В современных условиях, когда остро стоит проблема размытости воображения у детей старшего дошкольного возраста, одним из центральных направлений работы является развитие творческого воображения. Старший дошкольный возраст предоставляет большие возможности для формирования творческого воображения.
Первые экспериментальные исследования, посвященные творческому воображению, относятся к началу XX веков. Проведенный нами анализ значительного количества психолого-педагогической литературы, а также философских работ показывает существование разных точек зрения как на само понятие творчества, его сущность, так и на его связь с другими психическими процессами, на его роль в познавательной и преобразующей деятельности человека.
Несмотря на разнообразие характеристик, большинство современных исследователей относят творческое воображение к высшим психическим процессам. Становление творческого воображения включает в себя обязательное развитие восприятия, памяти, мышления, речи, эмоций. Оно тесно связано с чувственным и опосредованным познанием, но не сводится к ним. Воображение практически вплетается познавательные процессы и во многом зависит от потребностей и желаний личности, ее мотивов.
Теоретический анализ литературы таких ученых, как Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, А.А. Мелик-Пашаев, и др., а также проведенное исследование подтвердили значимость поставленной проблемы, основные выводы представим в следующих тезисах:
На основе анализа психолого-педагогической литературы по теме исследования, раскрыто понятие «развитие творческого воображения», опираясь на позицию ряда авторов, таких как Т.С. Комарова, Р.С. Немов и др., мы определяем развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста в единстве трех критериев: оригинальность формы изображенного предмета, оригинальность цветового решения, испоьзование нетрадиционной техники.
Творчество - это процесс мысленного создания новых образов на основе элементов прошлого опыта. Обеспечивает создание программы действия в тех случаях, когда проблемная ситуация неопределенна. Воображение бывает пассивное и активное, последнее - воссоздающее и творческое. Творческое воображение лежит в основе большинства видов сочинения и других речевых упражнений учащихся: рассказов по сюжетным картинам, по данному началу или концу, сочинений о будущем, типа развитие сюжета рассказа, в основе творческих пересказов и изложений, устного рисования, составления картинного плана и т.д. Поэтому развитие воображения, в первую очередь - творческого, необходимо для успешного развития детей.
Существенную роль воображение играет в обучении другим языковым умениям: чтению, аудированию, орфографии и пунктуации. На механизме воображения основано опережение при письме и чтении, догадка (антиципация) при восприятии текста - устного и записанного, «предчувствие» знаков препинания в момент, когда предложение еще не составлено (или не воспринято - если это диктант).
В результате проделанной работы, нами сделан вывод, что выбранная тема актуальна, так как творческое развитие воображения действительно занимает важное место во всей системе учебно -воспитательного процесса. В последнее время в нашем обществе все более остро встает вопрос о воспитании творческой личности. В связи с этим возникает особая необходимость в изучении развития творческих процессов и нахождения путей их оптимизации. Психологи доказали, что воображение широко включено в творческую деятельность человека на различных этапах его жизни.
Старший дошкольный возраст является наиболее сензитивным для развития творческого воображения, что обусловлено возрастным и физиологическими особенности ребенка. Как подчеркивал Л.С. Выготский, «эти два процесса развиваются взаимосвязано». Мышление обеспечивает избирательность в преобразовании впечатления, а воображение дополняет, конкретизирует процессы мыслительного решения задач, позволяет преодолеть стереотипы. И решение интеллектуальных проблем становится творческим процессом. Фантазируя, дети выделяют объективные закономерности окружающего. Именно в реальном мире находится источник образов воображения.
Для развития творческого воображения необходима комфортная психологическая обстановка и создание положительного эмоционального настроя. Занятия по развитию творческого воображения должны строиться в игровой форме, обеспечивающей максимальную свободу проявления фантазии ребенка. Любые проявления самостоятельного и оригинального мышления у ребенка должны подкрепляться поощряться (даже не совсем удачные, что способствует созданию «ситуации успеха» и мотивирует ребенка к дальнейшему развитию воображения. Важна собственная деятельность детей, все этапы занятия должны по возможности предусматривать личное участие детей, желательно, каждого ребенка в творческом действии.
Изучив психолого-педагогическую литературу по теме нашего исследования, мы пришли к выводу, что проблема формирования воображения у детей до школьного возраста на занятиях изобразительной деятельности сегодня становится все более актуальной. Это связанно с тем, что изобразительная деятельность заключают в себе большие возможности для развития этого качества личности. Она была рассмотрена как продуктивный вид деятельности, который имеет художественно-образное начало и носит моделирующий характер. Моделируя предметы окружающего мира в процессе изобразительной и конструктивной деятельности, ребенок подходит к созданию реального продукта, в котором представления о предмете, явлении, ситуации получают материальное воплощение в условно-плоскостном изображении.
Работая с детьми дошкольного возраста, общаясь с ними, играя, занимаясь мы понимаем, что все дети наделены способностями, их просто нужно постараться увидеть, рассмотреть их и дать возможность этим талантам и творческим воображениям проявиться, развиться. Поддержать творческое начало ребенка очень важно, ведь при этом происходит развитие личности, формируются его нравственно-волевые качества, эстетические чувства, отношение к труду.
Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте становится игровая, игра является весьма привлекательной и желаемой для детей, что учитывалось при составлении данной программы, включающей в себя множество разнообразных игр и упражнений. Игра создает атмосферу непринужденности, помогает детям расслабиться. В игре проще и легче усваиваются новые и совершенствуются уже имеющиеся знания, умения и навыки, легче раскрываются творческие способности детей, т.к. им присуща активная двигательная деятельность, в которой происходит как формирование и закрепление навыков, ролей и форм поведения, так и разрядка эмоционального состояния, физического напряжения, сплочение детского коллектива.
Взгляд на воспитание ребенка сделал актуальной проблему образования и воспитания дошкольников средствами интеграции разных видов искусств, как к мощному синтетическому средству развития их творческих способностей. Интеграция - это уровень взаимодействия, взаимосвязи. В ходе интегрированных занятий изобразительной деятельностью в музыкальном сопровождении, построенных в игровой форме заложен огромный потенциал для развития не только творческого воображения, но и всестороннего творческого развития личности ребенка. Возможности интегрированных занятий в развитии творческого воображения старших дошкольников становятся безграничными, при условии, что педагог сумеет правильно выстроить весь цикл занятий.
Рассмотрев сущность метода проектов, его роль, можно сделать вывод, что проектная деятельность является эффектным средством развития творческого воображения. Работа над проектом дает возможность чувство, эмоции, волевые качества и т. п., оказывает содействие «погружению» в проектный материал развития творческого воображения.
В ходе исследования нами был проведен, с учетом особенностей старшего дошкольного возраста и задач развития творческого воображения, комплекс занятий по проектной деятельности (Приложение № 2). В содержание комплекса занятий по проектной деятельности вошли художественные, литературные и музыкальные произведения (Приложение № 3). Было подобрано содержание (зрительный компонент, музыкальный компонент, литературный компонент), выбраны различные формы (индивидуальная, парная, групповая и коллективная), интерактивные методы организации проектной деятельности, что на наш взгляд сможет обеспечить положительный результат при решении задач развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
Ко всему выше сказанному напрашиваются выводы:
1. Для успешного развития творческого воображения в старшем дошкольном возрасте необходимо соблюдение ряда условий:
- психологически комфортная обстановка и положительный эмоциональный настрой на основе личностного ориентирования подхода во взаимодействии с детьми;
- игровая форма организации занятий;
- разнообразие способов взаимодействия взрослого и ребенка в художественной творческой деятельности;
- интеграция различных видов художественной практической деятельности.
2. Соблюдение выделенных условий позволяет ребенку раскрыть свои способности в изобразительной деятельности, дать свободу фантазии в различных направлениях.
3. Приобщая детей старшего дошкольного возраста к богатейшему опыту человечества, накопленному в искусстве, в том числе изобразительном, можно заложить прочную основу для формирования эстетического вкуса и научить детей видеть, чувствовать и понимать прекрасное.
4. Творчество является одним из центральных процессов в психической жизни детей. Несмотря на то, что при обучении в ДОО детям в основном требуется овладевать иными навыками, произвольное запоминание и т.д. Основу для развития этих навыков предоставляет именно воображение, роль которого остается весьма значительной.
5. В процессе дальнейшего развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста, составляет основу творческой деятельности субъекта.
Таким образом, цели и задачи выпускной квалификационной работы решены.

Купить