Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации правового воспитания старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего
дошкольного возраста 6
1.2. Содержание понятия «правовое воспитание»: определение,
методы, формы, средства, принципы 16
1.3. Условия и критерии организации правового воспитания
старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 27
Глава 2. Опытно-поисковая работа по организации правового воспитания старших дошкольников на примере МБДОУ д/с «Родничок» СП д/с № 139 г. Нижний Тагил 40
2.1 Анализ опыта деятельности МБДОУ д/с «Родничок» СП д/с №
139 по организации правового воспитания старших дошкольников 40
2.2. Диагностика критериев организации правового воспитания
старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 47
2.3. Содержание и обоснование программы по организации
правового воспитания старших дошкольников 59
Заключение 68
Список использованной литературы 71
Приложения 80
Актуальность. На современном этапе социально-экономической модернизации в России особое внимание уделяется проблемам воспитания личности, в частности проблемам правового воспитания.
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года подчеркивается необходимость утверждения в детской среде «позитивных моделей поведения как нормы, снижения «уровня негативных социальных явлений» [66].
Начальные представления о нормах поведения людей, о необходимости соблюдения определенных правил и норм в обществе приобретаются еще в период дошкольного детства. Поведение личности в правовой сфере, зачастую зависит от того, какое отношение к праву сложилось в период становления личности.
Результатом правового воспитания выступает правовая воспитанность личности. Уровень правовой воспитанности характеризуется как знанием права и пониманием необходимости исполнять его предписания, так и степенью сформированности отношения к праву как к ценности демократического общества [63, с. 109].
Процесс правового воспитания в области дошкольного образования должен быть направлен на приобщение дошкольников к правовым ценностям и приобретение ими необходимых знаний о правах и обязанностях человека; освоение нравственно-правовых норм поведения и взаимодействия как основы для формирования активной жизненной позиции [32, с. 45]. Все это возможно только в случае координации усилий, организованных действий различных участников правовоспитательного процесса (педагогов, родителей и общественности, т.е. всей социальной среды).
Организация правового воспитания возможна только при условии взаимодействия детского сада и семьи, в систематизации работы по правовому воспитанию со всеми участниками образовательного процесса, в подборе адекватных форм и методов работы. Таким образом, организация правового воспитания на сегодняшний день остается одним из актуальных вопросов.
Теоретические и практические основы организации правового воспитания детей дошкольного возраста отражены в работах Ю.В. Атемаскиной, И.Б. Бичевой, Н.Е. Гладковой, О.В. Григорьевой, Я.Э. Жадан, С.А. Козловой, С.М. Куницыной, А.Н. Наумовой и др.
На основе всего вышесказанного можно сформулировать следующее противоречие исследования: между необходимостью организации правового воспитания и недостаточным теоретико-методическим обеспечением процесса организации правового воспитания детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.
Проблема исследования: каково теоретико-методическое обеспечение процесса организации правового воспитания детей дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации?
Тема исследования: «Организация правового воспитания старших дошкольников в дошкольной образовательной организации».
Объект исследования: процесс правового воспитания детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования: направления организации правового воспитания старших дошкольников в дошкольной образовательной организации.
Цель исследования: на основе анализа теоретических и эмпирических аспектов исследования разработать программу организации правового воспитания старших дошкольников в дошкольной образовательной организации.
Гипотеза исследования: предполагается, что разработанная программа организации правового воспитания старших дошкольников в дошкольной образовательной организации будет наиболее успешна, если учтены:
1. Методы, формы и средства правового воспитания старших дошкольников в соответствии с их возрастными особенностями.
2. Критерии и условия организации правового воспитания в дошкольной образовательной организации.
3. Особенности взаимодействия всех субъектов правового воспитания в дошкольной образовательной организации.
Задачи исследования:
1. Описать психолого-педагогическую характеристику детей старшего дошкольного возраста.
2. Изучить содержание понятия «правовое воспитание»: определение, методы, формы, средства, принципы.
3. Рассмотреть условия и критерии организации правового воспитания старших дошкольников в дошкольной образовательной организации.
4. Проанализировать опыт деятельности МБДОУ д/с «Родничок» СП д/с № 139 в аспекте организации правового воспитания старших дошкольников.
5. Провести диагностику критериев организации правового воспитания старших дошкольников в дошкольной образовательной организации.
Методы исследования:
1) теоретические: анализ и синтез, сравнение, обобщение;
2) эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование.
База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Родничок» комбинированного вида - структурное подразделение детский сад № 139 комбинированного вида (г. Нижний Тагил).
Структура работы: выпускная квалификационная работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложения.
В настоящее время в обществе возрос интерес к проблеме правового воспитания личности, в том числе и в системе дошкольного образования. Вместе с тем, организации правового воспитания старших дошкольников в ДОО, теоретико-методическому обеспечению этого процесса уделено недостаточно внимания. Для решения обозначенной проблемы была проведена следующая работа.
Во-первых, была изучена психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста. Это позволило сделать вывод, что в этот возрастной период (5-7 лет) интенсивно развиваются такие психические процессы, как память, мышление, воображение, восприятие и, как следствие, появляются новообразования (саморегуляция, осознание и рефлексия общепринятых норм и правил поведения, стремление к разностороннему общению, совершенствование наглядно-образного мышления и развитие словесно-логического мышления и др.), свидетельствующие о возможности и необходимости осуществления специальной работы по правовому воспитанию старших дошкольников в ДОО.
Во-вторых, определено содержание понятия «правовое воспитание», под которым в данном исследовании понимается, целенаправленный процесс, результатом которого являются сформированные правовые ценности, знания о правах и обязанностях человека, освоенные нравственно-правовые нормы поведения и взаимодействия. К основным формам правового воспитания относят правовое обучение, правовую пропаганду, правовую практику и самовоспитание личности. Методы правового воспитания объединяют в три группы: стимулирующие методы, методы формирования правосознания и методы формирования правового поведения. Также принято выделять средства правового воспитания, которые включают в себя: нормативно-правовые акты; юридическую и научную литературу по правовой тематике; правовые материалы в СМИ и др.
Результатом правового воспитания является правовая воспитанность, в структуре которой можно выделить три компонента: запас правовых знаний, правовые убеждения и реальное правовое поведение.
В-третьих, были рассмотрены условия и критерии организации правового воспитания старших дошкольников в ДОО. Организация правового воспитания представляет собой совокупность мероприятий, направленных на упорядочивание и координацию деятельности с целью формирования объема правовых знаний, положительного отношения к правовым нормам и обеспечение на этой основе сознательного правомерного поведения у всех участников правовоспитательного процесса.
Работа по организации правового воспитания в ДОО осуществляется в определенной системе по трем направлениям (с педагогическим коллективом, с воспитанниками и их родителями) и включает в себя четыре этапа (анализ исходного состояния правовоспитательной работы, разработка текущих и перспективных планов (программ) и их практическая реализация, контроль за эффективностью правовоспитательной работы). Для каждого направления теоретически обоснованы формы и методы работы, способствующие эффективности и результативности организации правового воспитания в ДОО, а также выделен комплекс педагогических и методических условий:
• с воспитанниками: четкость планирования и систематичность предусмотренных мероприятий; подбор форм, методов и приемов правового воспитания, соответствующих уровню эмоционально-психического и индивидуально-типологическиого развития детей этого возраста;
• с родителями: их включенность в совместную с педагогами ДОО деятельность; информирование родителей об особенностях правового воспитания детей; снижение количества претензий и агрессивных проявлений со стороны родителей, в том числе в отношении своих детей;
• с педагогическим коллективом: учет особенностей педагогического коллектива; диагностическое изучение личности педагогов; обеспечение рефлексии их деятельности; анализ особенностей содержания методической работы; обогащение возможностей предметно-развивающей среды; организация методического сопровождения педагогов.
В-четвертых, был проанализирован опыт деятельности МБДОУ д/с «Родничок» СП д/с № 139 и проведена первичная диагностика критериев организации правового воспитания старших дошкольников. Это позволило сделать вывод, что работа по организации правового воспитания старших дошкольников в д/с № 139 носит системный характер, строится целенаправленно и поэтапно в трех направлениях: с педагогическим коллективом, с детьми и их родителями (законными представителями). Для каждого направления используются соответствующие формы и методы организации правового воспитания.
Анализ опыта деятельности и диагностика критериев организации правового воспитания старших дошкольников позволили выявить также и некоторые проблемы в работе д/с № 139: использование однообразных форм взаимодействия с родителями воспитанников; недостаточность обеспеченности учебно-методическим комплексом; отсутствие разнообразия тематики мероприятий правовой направленности для педагогов; отсутствие единой системы контроля.
Для устранения выявленных трудностей и проблем в д/с № 139 была разработана единая Программа организации правового воспитания старших дошкольников, целью которой является создание целостной системы правового воспитания детей старшего дошкольного возраста в ДОО. Структура и содержание Программы представлены в приложении 9. Программа имеет свое практическое и прикладное значение и может быть использована при организации правового воспитания детей старшего дошкольного возраста в ДОО.
Таким образом, гипотеза исследования подтверждена, поставленные задачи решены, цель достигнута.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
