ФОРМИРОВАНИЕ ПРИЕМОВ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОДУКТИВНЫХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате проведенного исследования было рассмотрено творческое воображение как психический процесс, определены формы его продукта, намеченная, выясненная, воплощенная. Выделены две основные операции для создания новых образов: диссоциация и ассоциация.
Характерной особенностью творческого воображения является процесс отклонения от обычного хода ассоциаций, находящийся под влиянием тех эмоций, мыслей, стремлений, которые царят в данный момент в психике создателя. И хотя механизм ассоциаций остается тем же, отбор представлений определяется именно этими обуславливающими тенденциями.
Дошкольный возраст является сенситивным (чувствительным) для формирования воображения. Как раз в этом возрасте наблюдается активизация воображения; в первую очередь репродуктивного, воссоздающего (который дает возможность представлять сказочные образы), а потом творческого (которое обеспечивает сотворение нового образа).
Отличительной чертой творческого воображения выступают его приемы, а именно способы создания творческих образов.
Один из способов -агглютинация, т. е. «склеивание» разных несоединимых в обычной жизни элементов или частей объекта. Например, некоторые герои сказок, русалочка, человек-паук, котопес и т. п.
Следующий способ -гиперболизация. Это противоречащее здравому смыслу увеличение или уменьшение объекта или отдельных его частей. Такие сказочные персонажи как, многоголовый дракон, Гулливер, Мальчик-с-пальчик и др., являются яркими примерами создания нового образа, используя прием гиперболизация.
Третий способ -аналогия. Этот способ демонстрирует процесс субъективного переноса основных свойств и объектов с одних явлений на другие.
Для типизации, которая является четвертым способом создания нового образа, характерна выделением существенного, повторяющегося в однородных в каком-то отношении фактах и воплощении их в конкретном образе. Например, существуют профессиональные образы рабочего, врача и т. д.
Пятый способ -акцентирование. В новом образе, который создается творцом, некоторый элемент, деталь выделяется, также более всего подчеркиваются определенные черты, признаки, свойства. Ярким примером является шарж, карикатура.
Для того чтобы способствовать, а не затормаживать формирование творческого воображения у дошкольников необходимо создавать такие условия, которые будут формировать приемы этого воображения. Необходимо активизировать мыслительные процессы для создания новых образов, для этого эффективным является создание проблемных ситуаций игрового характера, которые не имеют готового способа решения или его средства достижения. Следует выделить, что позитивная позиция взрослого, необходима для создания благоприятной атмосферы, а это в свою очередь предоставляет пространство детской самостоятельности, инициативности. Плодотворность фантазии ребенка усиливается при поощрении малейшего ее проявления. А также необходимо стимулировать любознательность детей, их поисковые действия, хвалить нахождение оригинальных решений и выход за пределы образца.
Продуктивная деятельность имеет большое значение для формирования творческого воображение у детей старшего дошкольного возраста. Изображая что-нибудь на листе бумаги или с помощью пластичных материалов, ребенок получает представления о формах, нахождении предметов в пространстве и при использовании приемов творческого воображения происходит процесс формирования самого этого воображения. Занимаясь аппликацией, дети также знакомятся с разнообразными
материалами, видами тканей, бумаги, кожи, соломы и других видов материалов, которые обладают разными свойствами и в свою очередь обогащают представления детей, создавая почву для фантазии. Принимая во внимание особенности развития воображения у детей старшего дошкольного возраста, а также развивающий и диагностический аспекты педагогической диагностики, было рассмотрено ряд методик, посвященных развитию приемов творческого воображения. Для изучения приемов творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста были выбраны такие методики как: «Рисунок в несколько рук» (В.Т. Кудрявцев),
«Несуществующее животное» (Интерпретация методики М.З. Друкаревич), методика «Акцентирование», методика «Типизация», методика «Дорисовывание фигур» (О.М. Дьяченко).
Для выявления уровня формирования творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста была проведена диагностика (констатирующая часть). Практическая часть нашего исследования была направлена на формирование приемов творческого воображения у детей испытуемой группы посредством продуктивных видов деятельности. Контрольная часть нашего исследования была направлена на выявление изменения уровня формирования творческого воображения.
Анализ результатов контрольного этапа показал, что после проведения цикла занятий по формированию приемов творческого воображения, многие дети перешли из одной группы уровня сформирования творческого воображения в более высокую группу по уровню, значит, уровень сформирования творческого воображения у детей испытуемой группы повысился.
Во время формирующей части исследования были проведены занятия по формированию приемов творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительной деятельности.
Исследовательская работа показала, что специально организованные продуктивные виды деятельности у старших дошкольников являются эффективным средством формирования приемов творческого воображения. Следовательно, поставленная цель исследования достигнута, задачи выполнены.

Купить