посвященные:
- общим основам современной математики (В. В. Давыдов, П. Я. Гальперин, Л. С. Георгиев, А. А. Столяр и др.);
- теоретическим основам формирования количественных представлений у дошкольников (П. Я. Гальперин, А. В. Белошистая, A. M. Леушина, Н. А. Менчинская и др.);
- сущности проектной деятельности детей дошкольного возраста (Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса, Г. Б. Голуб, Н. Ю. Пахомова, Е. С. Полат и др.).
База исследования: частный детский сад «Согласие» г. Екатеринбурга. В исследовании приняли участие 15 дошкольников в возрасте 6-7 лет.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы и приложений.
Выпускная квалификационная работа посвящена проблеме обучения счету детей старшего дошкольного возраста средствами проектной деятельности.
В процессе анализа литературы было установлено, что у ученых отсутствует единый подход к пониманию числа. Натуральные числа рассматриваются в количественной и порядковой теории. В количественной теории число рассматривается как количество элементов конечного множества. Натуральный ряд чисел в порядковой теории рассматривается на основе аксиоматического подхода.
Счет, или счетная деятельность - это сложная система соподчиненных друг другу отдельных действий, сущностью которой является установление взаимно-однозначного соответствия между элементами конкретной совокупности и числами натурального ряда. Цель и результат счетной деятельности представляет собой определение численности, мощности множества предметов (счет количественный) или упорядочивание элементов множества путем последовательного присвоения номера каждому предмету (счет порядковый). Достижение цели осуществляется установлением взаимно-однозначного соответствия между элементами множества и числами натурального ряда.
Анализ литературы позволил определить общую последовательность овладения счетом у детей дошкольного возраста: восприятие множественности (много), возникновение первых количественных представлений (много, мало, один), овладение практическими способами установления взаимно однозначного соответствия (больше, меньше, столько же), осмысленный счет и измерение.
Одним из средств обучения дошкольников счету является проектная деятельность, метод проектов.
Проектная деятельность дошкольников была определена как деятельность, предполагающая самостоятельное выполнение детьми комплекса действий по решению значимой для них проблемы, завершающуюся созданием продукта при эмоциональной, регулятивной, инструктирующей поддержке взрослого. Организация проектной деятельности в дошкольной образовательной организации проходит в несколько этапов: проблематизация, целеполагание, планирование,
реализация плана, презентация, рефлексия.
Анализ некоторых образовательных программ дошкольного образования позволил сделать следующие выводы:
• проектная деятельность включена во все программы дошкольного образования;
• во всех программах при организации проектной деятельности предполагается взаимодействие с родителями;
• целенаправленные проекты по обучению дошкольников счету описываются лишь в нескольких программах («Вдохновение», «Диалог»).
В опытно-поисковой работе были выделены начальный, формирующий и заключительный (контрольный) этапы.
На начальном этапе проводилась педагогическая диагностика развития счетных умений у старших дошкольников. В соответствии с умениями счетной деятельности, которые определены исследователями и программами дошкольного образования, были выделены критерии развития счетных умений у старших дошкольников, подобраны диагностические задания разного уровня сложности. Результаты проведенной диагностики показали, что в подготовительной группе уровень развития счетных умений детей недостаточно высокий.
На формирующем этапе исследования в группе было проведено 6 проектов, направленных на обучение дошкольников счету. Среди них: творческие, исследовательские, информационные, практико0ориентированные проекты. Большинство из них (кроме проекта «Числа в детском саду») осуществлялось с помощью родителей. Каждый проект осуществлялся по этапам: проблематизация, целеполагание, планирование, реализация плана, презентация, рефлексия.
При обучении дошкольников счету средствами проектной деятельности были соблюдены следующие условия:
- создание проблемных ситуаций;
- организация самостоятельной деятельности дошкольников;
- привлечение родителей к участию в проектной деятельности;
- включение в проекты заданий, направленных на формирование счетной деятельности.
После повторной диагностики на контрольном этапе исследования был проведен сравнительный анализ результатов опытно-поисковой работы. Он позволяет сказать, что проведенные проекты были эффективным средством обучения детей старшего дошкольного возраста счету.
Таким образом, задачи, поставленные в работе, выполнены.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
