С самого раннего возраста дети интересуются процессом общения. Это из-за постоянной речевой и предметной деятельности самого ребенка и вместе со взрослым. Процесс развития речи у детей напрямую связан с их умственным развитием. В первую очередь с развитием мышления. Именно эта связь является доказательством того, что язык, речь и ее развитие имеет огромное значения для развития мышления.
Если рассматривать роль игр в развитии языка, то можно с уверенностью сказать, что главными являются дидактические игры: словесные, настольно-печатные, игры с предметами. В любой, правильно составленной игровой деятельности формируются положительные личные и личностные качества ребенка. Игра развивает порядочность и послушание за счет необходимости соблюдения правил игры, формирует и совершенствует навыки, полученные во время игры или на занятиях, прививает чувство ответственности, развивает память и логическое мышление. Гораздо успешнее дети получают и усваивают знания именно в игре, а не на занятиях. В игре ребенок стремится найти выход из ситуаций, которые появляются в процессе игровой деятельности, ребенок заинтересован игрой, ему понятен ее смысл, он не замечает трудностей, так как тут же находит их решение. Ему интересна роль ведущего и он стремиться понять и запомнить как можно больше, чтобы тоже проявить себя и стать ведущим.
Исходя из перечисленного выше, следует, что в играх ребенку создаются условия для физической и умственной активности. Условия, в которых ребенку приходиться учиться быстро реагировать, принимать решения. В игре ребенок получает новые знания и умения, закрепляет старые. Ребенок плохо понимает и запоминает правило поведения не в игре. В то время, как в процессе игры дети контролируют себя и свое поведение. Им приходиться точно соблюдать правила игры, чтобы получить одобрение воспитатели, быть принятыми другими детьми.
Немалая роль при обогащении и активизации словаря ребенка играют и сюжетно-ролевые игры. При игре на определенную тему активизируется именно этот словарь - названия предметов и действий, качества и признаки материалов и т.д.
С развитием словаря детей и речи в целом, с овладением богатствами родного для ребенка языка связан один из самых основных критериев формирования детской личности. Освоение выработанных ценностей народной культуры, связано, непосредственно, с нравственным, умственным и эстетическим развитием. Обогащение является приоритетом в языковом обучении и воспитании детей-дошкольников.
Формирование возможностей речевого общения детей в детском саду предполагает включение в жизнь детей специально продуманных и воспроизведенных ситуаций общения (коллективных и индивидуальных), в которых педагог ставит определенные задачи развития речи, а ребенок участвует в свободном общении. В таких ситуациях расширяется словарь, накапливаются способы выражения замысла, задумки, идеи, создаются условия для совершенствования понимания речи.
При проведении и организации совместных специальных игр ребенку необходимо обеспечить возможность самостоятельно выбрать языковые средства в той или иной ситуации. Необходимо обеспечить возможность индивидуального «речевого вклада» в решение задачи, поставленной перед всеми детьми в группе, коллективе - в подобных играх у ребенка развивается способность выражать свои мысли, эмоции и намерения в изменяющихся ситуациях общения.
Активизацию и обогащение словаря надо обязательно начинать с самого раннего возраста. А в дальнейшем нужно еще больше увеличивать его и усовершенствовать. Только у ребенка, имеющего богатый словарный запас, может сформироваться правильная грамотная речь.
Задача педагога состоит в том, чтобы максимально оптимизировать процесс обогащения словаря и развития речи. При применении различных методик преподавания развития речи и обогащения словаря можно добиться более ощутимых результатов, чем при использовании шаблонных приемов. Исходя из всего вышеперечисленного, можно сделать вывод, что словарный запас ребенка является основой развития его речи.
Анализ программ позволил нам сделать вывод о том, что в них не рассматривается вопрос о фразеологических единицах, не учитывается, что они также входят в состав лексического уровня языка. Не учитывается также, что фразеология является неотъемлемой частью культуры народа, оказывает большое значение в формировании языковой национальной картины мира подрастающего человека.
Разработанный нами комплекс педагогических мероприятий включал как основное направление работы работу с детьми. В это направление входил комплекс игр, заданий и упражнений, был направлен на обогащение речи детей старшего дошкольного возраста фразеологизмами. Подбор игр осуществлялся исходя из результатов констатирующего исследования, показавшего недостаточный уровень владения детьми фразеологией. В силу этого использовались игры и упражнения, направленные на ознакомление детей с фразеологизмами как таковыми. Закреплялись основные признаки фразеологических сочетаний: неизменяемость формы и постоянный состав компонентов. Также выполнялись задания на восприятие образности языка, которая сопровождает все переносные значения.
Работа по обогащению словаря строилась по трем направлениям: работа с детьми, создание развивающей среды и работа с родителями. Особенностью данного комплекса является активное использование в качестве наглядности ИКТ (презентации, мультфильмы и пр.).


Купить